兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與策略

新時(shí)期的幼兒園教學(xué)展現(xiàn)出對藝術(shù)教育的高度重視，美育在幼兒成長過程中扮演著重要角色，藝術(shù)對兒童美的熏陶能夠幫助其塑造積極的愿景與美好的心靈。而兒童舞劇將多種藝術(shù)形式融為一體，憑借自身高度的娛樂性和綜合性，在幼兒園教學(xué)中占據(jù)重要地位?；诖?，本文對兒童舞劇的發(fā)展進(jìn)行概述，再對兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，最后結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，提出兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化策略。

在幼兒教學(xué)環(huán)境下，兒童舞劇融合了中華文化的精髓并緊密聯(lián)系了孩子們的喜好及生活實(shí)況，同時(shí)兼具藝術(shù)魅力、教育意義和娛樂元素。相較于其他類型的兒童演出，戲劇性的表現(xiàn)形式使兒童舞劇更為引人入勝，這是因?yàn)槠浒饲逦墓适戮€和豐富的人文價(jià)值。這種結(jié)合多種特質(zhì)的方式讓兒童舞劇既能夠展現(xiàn)出藝術(shù)的美感和吸引力，又能夠在情感上打動觀眾。在新時(shí)期的教育背景下，需要深入了解孩子的發(fā)展需求，全面滿足他們的學(xué)習(xí)要求。通過引入兒童舞劇，孩子們可以獲得多樣的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而形成正確的道德觀、人生觀和世界觀，進(jìn)一步深化他們對美的認(rèn)識，踐行以美育人、以情動人、以愛感人的兒童教育理念。

1 兒童舞劇發(fā)展概述

舞劇是指把歌唱與跳舞融合到一起的一種表演方式。實(shí)際上，它不僅僅包括這兩者，還涵蓋了文學(xué)和戲劇等其他重要的構(gòu)成部分[1]。藝術(shù)家黎錦暉將西洋古典樂曲和國人的實(shí)際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出了兒童舞劇。概括地說，兒童舞劇由四種關(guān)鍵要素構(gòu)成：音樂、舞蹈、劇本及舞臺設(shè)計(jì)。這些因素共同構(gòu)成了兒童舞劇，也進(jìn)一步說明了它是具有較高整合性的藝術(shù)教學(xué)手段。由于兒童舞劇主要是為兒童特別是幼兒設(shè)計(jì)的，因此，無論是劇本還是音樂的選擇，都需要嚴(yán)謹(jǐn)對待。對于劇本的選擇，應(yīng)優(yōu)先考慮那些能反映孩子們思維模式的作品，并盡量采用他們熟悉的主題，以確保所產(chǎn)生的舞劇適應(yīng)他們的理解能力，同時(shí)也可以對現(xiàn)有劇本進(jìn)行創(chuàng)新修改，推出更多的作品來激勵(lì)孩子們的創(chuàng)意激情和學(xué)習(xí)興趣[2]。

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》里，明確了音樂課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和欣賞美學(xué)價(jià)值的重要性，同時(shí)也要關(guān)注激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的熱情。此外，也應(yīng)加大推動音樂實(shí)踐活動的實(shí)施力度，以此來強(qiáng)化他們的音樂思考力，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步突出音樂教育的特點(diǎn)，從而奠定全面素質(zhì)發(fā)展的基石。與戲劇相比，兒童舞劇更加注重適應(yīng)時(shí)代的步伐，其音樂元素的選擇往往更為輕松愉快，并且需要有清晰的人物刻畫和完整的劇情線。與此同時(shí)，它還需要融合各種舞臺要素如燈光、動作和造型等，才能成為一部出彩的兒童舞劇。一般來說，優(yōu)秀的兒童舞劇會適時(shí)地添加背景音樂或是引人入勝的舞蹈環(huán)節(jié)，這有助于深化故事情節(jié)的發(fā)展。在演出過程當(dāng)中，教師可以讓孩子們自由選擇表現(xiàn)方式，也可以讓他們根據(jù)自己的角色理解去演繹。這樣既能夠鍛煉孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也能夠提升他們的審美觀和創(chuàng)新意識，還能從某種程度上推進(jìn)其心理健康發(fā)展。

2 兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

2.1 利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

作為一種融合音樂與舞蹈等元素的綜合型演出方式，兒童舞劇旨在呈現(xiàn)豐富的劇情內(nèi)容，這種富有創(chuàng)意的活動對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。同時(shí)，它也是推動音樂發(fā)展及提升音樂教育水平的核心驅(qū)動力之一[3]。借助兒童舞劇，孩子們可以在不受制于劇本設(shè)計(jì)的前提下盡情地表達(dá)內(nèi)心感受。不同的角色設(shè)定、背景音樂和演唱部分進(jìn)一步強(qiáng)化了每個(gè)角色的個(gè)性特征，使幼兒能夠更好地融入角色中去完成表演。此外，通過參加兒童舞劇排練和演出，也能激發(fā)出孩子們的表現(xiàn)力和創(chuàng)作激情。這不僅有助于他們展現(xiàn)自身的獨(dú)特魅力和才華，還能讓他們敢于大膽地表露內(nèi)心想法。在兒童舞劇全面實(shí)施的過程中，每一個(gè)參與者都有責(zé)任展示他們的優(yōu)勢，并在創(chuàng)意團(tuán)體里主動提出建議，當(dāng)面臨爭議或者沖突時(shí)，應(yīng)積極溝通并尋找解決問題的方法，要闡明群體觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神對孩子們的舞劇創(chuàng)編及表現(xiàn)的重要性。

2.2 推動幼兒音樂舞蹈素質(zhì)的形成

兒童舞劇以音樂和舞蹈為主體，旨在激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增強(qiáng)他們的音樂素養(yǎng)。這種教育方式特別適合幼兒活潑好動的特性，讓他們從被動地聽音樂轉(zhuǎn)變到積極地展示自己的才藝。教師也可以通過這個(gè)途徑來指導(dǎo)孩子們?nèi)绾伟巡煌I(lǐng)域的知識結(jié)合起來，并將這些元素巧妙地融入兒童舞劇的創(chuàng)意制作之中，從而構(gòu)建起多元化的知識體系。這樣一來，孩子們就可以充分調(diào)用已有知識，并在實(shí)際操作中靈活應(yīng)用它們。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們不僅能夠完善自身的知識架構(gòu)，還能夠有效提升他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。此外，他們在參與兒童舞劇的創(chuàng)作及演出時(shí)，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對音樂的理解和把握，推動幼兒音樂舞蹈素質(zhì)的形成。

2.3 提升幼兒的綜合能力

兒童舞劇是一種涵蓋眾多藝術(shù)元素的藝術(shù)表現(xiàn)手法，其組成部分包括各類藝術(shù)形態(tài)，這種教育方法能有效提升孩子們?nèi)轿坏乃仞B(yǎng)，同時(shí)也能讓音樂、美術(shù)、兒童讀物及妝容、服飾設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域的知識得到充分利用。孩子們在編創(chuàng)兒童舞劇的過程中，實(shí)際上是在不斷地把這些多元化的藝術(shù)技能融會貫通，形成一種新的藝術(shù)表達(dá)方式。教師可以通過將舞蹈和曲調(diào)、寓言、神話故事等方式相結(jié)合，創(chuàng)編出一部兒童舞劇，這正是兒童舞劇藝術(shù)綜合性的表現(xiàn)。然而，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)過程中，教師們也能夠和孩子一同探討如何將舞蹈和其他藝術(shù)形式相互交織的方式，以此來激發(fā)他們的韻律感知、想象能力和創(chuàng)新思維。在綜合實(shí)踐課程里，音樂通過舞蹈或身體運(yùn)動將其旋律感和情緒感受轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬纳铙w驗(yàn)。例如，在兒童舞劇《敲一敲》中，小朋友們用一首簡短的兒歌作為主要?jiǎng)?chuàng)意源泉，成功打造了一部微型的小孩音樂劇。他們使用所學(xué)的美術(shù)知識親手繪制、制造出了各式各樣的動物角色衣服、道具、布景等物品。并且，還根據(jù)學(xué)習(xí)到的幼兒文學(xué)知識，策劃了音樂情節(jié)，給每個(gè)角色都配上了臺詞。利用他們對音樂及文學(xué)的理解，對這則童謠進(jìn)行了改編以創(chuàng)造出全新的歌詞。通過多樣的藝術(shù)手段共同影響，一曲簡單易懂的兒歌得以演化成充滿童真的舞劇作品。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)孩子們學(xué)會從跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中汲取精華，構(gòu)建多元化的知識體系，從而提升他們整合使用知識的能力。

3 兒童舞劇元素融入幼兒園教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)化策略

3.1 豐富教學(xué)選擇，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒教育的材料繁多且多元化，許多故事、神話、寓言及傳說等都有著深遠(yuǎn)的教育意義，將其融入音樂和舞蹈之中可以顯著提高兒童舞劇的內(nèi)容深度和娛樂性。例如，《小烏鴉愛媽媽》是一首講述故事的兒歌，其歌詞簡潔而富有樂趣，具備強(qiáng)烈的故事感和韻律感，能引起學(xué)生的興趣并激起他們以舞劇的方式展示角色感情和主觀意愿，從而使他們在舞臺演出中學(xué)會樹立積極向上的世界觀和人生觀。再者，像《我是小小阿凡提》這樣的歌舞劇則運(yùn)用詼諧的故事來呈現(xiàn)戲劇沖突，獨(dú)特的劇情節(jié)奏讓這個(gè)節(jié)目更具吸引力，無論是參加演出的孩子還是觀賞的孩子，都能全神貫注地投入進(jìn)去，從中汲取知識和靈感。另外，教師在創(chuàng)作兒童舞劇時(shí)也可以加入一些童話元素、哲學(xué)思想和人文關(guān)懷，用多種因素構(gòu)筑舞劇的素材庫，拓寬他們的藝術(shù)視角和文化視野，逐步培養(yǎng)他們的藝術(shù)思維能力。選擇教學(xué)材料要注重主題明確、旋律優(yōu)美、描繪生動的特點(diǎn)，以便更好地傳達(dá)兒童舞劇的教育理念，引導(dǎo)孩子們深入認(rèn)識藝術(shù)，進(jìn)一步擴(kuò)展兒童舞劇的表現(xiàn)手法。教育者需要在設(shè)計(jì)兒童舞劇時(shí)保持對孩子自然本性的保護(hù)，把孩子們熱愛的娛樂元素融入舞劇，讓孩子們能夠依據(jù)自己的興趣挑選出他們想要演出的角色，全身心地投入音樂、跳舞及戲劇創(chuàng)作等活動中去，最大限度地激發(fā)他們的潛能。此外，教師也應(yīng)該仔細(xì)研究幼兒個(gè)體的偏好和特質(zhì)，依照孩子們的需求和優(yōu)點(diǎn)來指導(dǎo)他們在兒童舞劇中的各項(xiàng)任務(wù)，給他們更多的機(jī)會參加和融入兒童舞劇，以吸引他們更深入地了解和喜愛兒童舞劇，從而增強(qiáng)他們的好奇心和探索欲望。

3.2 提升教育價(jià)值，啟迪兒童智慧

兒童舞劇集藝術(shù)元素和教育內(nèi)涵為一體，教師需要通過兒童舞劇來激勵(lì)孩子積極投入藝術(shù)活動中去，協(xié)助他們識別出藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過程中的難題，激發(fā)他們的熱情，鼓動他們在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中找到樂趣，并在兒童舞劇的實(shí)施過程中愉悅自身，進(jìn)而開展自我探索和協(xié)同工作。例如，孩子們喜愛的寓言故事“龜兔賽跑”，其劇情簡潔明了、含義清晰，短短的故事充滿著矛盾和發(fā)展的緊張氣氛，十分適宜用于創(chuàng)作兒童舞劇。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動營造教學(xué)環(huán)境，以“比賽”為主題設(shè)定情節(jié)，引領(lǐng)孩子們逐步沉浸進(jìn)去，在舞劇表演的逐層推進(jìn)下，孩子們可以深入了解各種角色的人物性格，更深切地體驗(yàn)人物感情。兒童舞劇必須掌握孩子的特性及其音樂風(fēng)格，借助完整的舞劇構(gòu)造、激烈的矛盾斗爭以及細(xì)致的情緒渲染達(dá)到寓教于樂的目標(biāo)，讓孩子在實(shí)際行動中感受到歡樂、取得進(jìn)步。

3.3 推進(jìn)家園合作，完善教育體系

兒童舞劇具備提升孩子全面能力的教育效果，為了最大限度地利用其教育潛力，需要在幼兒園教學(xué)中充分發(fā)掘其教育意義，讓其在健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)等方面對孩子的成長產(chǎn)生積極影響。在實(shí)踐過程中，要深入研究如何將其靈活運(yùn)用于各個(gè)學(xué)科，以實(shí)現(xiàn)高效的教育融合。因此，教師應(yīng)主動采用各種創(chuàng)新方法來豐富他們的創(chuàng)作和表現(xiàn)形式，構(gòu)建出一種與傳統(tǒng)教育相輔相成的教育框架。例如，孩子們喜歡讀圖畫書，通過這種方式他們不僅學(xué)到了新知識，還感受到了樂趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生挑選自己鐘愛的圖畫書作為兒童舞劇的基礎(chǔ)材料，并且向他們提供有關(guān)兒童舞劇的相關(guān)資料，并在每天的活動時(shí)間帶領(lǐng)他們看圖畫書，師生共同探討圖畫書中的人物及情節(jié)。同時(shí)，教師需要主動尋求孩子父母們的理解和支持，讓他們更深刻地認(rèn)識到兒童舞劇對于孩子身心發(fā)展的重要性?？梢怨膭?lì)家長們利用業(yè)余時(shí)間，帶孩子們?nèi)ビ^摩兒童舞劇表演，甚至與孩子們一同閱讀關(guān)于該主題的故事書或者劇本。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，還能夠通過家庭成員間的互動來激發(fā)孩子創(chuàng)作故事的能力。這種家園合作的方式有助于擴(kuò)大兒童舞劇的社會影響力并提高其普及程度，從而更好地促進(jìn)幼兒全面、健康的發(fā)展，并且讓兒童舞劇成為孩子長久喜歡的活動。

4 結(jié)語

對于幼兒園教學(xué)來說，兒童舞劇是開展藝術(shù)教育的核心元素，它不僅能夠培養(yǎng)孩子的審美價(jià)值觀，還能夠提升他們的綜合素質(zhì)。然而，目前整體來看，兒童舞劇元素與幼兒園教學(xué)的結(jié)合還處在初級階段。未來，為了使兒童舞劇元素更有效地融入幼兒園的教育活動里，教師與其他教育工作者需要做出不懈的努力。

引用

[1] 金澍昀.在戲劇表演中播撒善與美的種子——兒童歌舞劇《賣火柴的小女孩》創(chuàng)作隨想[J].上海教育，2022 （S1）：85-86.

[2] 譚梅，范月，陶穎.20世紀(jì)二三十年代兒童歌舞劇的教育實(shí)踐：以黎錦暉為論述中心[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）， 2022（4）：96-103.

[3] 趙欣，翟慶玲.中國新歌劇與當(dāng)代歌劇藝術(shù)創(chuàng)作的傳承與發(fā)展——從黎錦暉的兒童歌舞劇談起[J].當(dāng)代音樂，2021 （10）：79-81.

本文系2022年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題“‘兒童舞劇’在幼兒園舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用性研究”（2022YGH092）的研究成果

作者簡介：常超（1981—），女，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，本科，副教授，就職于集寧師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院。