機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中微課程的應(yīng)用與思考

蔣永帥，朱亞琴，何新龍

（1.揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009；2.揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225009）

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐課程，涉及生理學(xué)、藥理學(xué)及病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的核心內(nèi)容，是國(guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)院校的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)科目，主要探究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物形態(tài)功能的改變，具體內(nèi)容包括在正常狀態(tài)、病理狀態(tài)以及用藥物處理情況下臟器組織結(jié)構(gòu)和功能的改變。該課程是以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)為主要教學(xué)模型的實(shí)踐醫(yī)學(xué)課程，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐技能和加深對(duì)課程內(nèi)容掌握的目的。揚(yáng)州大學(xué)醫(yī)學(xué)院于1985 年創(chuàng)建了人體機(jī)能學(xué)教研室，目前許多專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、兒科、婦產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)以及護(hù)理學(xué)等均開(kāi)設(shè)了“機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)”課程。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是基礎(chǔ)理論與臨床課程的重要銜接，同時(shí)也是醫(yī)學(xué)生首次近距離接觸活體實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，該課程對(duì)醫(yī)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端普及的推進(jìn)，以短視頻、動(dòng)畫等形式為代表的新型教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，隨之衍生出微課程，促使教育教學(xué)進(jìn)入新的變革階段[1]。所謂的微課程是以微型教學(xué)視頻、微教案等為載體進(jìn)行授課的一種新型教學(xué)形式，微課教學(xué)資源具有擴(kuò)展性、豐富性特征，很大程度上革新了傳統(tǒng)教學(xué)資源[2]。從內(nèi)容層面上說(shuō)，微課教學(xué)主要?jiǎng)澐譃椋涸碇v解型、實(shí)驗(yàn)?zāi)M型、知識(shí)點(diǎn)鞏固型等多類微課程[3]。在機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展微課程，旨在能夠在課前進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的傳授與預(yù)習(xí)，在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。實(shí)際上，機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)效果很大程度上與課前知識(shí)的講授有密切關(guān)系，即學(xué)生借助微課可以反復(fù)觀看原理講解、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、操作演示等不同層次的微視頻，從而不斷加深對(duì)相關(guān)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)整體的了解與掌握。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門綜合性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的課程，如果僅憑傳統(tǒng)的板書教學(xué)無(wú)異于是紙上談兵，難以讓學(xué)生深刻理解。而有了微課程的加持，可通過(guò)視頻講解、演示和模擬使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)整體產(chǎn)生完整的認(rèn)知，一步一步掌握復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作步驟，同時(shí)微課程還具備反復(fù)觀看、隨意暫停與倒退的功能，這便很好地解決了傳統(tǒng)課堂時(shí)間有限、知識(shí)點(diǎn)不易消化的問(wèn)題。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)有效性大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到提升，從而增強(qiáng)了自身的滿足感與成就感，這顯然是一種值得探索的教學(xué)方式[4]。

1 機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)微課程的教學(xué)特色

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)中將傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式與微課技術(shù)相結(jié)合可提高醫(yī)學(xué)生上課的積極性，微課在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)死板的教學(xué)模式，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各式各樣的微視頻，使教學(xué)更生動(dòng)形象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 時(shí)間較短，內(nèi)容形象化

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)在醫(yī)學(xué)專業(yè)課中占據(jù)著重要位置，是引導(dǎo)學(xué)生掌握其中基本理論和操作技術(shù)的關(guān)鍵課程。該課程以實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、分析及技能實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作能力、臨床分析能力的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)專業(yè)的教學(xué)效果發(fā)揮著重要影響。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂時(shí)間有限，加上教學(xué)任務(wù)的限制，通常都由教師提前設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生負(fù)責(zé)照做，這樣的教學(xué)模式并未充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致其處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，不利于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及目的的深刻把握，也難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。而微課恰恰彌補(bǔ)了這些弊端，其教學(xué)資源針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間較短，大大增強(qiáng)了教學(xué)目標(biāo)的明確性，同時(shí)內(nèi)容形象化，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。結(jié)合機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，實(shí)施應(yīng)用微課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，微課用形象化的動(dòng)畫展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和掌握各種實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。

1.2 形式新穎，針對(duì)性強(qiáng)

學(xué)生的注意力是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一，這就意味著課堂教學(xué)需要有效把控學(xué)生的注意力，才能取得良好的效果。目前微課程教學(xué)法在我國(guó)受到各級(jí)教育行政部門及廣大教師的高度重視，并在深入推行中不斷涌現(xiàn)出優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源，大大推動(dòng)了教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在新課標(biāo)背景下，微課程的應(yīng)用需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展，這便進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。從另一方面來(lái)說(shuō)，微課程并非獨(dú)立的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的一部分，主要以教學(xué)視頻為載體，但同時(shí)也需要和各類教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一系列的課堂設(shè)計(jì)、教案、課后鞏固與評(píng)測(cè)等環(huán)節(jié)，很好地輔助機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升教學(xué)有效性。

1.3 可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是一門實(shí)踐性學(xué)科，是醫(yī)學(xué)生早期接觸的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐課程。機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋了大量的基本操作技能，如動(dòng)物的麻醉與固定、氣管插管、頸總動(dòng)脈插管、頸外靜脈插管等，而這些內(nèi)容都需要學(xué)生切身參與和操作，才能逐漸掌握和熟練。微課程以視頻教學(xué)為主，可以將抽象的力量知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)視頻講解針對(duì)性強(qiáng)、可細(xì)化，能幫助學(xué)生更好地掌握復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，這均是傳統(tǒng)課堂難以達(dá)到的效果，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體而言，即通過(guò)微課程，可將一項(xiàng)項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)操作制作成多個(gè)微視頻，將大量的教學(xué)資源模塊化，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行觀看、交流和探討，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變?；谖⒄n程的機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)在自主學(xué)習(xí)中還能鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課后，通過(guò)微信平臺(tái)學(xué)生也能隨時(shí)隨地和老師、同學(xué)進(jìn)行交流、分享，有利于課后知識(shí)的鞏固。

2 現(xiàn)階段機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)微課程教學(xué)的不足與對(duì)策

近年來(lái)，隨著信息化建設(shè)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)促進(jìn)了資源共享，改進(jìn)機(jī)能實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，從微課的選題、內(nèi)容、設(shè)計(jì)及多樣性等方面促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。盡管微課在機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)也存在著許多問(wèn)題。一方面，教師自行制作微課往往存在制作水平欠佳和技術(shù)手段落后的問(wèn)題，故而創(chuàng)建微課需要專業(yè)人士的參與，保證呈現(xiàn)內(nèi)容的趣味性和知識(shí)傳達(dá)的準(zhǔn)確性。另一方面，微課時(shí)間短，教師需要將知識(shí)點(diǎn)講透徹，又要推陳出新，這就要求教師既要有扎實(shí)的專業(yè)功底，又要關(guān)注最新的研究觀點(diǎn)和技術(shù)成果，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新事物并注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。只有在教學(xué)中合理地應(yīng)用微課，才能給機(jī)能實(shí)驗(yàn)課教學(xué)注入新的血液，取得更好的教學(xué)效果。

3 如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)微課程教學(xué)

3.1 高質(zhì)量的視頻制作

在微課教學(xué)模式中，教師通過(guò)情景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、動(dòng)畫演示等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課其觀看時(shí)間相對(duì)自由，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前利用微課平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠熟練操作，更加從容地地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。高質(zhì)量的視頻內(nèi)容更容易引起學(xué)生的觀看熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在制作關(guān)于機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)知識(shí)的微課程時(shí)要盡量將整個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)度限制在十分鐘以內(nèi)，制作時(shí)多選擇圖片、視頻、游戲等表現(xiàn)方式，減少大段文字的表述，豐富教學(xué)內(nèi)容的張力。微課模式可提供多種風(fēng)格與主題的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，方便學(xué)生選擇，充分利用資源庫(kù)，通過(guò)觀看微視頻、擴(kuò)展思考、小組討論等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 全面系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)是實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)的一個(gè)重要分支，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉融合及學(xué)生自主創(chuàng)新，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的基本操作技能、提升學(xué)生的科研思維和綜合分析能力。實(shí)驗(yàn)課通過(guò)確立問(wèn)題導(dǎo)向性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其帶著問(wèn)題尋找答案，充分發(fā)揮機(jī)能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)橋梁作用。在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。微課制作過(guò)程中不要將知識(shí)點(diǎn)孤立起來(lái)，要對(duì)課程內(nèi)容有整體化、系統(tǒng)化的思考，讓學(xué)生頭腦中形成一個(gè)知識(shí)框架，從而使理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來(lái)。教學(xué)視頻內(nèi)容應(yīng)具有清晰的結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)潔的解釋和邏輯流程，可有效地傳達(dá)預(yù)期的信息。此外，教師可根據(jù)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)課程實(shí)踐和醫(yī)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)微課短視頻加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、思想道德教育、法制教育、誠(chéng)信教育、創(chuàng)新教育，以期更好地進(jìn)行知識(shí)傳授，有效地將醫(yī)學(xué)生的實(shí)踐技能和價(jià)值觀培養(yǎng)相統(tǒng)一。例如通過(guò)微視頻融入醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育理念來(lái)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生救死扶傷的意識(shí)，為醫(yī)療活動(dòng)創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的主力軍，其醫(yī)德的培養(yǎng)應(yīng)是教學(xué)的重要內(nèi)容。微視頻可以讓以學(xué)生更直接地觀看各種真實(shí)臨床病例，將這些病例轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的鮮活資源，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享和教學(xué)方法及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)其綜合素質(zhì)和能力的提升。微課程在機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用，可顯著提升醫(yī)學(xué)生對(duì)該課程的熱愛(ài)程度，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)，同時(shí)能夠有效提高醫(yī)學(xué)生對(duì)領(lǐng)域研究前沿的關(guān)注度。蘇省高等學(xué)?；A(chǔ)科學(xué)（自然科學(xué)）研究項(xiàng)目“Chemerin調(diào)控結(jié)直腸癌免疫趨化反應(yīng)的作用研究”（22KJB310024）；浙江省智能預(yù)防醫(yī)學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金課題研究項(xiàng)目“基于多組學(xué)研究RARRES2 在結(jié)直腸癌中的作用機(jī)制及其臨床診斷價(jià)值”（2-3-2020E10004）；中國(guó)博士后科學(xué)基金項(xiàng)目“趨化素Chemerin 在結(jié)直腸癌中的作用和機(jī)制研究”（2022M722689）。