航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

李俊杰，姜 坤，馬 寧

（空軍工程大學(xué)航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校 河南 信陽 464000）

隨著大量新型航空裝備列裝、航空兵部隊(duì)維修保障信息化智能化建設(shè)步伐的加快，賦予了航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制工作新的內(nèi)涵和任務(wù)。但由于我國航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)建設(shè)周期短，在構(gòu)建該專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系方面還存在諸多問題，面對(duì)當(dāng)前部隊(duì)對(duì)該專業(yè)軍士人才的迫切需求，探索、創(chuàng)新“升級(jí)版”航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系成為當(dāng)前專業(yè)發(fā)展建設(shè)亟須解決的重要課題。

1 航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容難以跟上航空維修保障實(shí)戰(zhàn)化信息化的快速發(fā)展

目前空軍外場(chǎng)保障信息化發(fā)展迅速，基于大數(shù)據(jù)的保障資源預(yù)測(cè)、可靠性分析評(píng)估、質(zhì)量安全預(yù)警、保障效能評(píng)估等逐步在機(jī)關(guān)和部隊(duì)開展應(yīng)用，同時(shí)，5G、物聯(lián)網(wǎng)、智能檢測(cè)和管理技術(shù)在維修一線探索應(yīng)用。但當(dāng)前的航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，一方面存在理論和技術(shù)滯后的問題，另一方面存在新技術(shù)應(yīng)用研究不深、不透的問題，迫切需要圍繞質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才崗位定位，把握實(shí)戰(zhàn)化保障、信息化與智能化素質(zhì)培養(yǎng)需求[1]，以崗位能力為導(dǎo)向，信息技術(shù)為支撐，體系性重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)化信息化保障迫切需求的“核心能力”，滿足部隊(duì)對(duì)“升級(jí)版”航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才的需求。

1.2 培養(yǎng)模式難以適應(yīng)新時(shí)代軍士教育的發(fā)展步伐

隨著新時(shí)代軍事教育方針落地，學(xué)?！罢n堂革命”的深入推進(jìn)，目前航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)課堂呈現(xiàn)理論課堂“滿堂灌”、實(shí)踐課堂與實(shí)戰(zhàn)要求有差距，理論挖不深、講不透，實(shí)踐技能練不精，對(duì)接崗位需求不精準(zhǔn)等問題較為突出，需要通過主干課程系統(tǒng)地探索以項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，配套活頁式教材開發(fā)[2]、信息化條件支撐、線上綜合考核評(píng)價(jià)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)文化營造、導(dǎo)師制協(xié)同育人等多措并舉的教學(xué)體系改革，解決以學(xué)員為中心在軍士人才專業(yè)課程教學(xué)中全面落地、因材施教的問題，實(shí)現(xiàn)“有靈魂、有戰(zhàn)味、有趣味”的課堂革命落地生根。

1.3 教學(xué)條件難以支撐崗位實(shí)戰(zhàn)化的需求

教學(xué)條件建設(shè)需要先進(jìn)的理論和前瞻的思維做指導(dǎo)，航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)教學(xué)條件建設(shè)周期短，投入不足，特別是專業(yè)管理屬性鮮明，專業(yè)技能主要為基于計(jì)算機(jī)的管理思維、管理流程、數(shù)據(jù)分析、軟件操作等內(nèi)容，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)軟資源需求高，目前雖然部署了云課堂、維修保障支持系統(tǒng)，但缺乏體系化的設(shè)計(jì)，迫切需要緊跟航空機(jī)務(wù)保障信息化智能化發(fā)展趨勢(shì)和“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，綜合集成教學(xué)軟硬件資源，用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)的整合升級(jí)，有效解決航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)理論知識(shí)抽象、實(shí)踐操作不直觀、綜合實(shí)訓(xùn)難協(xié)作的問題，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化、顯性技能形象化、流程操作可視化，推動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)“信息化+”。

2 航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的總體思路

航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系須以新時(shí)代軍事教育方針為指導(dǎo)，以軍士教育規(guī)律為根本遵循，緊盯教育領(lǐng)域和外場(chǎng)保障“兩個(gè)信息化”，聚焦技管融合的專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持管理理論和管理技能培養(yǎng)雙輪驅(qū)動(dòng)，瞄準(zhǔn)未來實(shí)戰(zhàn)化需要的航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)崗位“機(jī)務(wù)工匠”[3]，以內(nèi)容改革為牽引，教學(xué)模式改革為突破，教學(xué)資源升級(jí)為支撐、考核評(píng)價(jià)結(jié)果為導(dǎo)向，體系化推進(jìn)教學(xué)改革建設(shè)[4]。

2.1 構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的管理類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系

按照“工作過程系統(tǒng)化”的課程改革思路，突破管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系開發(fā)不充分的桎梏，形成以質(zhì)量管理、信息管理為主線的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建基于崗位的單元能力、單項(xiàng)能力、綜合能力的遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系，并同步配套完成主干課程基于項(xiàng)目的活頁式教材，全面支撐“升級(jí)版”航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)[5]。

2.2 創(chuàng)新“項(xiàng)目式教學(xué)”為基礎(chǔ)的融合化專業(yè)課程教學(xué)模式

聚焦軍士教育的職業(yè)教育屬性，突出技能培養(yǎng)，以項(xiàng)目式教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用，信息化條件支撐、線上綜合考核評(píng)價(jià)、雙師型教員隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)文化營造、導(dǎo)師制協(xié)同育人等多措并舉，形成融合化的專業(yè)課程教學(xué)模式[6]，探索形成航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)課程課堂教學(xué)改革新形態(tài)。

2.3 升級(jí)“兩個(gè)信息化”為牽引的一體化教學(xué)資源體系

緊跟外場(chǎng)保障信息化和軍士教育信息化發(fā)展方向，將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源配套升級(jí)、綜合集成，全面覆蓋教、學(xué)、練、考、評(píng)功能應(yīng)用，形成“兩中心三室三網(wǎng)一平臺(tái)”智慧化教學(xué)資源平臺(tái)，走出教學(xué)資源平臺(tái)無縫支撐對(duì)接教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新的新路子。

2.4 建立“崗位勝任力”為目標(biāo)的綜合化評(píng)價(jià)體系

“考知識(shí)”向“考能力”轉(zhuǎn)變，“評(píng)階段”向“評(píng)終身”轉(zhuǎn)變，用信息系統(tǒng)支撐對(duì)學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)的全覆蓋，通過持續(xù)的考核成績(jī)采集，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析的綜合能力評(píng)價(jià)，充分利用數(shù)據(jù)跟蹤全鏈條培養(yǎng)中專業(yè)崗位軍士能力變化的情況，建立起動(dòng)態(tài)反饋優(yōu)化教學(xué)體系的良性機(jī)制，探索形成軍士服役全周期培養(yǎng)考核新模式。

3 航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施

3.1 注重體系設(shè)計(jì)，配套優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法

聚焦航空裝備外場(chǎng)保障信息化智能化發(fā)展、維修保障模式改革創(chuàng)新、新裝備“六性”設(shè)計(jì)、部隊(duì)維修管理改革創(chuàng)新等新形勢(shì)新變化，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行體系性優(yōu)化[7]，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的對(duì)接崗位需求更加精準(zhǔn)、技管融合特色更加鮮明、跟蹤技術(shù)前沿更加緊密的質(zhì)量控制專業(yè)課程內(nèi)容體系，形成“基礎(chǔ)理論和通用平臺(tái)課程（屋頂）—專業(yè)理實(shí)一體課程（四梁）—綜合實(shí)訓(xùn)課程（底基）”的“房屋型”結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容體系[8]。在課堂實(shí)施中，將課程內(nèi)容體系與教學(xué)目標(biāo)要求匹配對(duì)應(yīng)，圍繞“有靈魂、有戰(zhàn)味、有趣味”三有課堂，借鑒BOPPPS（導(dǎo)言、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、總結(jié)）的六步教學(xué)法，聚焦“機(jī)務(wù)工匠”培養(yǎng)目標(biāo)，分析解構(gòu)各主干課程的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分解教學(xué)項(xiàng)目，區(qū)分知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，探索創(chuàng)新項(xiàng)目式、問題鏈?zhǔn)?、案例式、想定作業(yè)等教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)融合，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)主干課程的思政模式，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)課程思政與思政課程同向同行，協(xié)同育人。

3.2 注重?cái)?shù)字引領(lǐng)，創(chuàng)新建設(shè)教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境

緊跟國家教育改革向數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向，參照職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫國家標(biāo)準(zhǔn)，遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，體系設(shè)計(jì)開發(fā)航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)教學(xué)資源庫，整合航空維修保障支持系統(tǒng)、機(jī)務(wù)等級(jí)管理信息系統(tǒng)、履歷文件交互式訓(xùn)練系統(tǒng)、在線考核系統(tǒng)等各類專業(yè)應(yīng)用程序，打造教、學(xué)、練、考、評(píng)一體化智慧教學(xué)平臺(tái)[9]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)文件、課程資源、考試考核、第二課堂等一體化管理、高效化實(shí)施。專業(yè)教學(xué)環(huán)境突出對(duì)接空軍外場(chǎng)保障和軍士教育兩個(gè)“信息化”改革創(chuàng)新，建設(shè)“作戰(zhàn)牽引、技管融合、理實(shí)一體、數(shù)據(jù)支撐、泛在互聯(lián)”的智慧化教學(xué)環(huán)境，融合建設(shè)“兩中心三室三網(wǎng)”：數(shù)據(jù)審核中心、崗位管理中心，質(zhì)量管理專業(yè)教室、信息管理技能實(shí)訓(xùn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、軍綜網(wǎng)，借助云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與一線部隊(duì)全時(shí)全域的教學(xué)互聯(lián)互通，精準(zhǔn)支撐人才培養(yǎng)質(zhì)效。

3.3 注重多措并舉，同步狠抓教員隊(duì)伍和學(xué)員培養(yǎng)

圍繞對(duì)接部隊(duì)、對(duì)接院所、對(duì)接專業(yè)，探索建立與機(jī)關(guān)、軍內(nèi)外院所、一線航空兵部隊(duì)深度合作的雙師型教員培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，區(qū)分初職、中職、高職教員類別，精準(zhǔn)定位培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)需求，聚焦質(zhì)量管理、信息管理兩條主線，以崗位資格證書為牽引，分類組織實(shí)施，經(jīng)過兩年實(shí)踐，基本建成一支具備高信息化素質(zhì)的雙師型教員隊(duì)伍。針對(duì)航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)方向軍士學(xué)員人數(shù)少，精準(zhǔn)化培養(yǎng)可操作的特點(diǎn)，從學(xué)員入校起，開展導(dǎo)師制育人服務(wù)，采取院校教員+部隊(duì)專家雙導(dǎo)師一對(duì)一培養(yǎng)，統(tǒng)籌利用好課堂教學(xué)、空軍機(jī)關(guān)大項(xiàng)活動(dòng)、部隊(duì)行業(yè)專家赴校交流等平臺(tái)，實(shí)施精準(zhǔn)化培養(yǎng)，建立具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的育人機(jī)制[10]，讓教員成長(zhǎng)與學(xué)員成長(zhǎng)同向同行，互為促進(jìn)。

3.4 注重質(zhì)量效果，配套改進(jìn)考核評(píng)價(jià)和教學(xué)文化

人才培養(yǎng)質(zhì)量既需要科學(xué)合理的考核評(píng)估檢驗(yàn)，也需要構(gòu)建符合人才培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)質(zhì)量文化?？己嗽u(píng)價(jià)應(yīng)區(qū)分理論、實(shí)踐、理實(shí)一體化課程，分類探索基于信息化手段的形成性考核+終結(jié)性考核方式。探索應(yīng)用線上信息采集方式，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程中知識(shí)回顧、課堂研學(xué)、課堂紀(jì)律、課堂筆記、到課情況、教學(xué)貢獻(xiàn)、平時(shí)作業(yè)等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)；以典型質(zhì)控工作任務(wù)為主線，設(shè)計(jì)開發(fā)考核科目，開發(fā)應(yīng)用線上考核系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)崗位能力的綜合化考核，通過持續(xù)的考核成績(jī)跟蹤分析，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果對(duì)崗位能力成長(zhǎng)的全周期支撐。在用好考核評(píng)價(jià)“指揮棒”的同時(shí)，注重發(fā)揮文化軟實(shí)力的育人功能，教學(xué)質(zhì)量文化應(yīng)貫徹“為戰(zhàn)育人”鮮明導(dǎo)向，圍繞打造“三有”課堂，營造實(shí)戰(zhàn)化課堂教學(xué)文化，以培養(yǎng)航空裝備保障能力為核心，圍繞質(zhì)量、數(shù)據(jù)、管理三個(gè)關(guān)鍵詞開發(fā)設(shè)計(jì)原理知識(shí)、發(fā)展歷程、技術(shù)手段、政策制度、名人故事、標(biāo)語口號(hào)等航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)文化，并借助教室智慧顯示屏等立體化、可視化呈現(xiàn)手段，打造課堂教學(xué)文化氛圍，在綜合實(shí)訓(xùn)、綜合演練等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)貼近實(shí)裝、貼近實(shí)地、貼近實(shí)案、貼近實(shí)崗的文化表現(xiàn)形式，用教學(xué)“軟文化”助力學(xué)員課堂上增長(zhǎng)崗位需求的“硬能力”。

4 結(jié)束語

本文以職業(yè)教育信息化、維修保障信息化發(fā)展對(duì)專業(yè)建設(shè)的牽引為主線，創(chuàng)新構(gòu)建航空機(jī)務(wù)質(zhì)量控制專業(yè)軍士人才培養(yǎng)體系，從頂層設(shè)計(jì)、課程建設(shè)、教學(xué)條件、師資培養(yǎng)、考試考核、教學(xué)文化、學(xué)員培養(yǎng)等多方位進(jìn)行探索，為軍士職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展探索新路徑，為軍士人才培養(yǎng)提供新模式。