鄉(xiāng)村振興背景下高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

戴園園

（湖南生物機電職業(yè)技術學院，長沙 410127）

堅持農業(yè)農村優(yōu)先發(fā)展，全面推進鄉(xiāng)村振興是我國推動建設農村、服務鄉(xiāng)村、振興鄉(xiāng)村工作的政策導向，全面服務“三農”工作是推動新時期農業(yè)農村高質量發(fā)展的總抓手。實現(xiàn)農民共同富裕，人才是關鍵。目前我國農村人口空心化嚴重，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才不足成為了普遍現(xiàn)象。在《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標的建議》中把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為“三農”工作的主體方針，把建設生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、生活富裕的新型鄉(xiāng)村作為我國富農興農的新舉措。

一、鄉(xiāng)村振興視域下高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀研究

在《中共中央國務院關于做好2023年全面推進鄉(xiāng)村振興重點工作的意見》中提出，加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設，吸引人才到鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)，引導畢業(yè)生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)是優(yōu)化鄉(xiāng)村人才結構的有效途徑。近年來，我國大力推動大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過財政支持、稅費減免、政策扶持來鼓勵學生們的創(chuàng)業(yè)激情，但是效果欠佳。根據(jù)市場監(jiān)管總局數(shù)據(jù)顯示，2012年到2023年，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人數(shù)1 220萬人，其中大學生僅占13%，比例偏低，創(chuàng)業(yè)意愿不足，創(chuàng)業(yè)熱情低迷，創(chuàng)業(yè)行動力不夠，創(chuàng)新實踐能力較差。

我們以吉林省、山西省、海南省、湖南省四省高職院校739名學生作為對象開展調查，以個體特征和家庭特征作為分析項目。個體特征包括性別（男=1、女=0）、獨生子女（是=1、否=0）、年級、專業(yè)（理工類專業(yè)、人文類專業(yè)）等；家庭特征包括父母的受教育程度和家庭收入水平等。選取返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)自我效能感、通用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智模式作為現(xiàn)狀調研的測量指標。

二、鄉(xiāng)村振興視域下高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

通過對高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)行為進行調研分析，發(fā)現(xiàn)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在創(chuàng)業(yè)實踐活動中占有重要的位置，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿是可以引起與維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動的心理因素，但是這種心理驅動力是受多方面驅動而產生的結果。在鄉(xiāng)村振興背景下，我們對高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的驅動因素進行通盤研究，有針對性地引導學生把自己所學專業(yè)技能應用于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的開創(chuàng)，增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性與科學性。影響高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素主要有以下幾個方面。

（一）個人特征分析

我們對學生的性別、年級、專業(yè)、家庭收入等多方面進行分析后發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)業(yè)意愿的生發(fā)首當其沖的是學生個體特征。男生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿比女生高，理工科專業(yè)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿高于文科類專業(yè)學生，訪談后發(fā)現(xiàn)這與專業(yè)所帶來的效益轉化率相掛鉤。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學生人數(shù)最多的在大三年級，這引起的原因在于就業(yè)壓力迫在眉睫帶來的影響。具體情況見表1。

表1 影響高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)因素情況分析

（二）創(chuàng)業(yè)教育學習和實踐

高職院校是學生學習創(chuàng)業(yè)知識的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)技能型人才的主陣地。為了提高學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)適應性和持續(xù)性，學校推出創(chuàng)業(yè)教育課程與實踐創(chuàng)業(yè)孵化活動，包括返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)基本知識、農村創(chuàng)業(yè)幫扶計劃、鄉(xiāng)村振興項目推廣、創(chuàng)業(yè)平臺學習、農業(yè)扶貧專家指導等。學習經歷豐富的高職學生在選擇創(chuàng)業(yè)時更有傾向性，占總人數(shù)的43.9%，說明傳遞正向的創(chuàng)業(yè)知識對于驅動學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是有效的。同時，參加過“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯和黃炎培大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學生更具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐能力，可以更好地把專業(yè)知識融合到創(chuàng)業(yè)中。

（三）學生家庭背景

學生家庭背景包括父母收入情況、父母學歷水平、家庭成員內有無創(chuàng)業(yè)經歷、是否支持孩子創(chuàng)業(yè)等。調查發(fā)現(xiàn)家庭收入高低與學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)負相關，家庭相對較富裕家庭（6～10萬）的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿占30%；家庭經濟收入低（3萬以下）的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿占65.1%，說明家庭收入低的學生更有意愿通過自身努力改變現(xiàn)狀。家庭成員中的創(chuàng)業(yè)經歷對學生有潛移默化的影響效果，驅動學生通過創(chuàng)業(yè)來尋找人生價值。在父母學歷調研這塊發(fā)現(xiàn)，學歷低的父母反而不會反對孩子創(chuàng)業(yè)；學歷相對較高的父母更希望孩子謀求一份穩(wěn)定而長久的職位。具體情況見表1。

（四）外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境

外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境包括創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)認同感等。雖說高職學生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，能夠緩解失業(yè)帶來的社會壓力，但是相關創(chuàng)業(yè)政策保障體制不健全，難以獲得貸款支持，導致學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)舉步維艱。同時，農村衛(wèi)生環(huán)境差、醫(yī)療和教育資源落后，造成高職學生“不愿返鄉(xiāng)，去了也不樂意留下來”的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實窘境，使高職學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)自我價值無法得到實現(xiàn)。

三、鄉(xiāng)村振興視域下驅動高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的建議與對策

（一）延伸農業(yè)產業(yè)鏈，加速農業(yè)企業(yè)轉型

針對農產品生產企業(yè)機械化程度低、加工企業(yè)對農產品加工的深度不足等問題，再加上國家對農產品加工業(yè)有優(yōu)惠政策，地方政府可以鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的高職學生加強對農產品加工技術的學習，開拓符合當?shù)剞r業(yè)特色的加工項目，建立農副產品加工生產銷售企業(yè)，將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)激情轉變?yōu)槔硇詣諏嵉膭?chuàng)業(yè)點子。同時，地方政府在發(fā)展符合當?shù)剞r業(yè)特色項目時，將傳統(tǒng)農業(yè)向現(xiàn)代農業(yè)轉變，推動農業(yè)用地性質流轉，延伸農業(yè)產業(yè)結構，驅動農業(yè)技術流動，實現(xiàn)企業(yè)增收，農民致富，也為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的高職學生提供更多的機會和平臺。

（二）加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善人才培育全過程

對高職院校學生給予及時的思想教育，端正服務農業(yè)的觀念，營造“干一行、愛一行、專一行”的愛農、學農環(huán)境。重視社會環(huán)境對畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響，抓好輿論引導，宣傳返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的先進事跡，樹立榜樣，弘揚返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的奉獻精神。高職院校應把學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐教學內容納入課程，鼓勵學生樹立農村大有可為的觀念，完善與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實踐教學體系，把創(chuàng)業(yè)知識講授與返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結合，積極推動與涉農企業(yè)的“訂單式”培養(yǎng)合作，拉動返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學生的主動性和應對能力。

（三）改善鄉(xiāng)村生活環(huán)境，營造良好生存和發(fā)展環(huán)境

鄉(xiāng)村生活條件艱苦和思想閉塞是影響畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的重要因素。國家應加大對鄉(xiāng)村基層經濟社會發(fā)展投入的力度，加快基層基礎設施建設。逐步健全鄉(xiāng)村的交通、教育、文化和醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障，增強鄉(xiāng)村吸引力，結合新農村建設，調整投資結構，加速鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化進程。逐步改變鄉(xiāng)村的思想閉塞狀況，接受新鮮事物和外來先進技術，促成返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學生盡快融入鄉(xiāng)村生活。

（四）建立高職返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學生基金管理制度

政府通過貼息免稅等手段促進高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化農業(yè)人力資本配置，對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生落實補助資金，加強創(chuàng)業(yè)免息資金的運營和管理。對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生建立人才引入基金管理制度，將農業(yè)企業(yè)、農村合作社、家庭農場等農業(yè)市場經營主體納入到人才基金共建中，發(fā)揮高職學生、涉農企業(yè)、銀行和民營資本的統(tǒng)籌效應，增強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)學生的收入水平和幸福感，提高人才回歸鄉(xiāng)村的積極性。

四、結束語

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是大勢所趨，把握創(chuàng)業(yè)發(fā)展扶持政策是發(fā)展契機。國家政策發(fā)展從農業(yè)全面升級、鄉(xiāng)村全面進步、農民全面發(fā)展的“三個全面”到產業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興的“五個振興”，再到農業(yè)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化，體現(xiàn)了國家振興鄉(xiāng)村，發(fā)展農村農業(yè)的意愿。因此，我們針對高職院校返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)面臨的問題，積極探索高職院校學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的途徑，鼓勵高職院校將專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)理論融匯，激發(fā)學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)熱情，把握住國家創(chuàng)業(yè)扶持政策紅利，更好地推動鄉(xiāng)村高質量發(fā)展。