職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興的典型模式和推進(jìn)策略

單士睿，魯婷婷，張 茜

（許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 許昌 461000）

黨的十九大報告早已多次強(qiáng)調(diào)“三農(nóng)”問題是關(guān)系國本的大問題。為了讓農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民得到優(yōu)先發(fā)展，在這一社會大背景下，我國政府實施了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。這不僅為未來國內(nèi)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村改革指明了道路，也為職業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。總的來說，鄉(xiāng)村振興是一個兼具系統(tǒng)性和復(fù)雜性的工程，這關(guān)系著經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的振興，同時也關(guān)系著社會和農(nóng)民素養(yǎng)的提升?；诖?，職業(yè)教育自然存在著不可替代的優(yōu)勢和職責(zé)。不過從形式和內(nèi)容上來說，職業(yè)教育如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和助力三農(nóng)發(fā)展，還是一個值得研究的問題［1］。

一、職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀堪憂

為了發(fā)揮教育在鄉(xiāng)村振興中的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用，廣大教育工作者也必須意識到創(chuàng)新職業(yè)教育形式和教育內(nèi)容的緊迫性。只有創(chuàng)新職業(yè)教育模式并振興鄉(xiāng)村，才可以真正做到雙輪驅(qū)動，實現(xiàn)振興、鞏固、拓展和銜接的終極目的。從本質(zhì)上來說，職業(yè)教育也是實現(xiàn)振興鄉(xiāng)村艦隊的重要支柱。要想讓農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民實現(xiàn)新突破和新發(fā)展，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育新模式［2］。在當(dāng)下，職業(yè)教育存在的一些問題也使得我國職教創(chuàng)新之路道阻且長。

（一）職業(yè)教育社會地位較低

受“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)價值觀的束縛，很多家長認(rèn)為高等教育似乎更重要，因此職業(yè)教育處于被人輕視或漠視的社會地位。由于一些家長片面地將職業(yè)學(xué)校和二流學(xué)校劃等號，他們不愿意把孩子送到這些學(xué)校學(xué)習(xí)。加上部分職業(yè)學(xué)校的收費標(biāo)準(zhǔn)偏高，職業(yè)教育的生源也是大受影響。可以說，招生困難是大多數(shù)職業(yè)院校在招生季所要面對的共同難題。

（二）職業(yè)教育教學(xué)實踐設(shè)備滯后

判斷一個學(xué)校的辦學(xué)實力和辦學(xué)層次，要看它的軟實力和基礎(chǔ)環(huán)境，如果教學(xué)實踐設(shè)備一直跟不上職業(yè)崗位需求，教師就會因為缺乏必要的教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)場地而受困，學(xué)生就會因為實踐設(shè)備滯后而影響自身的就業(yè)能力。在這種情況之下，職業(yè)院校老師只能對著老舊甚至已經(jīng)被市場淘汰的產(chǎn)品講概念原理，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用論的心理，極大地影響職業(yè)教育教學(xué)。

（三）職業(yè)教育課程構(gòu)建理論與實際聯(lián)系不夠

對于職業(yè)院校而言，只掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到人才培養(yǎng)目標(biāo)的。在職業(yè)院校的課程構(gòu)建中，除了專業(yè)核心課程具備良好的實踐場地，專業(yè)基礎(chǔ)課程和公共基礎(chǔ)課程均呈現(xiàn)理論性較強(qiáng)的特點，即便在當(dāng)今時代下，教師還是很難將知識點系統(tǒng)、全面地進(jìn)行講授，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，此類課程中的教學(xué)方法大量存有陳舊、老套的情況，不能夠?qū)F(xiàn)今社會實踐中的場景情況與理論相結(jié)合［3］。對于創(chuàng)新職業(yè)教育而言，這無疑是一塊需要突破的天花板。

（四）職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)能力有待提升

相較于普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生來說，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)的問題更加突出，盡管職業(yè)學(xué)校已經(jīng)通過聯(lián)合辦學(xué)或者與部分企業(yè)簽訂安置協(xié)議等方式來提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率，但效果仍舊是不盡如人意。從高職院校學(xué)生就業(yè)能力的角度出發(fā)，絕大多數(shù)學(xué)生在校內(nèi)期間沒有樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，使得他們?nèi)狈ψ陨碚_的認(rèn)知，也缺少對職場環(huán)境、市場環(huán)境、社會環(huán)境及國家政策方針的了解。在內(nèi)部、外部認(rèn)知都匱乏的情況下，就造成了大部分高職院校的學(xué)生在求職的過程中存在矛盾心理，影響就業(yè)。

二、鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀：內(nèi)驅(qū)力不足

（一）人才招不來

一般來說，大多數(shù)基層發(fā)展相對落后，基礎(chǔ)設(shè)施相對不全更是常態(tài)。與工資收入高的發(fā)達(dá)城市相比，鄉(xiāng)村還存在優(yōu)質(zhì)資源匱乏、發(fā)展機(jī)會受限和持續(xù)發(fā)展空間不足等問題，這自然會使許多優(yōu)秀的人才望而卻步。一些本土人才自覺向大城市流動，同時，外來優(yōu)秀人才又難以在鄉(xiāng)村扎根。

（二）人才留不住

基層工作復(fù)雜且繁瑣，一般來說，基層工作人員往往一個人要承擔(dān)幾個人的工作任務(wù)，工資待遇與工作強(qiáng)度不成正比，因此優(yōu)秀人才往往因為抵不住壓力而選擇“逃離基層”。加上部分鄉(xiāng)村存在人才引進(jìn)機(jī)制不規(guī)范、激勵機(jī)制不到位、流動機(jī)制不靈活等問題，這也導(dǎo)致優(yōu)秀人才供給不足成為了“老大難問題”。

（三）人才上不去

高素質(zhì)人才短缺成為鄉(xiāng)村振興的一大難點。在基層，人才學(xué)習(xí)深造的機(jī)會少，培訓(xùn)形式和內(nèi)容相對較為單一，晉升渠道不夠暢通和多元化，因此，部分鄉(xiāng)村人才也較難進(jìn)入當(dāng)?shù)夭块T選人用人的視野，這就大大降低了他們工作中的積極性和主動性。

三、職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興的典型地方模式

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的色彩滲透到生活方方面面的時候，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域也需要借助互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)展而實現(xiàn)振興的目的。結(jié)合中國不同地域的特點，每個地區(qū)的發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展模式和發(fā)展重點也是迥然不同的；因此，區(qū)域與區(qū)域之間存在較大差異，不能用“一刀切”方式來實施這一戰(zhàn)略。要想切實貫徹和落實鄉(xiāng)村振興理念，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就需要從多角度、全方面和多層次來打造出一個便于實施職教助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的良好宏觀調(diào)控環(huán)境［4］。

（一）依托地域優(yōu)勢，確立創(chuàng)收新方向

黨的十九大以來，為破解“三農(nóng)”困局，切實推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略迎來重大發(fā)展機(jī)遇，以“產(chǎn)業(yè)興旺、生活富裕、生態(tài)宜居”為綜合目標(biāo)，許昌職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┲铝τ谔剿饕环N清晰且獨特的發(fā)展模式。例如：在許昌市鄢陵縣，綜合過去單一的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定和農(nóng)民整體素養(yǎng)不高的弊端，結(jié)合花木種植作為地區(qū)傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，依托實驗室科技創(chuàng)新項目，建造產(chǎn)業(yè)園區(qū)，延長該產(chǎn)業(yè)鏈，提升產(chǎn)品的附加價值，讓農(nóng)民實現(xiàn)增產(chǎn)增收。

（二）打造職教人才，建立雙向流動新通道

為了打造職教人才向農(nóng)村和基層的雙向流動新通道，我校大力培育適用性較強(qiáng)的本地人才。在陸續(xù)開展農(nóng)民工職業(yè)技能提升培訓(xùn)基地和農(nóng)村實用人才培訓(xùn)的人才培養(yǎng)工程之后，在師生的協(xié)作努力下，一批有技術(shù)、懂經(jīng)營、會管理的農(nóng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人和帶頭人也脫穎而出，他們扎根于各個村莊，成為有經(jīng)驗、有學(xué)識和有信心的“領(lǐng)頭羊”。

（三）鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，設(shè)置校中廠和廠中校

我校也積極鼓勵大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時實施“筑巢引鳳”等項目工程來穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)者內(nèi)心。根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查顯示，截至2022年底共有1 068名畢業(yè)生成功帶動了1萬多人實現(xiàn)就近就業(yè)。為了給學(xué)生提供必要的便利和幫助，學(xué)校設(shè)置了校中廠和廠中校。例如：在苗木等方面，我校在校內(nèi)形成了一條完整的產(chǎn)業(yè)鏈，無論是從育種到加工，還是再到銷售環(huán)節(jié)，師生均能夠參與其中，課程內(nèi)容與實踐項目相結(jié)合，學(xué)生理論知識和實操能力都穩(wěn)步上升［5］。

（四）結(jié)成幫扶對子，實現(xiàn)全程追蹤服務(wù)

在“千人幫千村”的活動之中，我校教師帶領(lǐng)學(xué)生就近與村民結(jié)成幫扶對子，為了讓農(nóng)民學(xué)得進(jìn)、聽得懂和坐得住，培訓(xùn)中心堅持“實踐第一”原則，以現(xiàn)場互動式為教學(xué)基本理念，力求將每一場培訓(xùn)搬到田間地頭或基地公司，讓農(nóng)民和師生成為手把手和面對面的幫扶對子。這樣一來，一方面教師與學(xué)生的創(chuàng)新理論能夠結(jié)合實際經(jīng)過反復(fù)驗證從而真正落地；另一方面也更加方便農(nóng)民理解專業(yè)理論知識。

（五）發(fā)揮學(xué)生黨員帶頭作用，實現(xiàn)“以一帶百”

積極發(fā)揮學(xué)生黨員的帶頭作用。為了讓職業(yè)教育新理念貫穿農(nóng)民培育的過程之中，我校堅持在學(xué)生黨員中培養(yǎng)力量骨干，促使“領(lǐng)頭羊”的出現(xiàn)。學(xué)生黨員是當(dāng)代中國最有熱情最有理想的人員，是中國共產(chǎn)黨事業(yè)的后備軍。我校通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、遴選優(yōu)秀學(xué)生成立創(chuàng)業(yè)精英班、建立與地域特色相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和接收當(dāng)下最新最熱的知識理念，引導(dǎo)學(xué)生黨員將創(chuàng)新性的項目與鄉(xiāng)村特色進(jìn)行結(jié)合，緊跟時代發(fā)展潮流，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

四、職業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興的改進(jìn)策略

我校在實施這一典型新模式的時候，發(fā)現(xiàn)許昌市的部分鄉(xiāng)村，存在村子空、班子老、產(chǎn)業(yè)弱和心不齊等現(xiàn)實問題。如何破解鄉(xiāng)村創(chuàng)新人才缺乏的這個關(guān)鍵難題，就需要從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容開始。

（一）扭轉(zhuǎn)觀念，重視職業(yè)教育

為徹底實現(xiàn)脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，需深入意識到從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”的根本性轉(zhuǎn)變。為尋求一條從輸血到造血的新路子，要意識到職業(yè)教育的現(xiàn)實意義和時代意義。

1.學(xué)校層面。在互聯(lián)網(wǎng)時代，我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷變化，振興鄉(xiāng)村的核心驅(qū)動力就是人才培養(yǎng)。結(jié)合近些年來我國對高等職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的要求，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，聯(lián)系區(qū)域鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型的需求，更好地為“三農(nóng)”服務(wù)，因此，職業(yè)院校在優(yōu)化人才培養(yǎng)體系中，既要認(rèn)可職業(yè)教育大有可為也要保障職業(yè)教育大有作為。學(xué)校應(yīng)做到“專技結(jié)合+專創(chuàng)融合”，及時將“創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成果”與“教師、教育、教學(xué)實踐”相結(jié)合，同時將思想政治教育深度融入其中，意在為鄉(xiāng)村振興提供智庫支撐。以我校為例，視覺傳達(dá)與設(shè)計專業(yè)的學(xué)生通過“以展代考”的方式集思廣益，為鄢陵縣朱店村、禹州市神垕鎮(zhèn)等20余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行農(nóng)村設(shè)計，通過農(nóng)副產(chǎn)品包裝設(shè)計、地方特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級；電子商務(wù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)電商平臺，為地方特色農(nóng)副產(chǎn)品銷售助力。

2.師資層面。職業(yè)院校辦學(xué)水平的高低和鄉(xiāng)村振興推進(jìn)的質(zhì)量往往是由職業(yè)院校師資隊伍水平?jīng)Q定的，所以建設(shè)一批能夠推動鄉(xiāng)村振興工作的高質(zhì)量教師隊伍至關(guān)重要。一方面，職業(yè)院?，F(xiàn)有教師要不斷更新教育教學(xué)觀念，明確職業(yè)院校教育人才培養(yǎng)需求，定期開展校內(nèi)外的培訓(xùn)與交流活動，對教師教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的評估，引導(dǎo)教師對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)教師的實踐動手能力水平。另一方面，也要鼓勵教師將“三農(nóng)”理念與專業(yè)知識技能進(jìn)行有效融合，特別是涉農(nóng)專業(yè)，通過下沉到鄉(xiāng)村基層的方式，積極開展調(diào)研活動，與現(xiàn)有農(nóng)村科學(xué)技能型人才進(jìn)行合作，深入挖掘鄉(xiāng)村發(fā)展中的痛點、難點問題。

3.課程層面。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常會涵蓋一些現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)及其應(yīng)用，如智慧農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)等。這些現(xiàn)代化的技術(shù)在鄉(xiāng)村振興中扮演了重要的角色。通過了解和掌握這些知識，大學(xué)生們可以為鄉(xiāng)村的創(chuàng)新提供新的動力。通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，大學(xué)生可以獲得商業(yè)模型和經(jīng)營管理的知識，這些知識可以幫助他們在鄉(xiāng)村開展有效的商業(yè)運(yùn)營，從而帶動鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。大學(xué)生在學(xué)習(xí)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程后，可能會選擇返回鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。這樣不僅可以為鄉(xiāng)村帶來新的經(jīng)濟(jì)增長點，也可以有效地解決鄉(xiāng)村人才流失的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常會包括一些社會責(zé)任的內(nèi)容，這可以幫助大學(xué)生理解他們在鄉(xiāng)村振興中可以扮演的社會角色，以及他們可以如何為社區(qū)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）打造本土人才，實現(xiàn)逐一擊破

當(dāng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出之后，我們需要意識到這個戰(zhàn)略需要依靠大量的本土人才去支撐，所以，在開展職業(yè)教育的時候，我們也可以立足三個問題找準(zhǔn)自身的定位，從而有針對性地開展對本土人才的培養(yǎng)［6］。

1.重視構(gòu)建職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的融通機(jī)制。為了提升我們的專業(yè)教育水平，重視并構(gòu)建一種使職業(yè)教育與技能培訓(xùn)相互融通的機(jī)制是非常必要的。在如今，我國的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)分屬于不同的部門去管理，為了減少復(fù)雜的中間程序，確實實行技能培訓(xùn)和職業(yè)教育的學(xué)分互認(rèn)，把職業(yè)教育辦成以就業(yè)為導(dǎo)向的類型教育，這需要相關(guān)的部門、學(xué)校和老師去合力完成。

2.架起職業(yè)教育和普通教育的立交橋。為了讓職業(yè)教育在跑道上跑出好成績，需要建立一座連接職業(yè)教育和普通教育的橋梁。首先在義務(wù)教育的階段就提升學(xué)生對于專業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知；再次在高中時期加強(qiáng)學(xué)生對生涯發(fā)展的學(xué)習(xí)；最后在職業(yè)教育階段推進(jìn)職業(yè)教育國家學(xué)分銀行的建設(shè)以促進(jìn)職業(yè)教育和普通教育學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)。通過職業(yè)教育和普通教育雙向互融方式，以幫助學(xué)生能夠獲得可持續(xù)發(fā)展，這樣一來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況去選擇適合自己的“跑道”，從而真正讓職業(yè)教育做到因材施教。

3.打造多元化的辦學(xué)格局。在當(dāng)下的社會背景之下，創(chuàng)新不僅僅是流于表面，更需要注重內(nèi)容。為了創(chuàng)新職業(yè)教育體制機(jī)制，就需要職業(yè)院校打造多元化的辦學(xué)格局。在當(dāng)下，職業(yè)教育多以公辦為主體，專業(yè)設(shè)置和專業(yè)技術(shù)課程往往按照普通教育學(xué)校去設(shè)置，這樣一來，人才培養(yǎng)和社會需求就會出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。這是一個亟待解決的短板問題。

4.建立起良好的職業(yè)教育招生考試和質(zhì)量評價體系。如果建立起比較良好的職業(yè)教育招生考試和質(zhì)量評價體系，企業(yè)和社會組織的用人單位也可以參與到學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定書的認(rèn)定工作之中。這樣一來，就有助于推動職業(yè)教育資格證和專門職能培訓(xùn)證書等研究成果出現(xiàn)，也會大大增加職業(yè)教育的含金量。如果將這些成果納入職業(yè)教育研究生和高職高專的招生考試成績之中，也會有效促進(jìn)學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合。

5.不斷提升職業(yè)教育的普適性。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的。這時候，必須讓它和社會緊密結(jié)合，以做到相互吸引和相互協(xié)調(diào)，從而讓職業(yè)教育深入融合到鄉(xiāng)村振興等重大發(fā)展戰(zhàn)略之中?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)該及時設(shè)置與市場發(fā)展相對口的專業(yè)課程，培養(yǎng)出普適型人才，以滿足社會所急需的工作崗位。

（三）摸著石頭過河，讓職業(yè)教育增加類型教育的顯著特征

1.推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“1+X證書制”等實踐活動。為了探索出一整套新的教育教學(xué)模式，職業(yè)教育也應(yīng)該具備類型教育的顯著特征。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)其行業(yè)的一些標(biāo)準(zhǔn)或者是生產(chǎn)流程來設(shè)置相關(guān)的課程教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，以突出專業(yè)技能導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向的優(yōu)勢。例如：在推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“1+X證書制”的實踐活動之中，就可以體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以競爭為核心的類型教育特征。

2.重視學(xué)生的心理教育。與此同時，在強(qiáng)調(diào)公共文化課的時候，職業(yè)院校教師也可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感、使命感和責(zé)任感。一般來說，職業(yè)教育的學(xué)生往往是中考和高考成績不理想的學(xué)生，在一定程度上，他們的自信心和主觀能動性也不夠強(qiáng)，所以，在日常教學(xué)之中，職業(yè)院校教師應(yīng)該重視對學(xué)生的心理教育，通過設(shè)置心理教育相關(guān)課程來提升他們的自我認(rèn)知意識，真正讓他們能夠提高自我效能感，樹立起積極的人生態(tài)度。

總的來說，如何發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的活力，這需要調(diào)動政府、相關(guān)企業(yè)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性，在不斷試錯中前進(jìn)和改善。只有這樣，鄉(xiāng)村振興才有出路，現(xiàn)代化的職業(yè)教育才有方向和未來。