“校企雙向賦能 產(chǎn)教互融共生”合作模式實(shí)踐探索
——以襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張小瓊

（襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 襄陽 441050）

高職教育提出的“校企合作、產(chǎn)教融合”是以“產(chǎn)”與“教”、“企”與“校”、“踐”與“學(xué)”相融合為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，其特點(diǎn)是“雙主體”“跨界”和“動(dòng)態(tài)適應(yīng)”?！爱a(chǎn)教融合”是產(chǎn)業(yè)與教育的融合，把產(chǎn)業(yè)需求融入高職教學(xué)，將實(shí)際工作場(chǎng)景、問題和技能要求納入課程設(shè)計(jì)和教學(xué)之中。無論高職還是企業(yè)，都是產(chǎn)教互融共生的主體，需要雙向發(fā)力、互相融合。高職院校通過與企業(yè)密切合作使高職教育更好地貼合實(shí)際工作場(chǎng)景，提供與市場(chǎng)需求相匹配的知識(shí)和技能。

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳2017年發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確提出，要加速建設(shè)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，深入推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育的融合，并培育大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才［1］。2022年5月《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》時(shí)隔26年重新審定并實(shí)施，第一次把職業(yè)教育和普通教育放在同樣重要地位。黨的二十大報(bào)告提出“統(tǒng)籌推進(jìn)職普、產(chǎn)教、科教融合，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。職業(yè)教育正在步入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，對(duì)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的期望。產(chǎn)教融合、校企雙向賦能，深度合作是關(guān)鍵，是促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的重要途徑。

為了落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“襄職”）結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)特色積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，積極探索校企雙向賦能、產(chǎn)教互融共生的校企合作模式。

一、產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)問題分析

（一）產(chǎn)教合作模式比較固化、單一，難以深入落實(shí)校企共育的人才培養(yǎng)機(jī)制

在人才培育體系中，襄職與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)并未得到深度貫徹執(zhí)行，而現(xiàn)有的產(chǎn)教合作方式也顯得較為固定且單調(diào)。當(dāng)前，高職院校與定點(diǎn)企業(yè)簽署了合同，以確保學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)；其次，行企和高職學(xué)校共同參與的集團(tuán)化辦學(xué)模式；最后是職業(yè)教育園區(qū)的合作模式，該模式通過專業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群的對(duì)接實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同發(fā)展［2］。

校企合作育人模式，企業(yè)、學(xué)校雙主體育人，企業(yè)與學(xué)校處于同等地位，雙方需共同完成專業(yè)技能的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)技能。但企業(yè)對(duì)人才需求和高職對(duì)人才培養(yǎng)的方式存在較大的差異；再者學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體性質(zhì)不同，它們的運(yùn)作方式、目標(biāo)和價(jià)值觀均有所不同；學(xué)校重點(diǎn)是教育和培養(yǎng)人才，而企業(yè)對(duì)標(biāo)的是利潤(rùn)和業(yè)務(wù)，這種差異導(dǎo)致了產(chǎn)教合作模式往往比較單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性［3］。校企合作中存在企業(yè)投入成本高見效慢收益少的現(xiàn)象，影響企業(yè)的參與積極性，企業(yè)利益和需求難以得到滿足，產(chǎn)教融合的成效不佳。

（二）有效供給不足，政策實(shí)施效果不理想，缺乏強(qiáng)有力的協(xié)調(diào)服務(wù)平臺(tái)

從供給層面看，實(shí)施校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃、共同參與實(shí)施，也需要政府和外部組織力量共同創(chuàng)造環(huán)境，為平臺(tái)提供保障、有效供給等。但是，就目前情況來看，除了政府政策供給比較充足，其他條件并不完善。學(xué)校專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)發(fā)展跟不上企業(yè)需求，教師業(yè)務(wù)能力與行業(yè)水平不匹配。問題的產(chǎn)生會(huì)對(duì)校企合作的實(shí)施和效果造成影響，即使政策再多，也很難有效落實(shí)［4］。

再者，缺乏校企協(xié)調(diào)服務(wù)平臺(tái)，使得合作雙方各自為政：學(xué)校為了解決學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)問題，企業(yè)則獲得廉價(jià)且有效勞動(dòng)力、降低生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)成本；盡管已進(jìn)行一些協(xié)商合作，但這并不完全符合教育目標(biāo)，給深度、高效、持久的合作帶來潛在的風(fēng)險(xiǎn)［5］。此外，大多數(shù)的校企合作以企業(yè)到學(xué)校的單向模式存在，缺少協(xié)同管理平臺(tái)，難以全面考慮整個(gè)行業(yè)的戰(zhàn)略布局，也沒有完善的考核機(jī)制和監(jiān)督人員，很難有效地推廣和運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，無法確保政策得到有效落實(shí)。

二、“校企雙向賦能產(chǎn)教互融共生”合作模式內(nèi)涵

“校企雙向賦能產(chǎn)教互融共生”合作模式是新型的校企合作模式，“校企雙向賦能”指高校與企業(yè)相互協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏共同提供資源和支持，以實(shí)現(xiàn)雙方的發(fā)展。主要表現(xiàn)：學(xué)校賦能企業(yè)，幫助企業(yè)提升創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)力；企業(yè)賦能學(xué)校，提供最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；雙向合作創(chuàng)新，互相借鑒并探索跨學(xué)科研究，促進(jìn)成果應(yīng)用。

“產(chǎn)教互融共生”是指產(chǎn)業(yè)與教育互相融合、共同發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育和產(chǎn)業(yè)的相互依存、互相融合，通過彼此合作、相互支持，更好地解決實(shí)際問題，共同推動(dòng)產(chǎn)業(yè)和教育的發(fā)展。襄職注重產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)研究問題，探索嘗試“校企雙向賦能產(chǎn)教互融共生”合作模式，力爭(zhēng)做到“八共同”（如圖1），實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。

圖1 “八共同”圖

三、“校企雙向賦能產(chǎn)教互融共生”合作模式實(shí)踐

校企合作雙方存在的目標(biāo)差異和認(rèn)識(shí)差異，直接影響了校企合作實(shí)施路徑和效果。襄職秉承職教理念按照發(fā)展要求，全面深化改革創(chuàng)新校企合作模式，推進(jìn)政校企行合作。

（一）四方聯(lián)動(dòng)，共建平臺(tái)，激活校企辦學(xué)新動(dòng)能

政校企行四方聯(lián)動(dòng)，搭建了合作政策支持平臺(tái)、產(chǎn)教聯(lián)盟共享平臺(tái)和產(chǎn)業(yè)學(xué)院育人平臺(tái)。襄職成功組建了全國(guó)特殊教育職教集團(tuán)、湖北現(xiàn)代畜牧業(yè)職教集團(tuán)、湖北汽車工程職教集團(tuán)等，這加強(qiáng)了職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)的深入互動(dòng)，有力地驅(qū)動(dòng)了地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。此外，學(xué)校還建立了“合作辦學(xué)理事會(huì)”“行業(yè)校企合作委員會(huì)”“專業(yè)合作建設(shè)委員會(huì)”“市域產(chǎn)教聯(lián)合體”以及“行業(yè)共同體”，借助其優(yōu)勢(shì)，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)?！半p高建設(shè)”與提質(zhì)培優(yōu)工作，對(duì)接地方支柱產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了多個(gè)專業(yè)群發(fā)展。四方聯(lián)動(dòng)，全面推動(dòng)高職院校與襄陽所轄3縣、3市、6區(qū)合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)校地合作區(qū)域全覆蓋。緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，校地（企）共建多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、4個(gè)教學(xué)醫(yī)院，在鄉(xiāng)村醫(yī)生、全科教師、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人、藥學(xué)、畜牧獸醫(yī)、建筑裝飾技術(shù)等20多個(gè)專業(yè)97個(gè)班級(jí)聯(lián)合開展訂單班，每年定向?yàn)槠髽I(yè)輸送學(xué)生近4 000人，實(shí)現(xiàn)人才供給與支柱產(chǎn)業(yè)人才需求無縫對(duì)接。

（二）雙向賦能，推進(jìn)混改，探索校企辦學(xué)新途徑

從2013年開始，襄職就與北京海天恒基裝飾有限公司開展校企合作人才培養(yǎng)。在合作辦學(xué)的過程中，企業(yè)從錄用畢業(yè)生到參與人才培養(yǎng)，從1個(gè)專業(yè)到建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)群，雙方從分工到一體，破解人才培養(yǎng)供給和產(chǎn)業(yè)需求“兩張皮”問題。校企雙向賦能，圍繞校企一體化育人“主線”溝通研究、深入探索新路徑，設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式（圖2）、開發(fā)“線上線下、工學(xué)融通”的企業(yè)化課程體系、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合互融共生。2022年混合所有制改革取得了一定的成績(jī)，工作卓有成效，“校企混編、專兼結(jié)合”形成混合辦學(xué)新途徑。其中，“柔性互進(jìn)、全程融通—學(xué)校校企一體化育人模式改革案例”成功入選教育部2021年產(chǎn)教融合校企合作典型案例。同時(shí)，學(xué)生在職業(yè)院校技能大賽中成績(jī)突出，綜合成績(jī)位于湖北省高職院校建筑類專業(yè)前列。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整，多維對(duì)標(biāo)，提升人才培養(yǎng)新能級(jí)

為了更好地對(duì)接地方“十四五”發(fā)展規(guī)劃，積極參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，更加主動(dòng)地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，基于“做中學(xué)、做中教”職教理念，學(xué)校建立起“對(duì)接產(chǎn)業(yè)設(shè)專業(yè)，適應(yīng)需求調(diào)專業(yè)，服務(wù)發(fā)展建專業(yè)”的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。先后淘汰了12個(gè)專業(yè)，新增人工智能技術(shù)應(yīng)用、智能控制技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、軌道交通工程機(jī)械制造與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與直播電商等8個(gè)新興專業(yè)，形成了覆蓋襄陽地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的50多個(gè)專業(yè)。

校企共同發(fā)力，雙主體育人，實(shí)施多維度對(duì)標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)“九對(duì)接”：育人和用人對(duì)接，專業(yè)和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，課程和崗位對(duì)接，教材和應(yīng)用對(duì)接，課堂和車間對(duì)接，老師與師傅對(duì)接，教學(xué)與實(shí)踐對(duì)接，學(xué)歷與資質(zhì)對(duì)接，行為規(guī)范和職業(yè)道德對(duì)接［6］。學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)技能人才培養(yǎng)“命運(yùn)共同體”，堅(jiān)持讓專業(yè)領(lǐng)域更貼近市場(chǎng)需求，鼓勵(lì)各方參與到產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展中來，打造一支有產(chǎn)業(yè)教授、行業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)督學(xué)的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，進(jìn)一步擴(kuò)大校企聯(lián)合育人的影響力。襄職還大力改革課程，以工作崗位需求為載體，融入行業(yè)認(rèn)證、技能競(jìng)賽要求，構(gòu)建了“課程、崗位，教師、技師，教室、車間一體化”的育人體系，翻開了協(xié)同育人的新篇章［7］。

（四）服務(wù)地方，培養(yǎng)雙師，創(chuàng)新校企互融新局面

為全面提升學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域鄉(xiāng)村振興全面發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，學(xué)校深入推進(jìn)“千名教師進(jìn)千企”“千名教師進(jìn)千村”工程，主動(dòng)服務(wù)“三農(nóng)”。組建團(tuán)隊(duì)承接谷城縣紫金鎮(zhèn)鎮(zhèn)域空間布局規(guī)劃（2020—2035年）等多個(gè)鄉(xiāng)村規(guī)劃項(xiàng)目，研發(fā)推廣麥冬優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培技術(shù)、山藥無公害栽培技術(shù)和柴胡、山苦瓜、蘋果苦瓜等成果，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增收1.4億元以上。實(shí)現(xiàn)高校全方位融入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振。

襄職還積極邀請(qǐng)企業(yè)專家到校授課，要求行業(yè)領(lǐng)軍人才兼職授課，并對(duì)各院部專業(yè)進(jìn)行考核，將企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)前沿技術(shù)引入課堂，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求。針對(duì)地方鄉(xiāng)村醫(yī)生短缺的實(shí)際，開展鄉(xiāng)村醫(yī)生定向培養(yǎng)；服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開辦一村多名大學(xué)生班，承擔(dān)了新型農(nóng)場(chǎng)主、新型農(nóng)民、養(yǎng)殖大戶培訓(xùn)等面向農(nóng)村、農(nóng)民的學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)。這種校企雙師融合的新局面，不僅促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，也推動(dòng)了企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和高質(zhì)量發(fā)展［8］。

通過“政府—高?！髽I(yè)—行業(yè)”多方聯(lián)合行動(dòng)，襄職構(gòu)建了涵蓋全周期的服務(wù)培訓(xùn)體系。依據(jù)企業(yè)的成長(zhǎng)需要，精準(zhǔn)匹配和個(gè)性化服務(wù)，向中小型企業(yè)供給“共享共育”的培訓(xùn)方案，解決企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)難題；服務(wù)企業(yè)技術(shù)能級(jí)提質(zhì)增效，與楊勝利、劉嘉麒、王天然等院士團(tuán)隊(duì)合作，共推“地方接續(xù)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究”；還與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品以及新工藝，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步聚焦產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)，提升教師的科研能力，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服好務(wù)；深化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，助推民營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)效率提速增量。

這種一站培育、共筑“工程”的措施，將更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才作出更大的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)束語

襄職在“校企雙向賦能產(chǎn)教互融共生”合作模式探索與實(shí)踐取得了一些成績(jī)。主動(dòng)走出去，深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，積極與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)洽談，促成合作；創(chuàng)新體制機(jī)制、優(yōu)化完善制度，促成一大批體現(xiàn)校企深度合作的大項(xiàng)目。校企共建比亞迪學(xué)院、正大農(nóng)牧食品產(chǎn)業(yè)學(xué)院、先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。學(xué)校被東風(fēng)公司、正大集團(tuán)、航宇公司、航天42所等行業(yè)龍頭企業(yè)列為定點(diǎn)招聘學(xué)校，畢業(yè)生近五年年終就業(yè)率平均98%。學(xué)校構(gòu)建了市（校）、省、國(guó)家三級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)培育建設(shè)體系，其中，合作的省級(jí)及以上產(chǎn)教融合型企業(yè)36家，緊密合作型企業(yè)440家（包括世界500強(qiáng)企業(yè)20家，行業(yè)龍頭企業(yè)46家，規(guī)上企業(yè)230家）。學(xué)校和企業(yè)之間的協(xié)作已經(jīng)進(jìn)入了深入整合的快速通道，實(shí)現(xiàn)了“共同發(fā)展、共享資源、共育人才、同步發(fā)展、共享成果、共擔(dān)責(zé)任”的目標(biāo)。