新媒體背景下勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的路徑探究

摘要：新媒體背景下，信息傳播速率和滲透率大幅提升，對職業(yè)本科教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。勞模精神作為中華民族寶貴的精神財(cái)富，承載著對勞動的尊重與贊美，更蘊(yùn)含著對社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和無私奉獻(xiàn)的高度認(rèn)同，是塑造個(gè)體品格和職業(yè)素質(zhì)的重要教育內(nèi)容。將勞模精神有效融入職業(yè)本科思政教育體系是傳承與弘揚(yáng)勞模精神的需要，也是培養(yǎng)具有時(shí)代特征的高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，對推動職業(yè)本科思政教育的創(chuàng)新發(fā)展具有深刻的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值和意義。文章結(jié)合勞模精神的內(nèi)涵、職業(yè)本科思政教育的特點(diǎn)，全面剖析新媒體背景下勞模精神融入職業(yè)本科教育的現(xiàn)狀，探索勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的具體路徑。文章認(rèn)為，職業(yè)本科思政教育可以從內(nèi)涵挖掘、平臺建構(gòu)、打造教育生態(tài)體系、優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)、創(chuàng)新傳播方式等多個(gè)方面著手，為教育工作者提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的具體指導(dǎo)，進(jìn)而推動勞模精神在職業(yè)本科院校學(xué)生中廣泛傳播，促使更多職業(yè)本科院校學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自身職業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力和精神源泉。文章研究勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的路徑，旨在推動職業(yè)本科院校構(gòu)建一個(gè)更加立體、生動、有效的思政教育體系，全面助力職業(yè)本科教育在新媒體環(huán)境下長遠(yuǎn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：新媒體；勞模精神；職業(yè)本科；思政教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）23-0195-05

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目（思想政治理論課）“新時(shí)代勞動、勞模精神融入職業(yè)本科院校思想政治理論課教學(xué)研究與實(shí)踐”研究成果，項(xiàng)目編號：2023JGSZ067

一、引言

勞模精神是指在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中，由廣大勞動模范所展現(xiàn)出的愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)和精神風(fēng)貌。其體現(xiàn)了勞動者對職業(yè)的熱愛與尊重，也彰顯了中華民族的傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神。在新的時(shí)代背景下，勞模精神在逐漸發(fā)展的過程中衍生出了更加豐富的時(shí)代內(nèi)涵和更高的社會價(jià)值。而當(dāng)前新媒體作為信息傳播的主要渠道，深刻影響著人們的生活方式、思維方式乃至價(jià)值觀念。在這一背景下，如何充分利用新媒體的優(yōu)勢和機(jī)遇將勞模精神這一傳統(tǒng)而珍貴的文化資源有效地融入職業(yè)本科思政教育，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)職業(yè)人才，成為一個(gè)值得深入探討的課題[1]。

二、職業(yè)本科思政教育的特點(diǎn)

（一）職業(yè)導(dǎo)向性

職業(yè)本科思政教育最顯著的特點(diǎn)在于其鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性。從現(xiàn)實(shí)情況來看，不少職業(yè)本科院校在開展思政教育時(shí)，其教育模式往往不同于純理論教學(xué)，而是在注重理論知識傳授的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，這樣才能將思想滲透到學(xué)生的個(gè)人成長中來，進(jìn)而為其未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在職業(yè)本科思政教育過程中，思政教師往往要思考更多貼近職業(yè)發(fā)展的形式，如案例分析、角色扮演、模擬實(shí)訓(xùn)等，以職業(yè)導(dǎo)向性為先，使學(xué)生親身體驗(yàn)和理解思政教育的內(nèi)涵與價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生對思政教育的認(rèn)同感，在明確職業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身運(yùn)用思政理論解決實(shí)際職業(yè)問題的能力。

（二）實(shí)踐應(yīng)用性

實(shí)踐應(yīng)用性是職業(yè)本科思政教育的另一大特點(diǎn)。在職業(yè)本科思政教育過程中，教育者在注重理論知識的傳授的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐操作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生將思政理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動[2]。教育者在這個(gè)過程中以多樣化的形式不斷強(qiáng)化職業(yè)本科院校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新生產(chǎn)能力，使學(xué)生可以更好地將思政教育的理論知識融入日常生活和職業(yè)發(fā)展，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)具有高尚素養(yǎng)的技術(shù)型職業(yè)人才。這種實(shí)踐應(yīng)用性的思政教育方式目的突出且效果明顯，旨在有效加深職業(yè)本科院校學(xué)生對思政理論的理解，以及在潛移默化中培養(yǎng)其實(shí)際操作能力和解決問題的能力，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

（三）緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)

職業(yè)本科思政教育還緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展需求，該特征是職業(yè)本科院校的性質(zhì)決定的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。職業(yè)本科院校思政教育緊密貼合行業(yè)特點(diǎn)是該領(lǐng)域發(fā)展的必然結(jié)果，也是鮮明導(dǎo)向。在教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，職業(yè)本科院校思政教育者往往更注重不同行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，將行業(yè)所需的職業(yè)道德、職業(yè)精神等要素融入思政教育內(nèi)容中。這種緊密結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)的教育方式具有一定的時(shí)代性，能夠使學(xué)生更加深入地了解行業(yè)文化和職業(yè)規(guī)范，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)情況來看，職業(yè)本科院校思政課教師往往會嘗試與各行各業(yè)的企業(yè)開展合作，在與行業(yè)公司對接的過程中為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，強(qiáng)化思政教育的針對性和實(shí)效性，使他們能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀[3]。

三、新媒體時(shí)代勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的必要性

（一）樹立職業(yè)榜樣

在新媒體環(huán)境下，信息傳播速度快、范圍廣，勞模精神的傳播與弘揚(yáng)能夠迅速覆蓋廣大職業(yè)本科學(xué)生群體。職業(yè)本科院校思政教育工作者充分利用新媒體時(shí)代的優(yōu)勢將勞模精神融入思政教育，可以樹立一批來自各行各業(yè)的職業(yè)榜樣。在介紹他們先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的過程中，這些優(yōu)秀案例得以廣泛傳播，產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生以勞模為榜樣，追求卓越、無私奉獻(xiàn)，樹立正確的職業(yè)觀和人生觀[4]。

（二）強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同

勞模精神蘊(yùn)含的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等，是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。新媒體時(shí)代，職業(yè)本科院校思政教育工作者充分利用視頻、圖文、直播等形式展示勞模風(fēng)采，將勞模精神融入職業(yè)本科思政教育，可以更好地幫助學(xué)生直觀地感受到勞模精神的魅力，深刻理解職業(yè)精神的內(nèi)涵與價(jià)值，進(jìn)而增強(qiáng)他們的職業(yè)認(rèn)同感、歸屬感，推動其不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，追求卓越。

（三）培養(yǎng)工匠精神

工匠精神是推動產(chǎn)業(yè)升級、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要素，對社會發(fā)展具有深刻的推動意義。而勞模精神與工匠精神緊密相連，其本質(zhì)上都是對職業(yè)精神的深刻詮釋，隨著時(shí)代的演進(jìn)發(fā)展，勞模精神的內(nèi)涵被進(jìn)一步充實(shí)，其對豐富工匠精神和推動社會職業(yè)發(fā)展具有一定的價(jià)值意義[5]。因此，職業(yè)本科院校利用新媒體新技術(shù)和平臺優(yōu)勢將勞模精神融入職業(yè)本科思政教育，可以使學(xué)生充分了解勞模精神在職業(yè)發(fā)展中的深刻意蘊(yùn)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使其形成精益求精、追求完美的職業(yè)品質(zhì)，精進(jìn)職業(yè)技能，為社會產(chǎn)業(yè)升級和高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才保障。

（四）促進(jìn)文化傳承

勞模精神是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值。在新媒體環(huán)境下，各類外來文化不斷侵襲，青年學(xué)生的思想受到?jīng)_擊。在此背景下，將勞模精神和事跡融入職業(yè)本科思政教育，展示勞模精神的內(nèi)涵與外延，可以進(jìn)一步加深當(dāng)代青年學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，使其感受到中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力，增強(qiáng)他們的民族自豪感和自信心，進(jìn)而為文化的傳承與發(fā)展注入新的活力[6]。

四、新媒體時(shí)代勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏深度挖掘

當(dāng)前，不少職業(yè)本科院校思政課教師在講授勞模事跡時(shí)，往往只是對其事跡進(jìn)行簡單羅列和介紹，而未深入挖掘勞模背后的動人故事、成長歷程以及所蘊(yùn)含的崇高的價(jià)值觀念，很多內(nèi)容只停留在表面的口頭傳播。這種教學(xué)方式所講授的相關(guān)思政內(nèi)容較為淺顯和空洞，缺乏對勞模精神深層次內(nèi)涵的挖掘。同時(shí)，教師尚未充分結(jié)合不同學(xué)生群體的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容整合和優(yōu)化，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度較低且難以全面、深入地理解勞模精神的豐富意蘊(yùn)，因而無法將其與自身職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃有效結(jié)合，產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的共鳴與啟迪，難以發(fā)揮其內(nèi)化效果[7]。

（二）互動機(jī)制缺失

新媒體時(shí)代，部分職業(yè)本科院校思政課在嘗試將勞模事跡融入教育教學(xué)過程中時(shí)，面臨缺乏有效的互動機(jī)制的難題，思政課教師往往只是單向的教學(xué)信息傳播，學(xué)生只能簡單地理解理論知識，難以充分與勞模進(jìn)行直接對話和交流，更難以在心靈上形成深層次的情感共鳴。也就是說，這種缺失的互動在一定程度上限制了勞模精神的深入傳播，形成了一道屏障，影響了學(xué)生對勞模精神的認(rèn)同和內(nèi)化[8]。因而，在當(dāng)下，職業(yè)本科院校應(yīng)積極利用新媒體平臺的互動功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對勞模精神的深入理解和傳承。

（三）資源整合不足

當(dāng)前，職業(yè)本科思政課在利用新媒體將勞模精神融入教育的過程中，面臨著教育資源整合與共享不足，導(dǎo)致的資源分散、重復(fù)建設(shè)等問題。不少職業(yè)本科院校思政教師個(gè)人對勞模精神進(jìn)行了一定的收集和整理，但內(nèi)容不夠系統(tǒng)化和連貫化，課堂講授也較為分散，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺信息的整合運(yùn)用和優(yōu)化配置也存在一定的不足。這在一定程度上限制了勞模精神教育資源的有效利用，也影響了其在職業(yè)本科學(xué)生中的普及深度和廣度，使得勞模精神的教育效果大打折扣[9]。

（四）與實(shí)踐結(jié)合不緊密

新媒體時(shí)代，職業(yè)本科院校思政課中所融入的勞模精神教育內(nèi)容往往側(cè)重于理論層面的講解和宣傳，停留著課本知識的表面，而未能充分地根植于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，缺乏與實(shí)際職業(yè)實(shí)踐緊密而深度的結(jié)合[10]。理論和實(shí)踐的脫節(jié)容易使學(xué)生在接受勞模精神教育時(shí)難以將其與個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升相聯(lián)系，進(jìn)而影響了勞模精神在實(shí)際工作中的有效轉(zhuǎn)化，使其無法充分在學(xué)生的職業(yè)生涯中發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用。面對這一現(xiàn)實(shí)情況，職業(yè)本科院校應(yīng)積極探索勞模精神教育與職業(yè)實(shí)踐的緊密結(jié)合點(diǎn)，確保教育內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求高度契合。

五、新媒體時(shí)代勞模精神融入職業(yè)本科思政教育的路徑

（一）深度挖掘內(nèi)涵

新媒體具有強(qiáng)大的信息傳播能力，這為勞模事跡的深度挖掘與精準(zhǔn)傳播開辟了新途徑。在該背景下，職業(yè)本科院校應(yīng)充分利用微信公眾號、短視頻平臺、直播等新媒體形式，深入挖掘勞模精神的內(nèi)涵與價(jià)值，以圖文、視頻、直播等多元化方式生動展現(xiàn)勞模風(fēng)采和工匠精神[11]。另外，各類智能技術(shù)也為信息的深度挖掘創(chuàng)造了機(jī)會，職業(yè)本科院校思政課教師可以利用大數(shù)據(jù)分析和用戶畫像技術(shù)精準(zhǔn)定位學(xué)生興趣點(diǎn)和信息接收習(xí)慣，對與勞模事跡有關(guān)的思政教育信息進(jìn)行個(gè)性化推送，增強(qiáng)勞模精神教育內(nèi)容傳播的針對性和有效性。同時(shí)，職業(yè)本科院校思政課教師也可以嘗試創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)信息交流環(huán)境。教師可以借助新媒體平臺的互動性，鼓勵(lì)學(xué)生分享對勞模事跡的感悟，對勞模精神進(jìn)行全方位多角度的挖掘和思考，在新媒體平臺上形成深度討論氛圍，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對勞模精神的理解與認(rèn)同。

（二）構(gòu)建互動平臺

新媒體時(shí)代，各類新媒體平臺和渠道成為連接人與人之間的關(guān)鍵紐帶和重要橋梁。因而，職業(yè)本科院校應(yīng)積極構(gòu)建勞模精神新媒體互動平臺，促進(jìn)師生交流和教育內(nèi)容滲透[12]。例如，職業(yè)本科院校思政課教師可以嘗試搭建勞模精神社群、在線論壇等，以為學(xué)生提供一個(gè)自由表達(dá)、交流心得的空間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和分享心得感悟，營造一個(gè)互動交流的學(xué)習(xí)空間。另外，職業(yè)本科院校思政課教師也可以嘗試組織勞模精神知識競賽、主題演講比賽等線上線下相結(jié)合的互動活動。在活動過程中，職業(yè)本科院校思政課教師可以嘗試植入新媒體平臺的直播、投票等功能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)其參與熱情，進(jìn)而在互動交流過程中強(qiáng)化自身對勞模精神的情感共鳴與認(rèn)同[13]。此外，由于當(dāng)前不少職業(yè)本科學(xué)生對勞模精神的理解僅停留在淺層認(rèn)知層面，難以深入體悟其價(jià)值內(nèi)涵，職業(yè)院校思政教育相關(guān)工作者可以利用學(xué)校各方面的資源來建立勞模與學(xué)生之間的直接聯(lián)系渠道，如設(shè)置勞模專屬郵箱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社交媒體賬號等，進(jìn)一步暢通與勞模交流的機(jī)會，促進(jìn)彼此的情感交流，從而深化學(xué)生對勞模精神的理解和傳承。

（三）打造勞模精神教育生態(tài)體系

當(dāng)前不少職業(yè)本科院校思政教育相關(guān)工作者對勞模精神有一定的研究和思考，也在課程中進(jìn)行了講解嘗試，但尚未形成系統(tǒng)化的教育生態(tài)，因而職業(yè)本科院校應(yīng)充分利用新媒體資源，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作，共同開發(fā)勞模精神教育資源，打造一體化、規(guī)?；慕逃鷳B(tài)[14]。具體來看，職業(yè)本科院?？梢耘c多主體進(jìn)行合作，收集、整理、分類各類勞模事跡和工匠精神相關(guān)資料，搭建起勞模事跡新媒體資源庫，為職業(yè)本科院校師生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。同時(shí)，相關(guān)教師和管理者應(yīng)將勞模精神教育納入學(xué)校課程體系，結(jié)合新媒體平臺的在線課程、微課等形式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)勞模精神的廣泛傳播與深入教育。此外，職業(yè)院校思政教室可以充分利用新媒體平臺的推廣功能加強(qiáng)與各方企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多接觸和了解勞模的機(jī)會，如在線參觀勞模工作室、參與勞模項(xiàng)目直播等，讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)的交織中感受勞模精神的魅力。

（四）優(yōu)化實(shí)踐體驗(yàn)

當(dāng)前，勞模精神教育不應(yīng)僅僅停留在表面的理論知識傳授上，更應(yīng)利用新媒體時(shí)代的優(yōu)勢深入實(shí)踐的各環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將勞模精神轉(zhuǎn)化成實(shí)踐動力。因而職業(yè)本科院校思政課教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和職業(yè)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)具有針對性的勞模精神教育活動。例如，借助抖音、微信公眾號、小紅書等熱門新媒體平臺，發(fā)布專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)勞模的示范案例、工匠精神主題項(xiàng)目等內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)踐的熱情，引導(dǎo)他們將勞模精神內(nèi)化于心、外化于行。同時(shí)，職業(yè)本科院校思政課教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用新媒體平臺記錄下自己的實(shí)踐過程和分享心得體會，形成勞模精神教育的良性循環(huán)。此外，新媒體平臺的直播、視頻通話等功能也為職業(yè)本科院校思政教育發(fā)展提供了新的機(jī)會，開辟了新的路徑。職業(yè)本科院校相關(guān)思政教師可以嘗試?yán)眠@類功能搭建起學(xué)生與勞?；拥臋C(jī)會，感受勞模風(fēng)采，同時(shí)與實(shí)際企業(yè)工作者進(jìn)行對話，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)和交流，在實(shí)踐中深化學(xué)生對勞模精神的理解與認(rèn)同。

（五）創(chuàng)新傳播方式

新媒體時(shí)代，個(gè)體媒介素養(yǎng)是影響社會信息生產(chǎn)的重要因素，因而職業(yè)本科院校的教育者應(yīng)強(qiáng)化自身的新媒體素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[15]。職業(yè)本科院校應(yīng)從多方面進(jìn)行素養(yǎng)提升的思考和探索。最直接的措施是持續(xù)加強(qiáng)思政教育者在新媒體新技術(shù)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使教師充分掌握先進(jìn)的新媒體技能，以便在今后更有效地運(yùn)用新媒體手段深化勞模精神課程的開發(fā)與內(nèi)容的廣泛傳播。在此進(jìn)程中，職業(yè)本科院校思政課教師可以嘗試與相關(guān)先進(jìn)技術(shù)企業(yè)開展合作，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新媒體新技術(shù)打造具有趣味性和互動性的勞模精神教育產(chǎn)品。這些產(chǎn)品應(yīng)契合職業(yè)本科院校學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使其在沉浸式的體驗(yàn)中深刻領(lǐng)悟勞模精神的真諦。新媒體平臺也是創(chuàng)新傳播方式的重要力量來源，職業(yè)本科院校思政課教師可以結(jié)合各類新媒體平臺的特點(diǎn)來搭建勞模精神教育媒體矩陣，充分利用微信公眾號、微博、短視頻平臺等多元化渠道定期推送勞模的感人事跡與工匠精神的精髓內(nèi)容，形成持續(xù)而深遠(yuǎn)的教育影響力，進(jìn)而使勞模精神在職業(yè)本科學(xué)生群體中煥發(fā)出勃勃生機(jī)與無限活力。

六、結(jié)語

勞模精神是中華民族的精神瑰寶，其對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才至關(guān)重要。新媒體時(shí)代，職業(yè)本科院校作為技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，需將勞模精神融入思政教育體系，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本文通過剖析勞模精神的內(nèi)涵與價(jià)值，并結(jié)合職業(yè)本科特點(diǎn)，探索勞模精神融入思政教育的策略。面對逐漸發(fā)展的信息化技術(shù)，職業(yè)本科院校思政教育有了新的發(fā)展空間，相關(guān)教育者要保持學(xué)習(xí)意識和態(tài)度，以學(xué)生為中心，以更好的方式和姿態(tài)迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，將勞模精神真正內(nèi)化到學(xué)生的職業(yè)行動中來?？傊?，新媒體時(shí)代勞模精神融入職業(yè)本科思政教育任重道遠(yuǎn)，只有不斷探索與實(shí)踐，才能構(gòu)建出更加完善、有效的思政教育體系，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能型人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介 張宏波，高級技師，講師，研究方向：思政教育、高等職業(yè)教育。