希沃白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

短短幾十年，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是希沃白板的橫空出世，極大地滿足了教師在信息化教學(xué)中的需求。它不僅具有基礎(chǔ)的手寫、擦除、選擇、音視頻播放等功能，還有功能強(qiáng)大的賬號(hào)云同步、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)、神秘的蒙層功能和思維導(dǎo)圖功能，能夠有效提升課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

一、巧用趣味活動(dòng)，提升課堂趣味性

教學(xué)是一門藝術(shù)，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，希沃白板的課堂互動(dòng)功能可以通過游戲化的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，將課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)，用趣味性的游戲?qū)W(xué)生帶入教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)。

1.用游戲喚醒學(xué)生所學(xué)舊知

例如，筆者在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，會(huì)采用打地鼠的游戲來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓單詞背誦不再只是被點(diǎn)到名回答問題的這個(gè)學(xué)生的事，同時(shí)也讓單詞背誦變得輕松愉快。學(xué)生在游戲的吸引下學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氛圍熱烈。

2.用競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在教學(xué)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠區(qū)分得更加清楚，可以采用雙人競(jìng)賽的游戲形式。例如，教學(xué)“西方人參加晚宴可以準(zhǔn)時(shí)或遲點(diǎn)到達(dá)，但需要帶禮物，而中國(guó)人參加晚宴一般會(huì)早點(diǎn)或準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但不一定要帶禮物”這兩個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者就采用了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲形式來教學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中仔細(xì)讀題、審題，在解題過程中不知不覺就將易混淆的知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開來了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、妙用蒙層、拖拽功能，提升課堂互動(dòng)性

有效的師生互動(dòng)能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效率。希沃白板的蒙層和拖拽功能就能很好地提升課堂互動(dòng)性。

例如，筆者在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第七單元的文化板塊時(shí)，就利用了蒙層功能，讓學(xué)生帶著好奇心點(diǎn)擊蒙層。出現(xiàn)答案后，學(xué)生會(huì)開心地快速說出完整的句子。又如，復(fù)習(xí)鞏固特殊疑問詞的詞組時(shí)，為了讓更多學(xué)生參與進(jìn)來，筆者利用了希沃白板的拖拽功能，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。這讓那些平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，不僅提高了課堂互動(dòng)性，也在不知不覺中增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、善用思維導(dǎo)圖功能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

教師教學(xué)離不開思維，同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也離不開思維。學(xué)生只有思維多元化發(fā)展，語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力才能多樣化提升。希沃白板的思維導(dǎo)圖功能就是通過將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化表達(dá)，呈現(xiàn)給學(xué)生一種全新的視野，帶給學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊。思維導(dǎo)圖對(duì)單詞教學(xué)、語(yǔ)篇教學(xué)和作文教學(xué)都大有裨益，能提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

1.用思維導(dǎo)圖挖掘思維深度

以六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams 的Story time板塊為例，筆者先對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，提煉重要的知識(shí)點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)Mike的理想及想要做的事情，再讓學(xué)生一起參與思維導(dǎo)圖的繪制，梳理出知識(shí)圖譜，讓學(xué)生在整合新舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)課文框架，以此提高表達(dá)能力和綜合語(yǔ)言能力。思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞能幫助學(xué)生整體把握文本，清晰梳理出話題思路，讓學(xué)生的思維不只是線性發(fā)展，而是樹式或球式深度發(fā)展，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.用思維導(dǎo)圖拓展思維廣度

思維導(dǎo)圖有利于思維的延伸和拓展，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它通過一根根鏈條把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)連接在一起，形成一幅幅知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生能根據(jù)重難點(diǎn)來構(gòu)建自身知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，形成自己獨(dú)特有效的認(rèn)知模式。

四、活用“知識(shí)膠囊”，突破教學(xué)重難點(diǎn)

希沃白板的“知識(shí)膠囊”可以打破傳統(tǒng)網(wǎng)課的局限，將錄制剪輯、觀看互動(dòng)、數(shù)據(jù)反饋等有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生即使上網(wǎng)課也能“動(dòng)起來”，進(jìn)行答題、實(shí)驗(yàn)等互動(dòng)，大幅提升課堂互動(dòng)性。

1.“知識(shí)膠囊”強(qiáng)化重點(diǎn)

新課標(biāo)提出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，在“停課不停學(xué)”期間，筆者就讓學(xué)生觀看希沃白板的“知識(shí)膠囊”來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。

2.“知識(shí)膠囊”化解難點(diǎn)

眾所周知，寫作是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)痛點(diǎn)，筆者巧妙運(yùn)用“知識(shí)膠囊”來解決這個(gè)痛點(diǎn)?！爸R(shí)膠囊”短小精悍，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教授新課的過程中，筆者利用“知識(shí)膠囊”巧妙化解作文教學(xué)中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)。遇到不理解的問題，還可以在課后反復(fù)播放“知識(shí)膠囊”來加深理解，進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。此外，“知識(shí)膠囊”能夠生成小程序海報(bào)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)掃碼播放、反復(fù)學(xué)習(xí)、加深印象，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)，輕松化解難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元有關(guān)過去式的作文時(shí)，筆者制作了一個(gè)“知識(shí)膠囊”，讓學(xué)生通過視頻講解進(jìn)一步理解在過去式情境中動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變，從而清晰地了解本單元的寫作目標(biāo)。這種將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科相融合的形式賦予了教材內(nèi)容更多生命力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使英語(yǔ)寫作教學(xué)更加簡(jiǎn)潔、高效。

適逢教育信息化2.0時(shí)代的到來，現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段呈現(xiàn)出井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)，教師應(yīng)充分利用希沃白板的強(qiáng)大功能，讓英語(yǔ)課堂“活”起來，讓英語(yǔ)知識(shí)在操練中“用”起來，讓學(xué)生的頭腦“動(dòng)”起來，讓英語(yǔ)課堂更加精彩。