在線開放教育微課制作中融入思政元素的實踐研究

微課短小精悍，在一定程度上滿足了互聯(lián)網時代人們個性化學習、碎片化學習的需求，受到廣泛青睞。隨著在線開放教育的普及和國家對精品課程、空間慕課的日漸重視，微課已成為教師教學中不可或缺的資源形式。微課作為“三全育人”中全方位育人的一種教育載體，理當融入思政元素，以充分發(fā)揮其育人價值。

一、在線開放教育微課制作中融入思政元素的現(xiàn)狀

1.注重知識講解，忽視思政元素的融入

微課強調對關鍵知識點的講解，突出課程內容的重點和難點，時間短、內容集中、可視性強，符合人們在觀看視頻時的視覺注意心理特征。隨著微課在各科教學實踐中越來越廣泛的應用，其時長也從一開始的10分鐘縮短至6分鐘，部分教師甚至對微課的認識出現(xiàn)了一些偏差，認為制作微課只需要注意知識點、重難點和時長即可，在設計時偏重于技能提升，而忽視了思政元素在微課中的重要作用。事實上，思政元素同樣具有育人功能，肩負著立德樹人根本任務，教師應將其充分融入微課之中。

2.選材隨意，缺乏思政元素的滲透

教師在設計微課時，首先要進行選材。但目前有不少教師認為，微課所選的素材只要能說明問題、幫助呈現(xiàn)知識點即可，而沒有從思政層面思考素材本身的合理性，甚至將一些不恰當?shù)膴蕵沸运夭挠迷诹宋⒄n中，導致微課內容單一，缺乏深度。

3.理論體系不完善，缺乏思政元素融合的實踐指引

筆者自開展思政元素課題研究以來，通過查閱大量文獻，結合自身微課制作和評選的相關經驗發(fā)現(xiàn)，微課的制作方法和技巧研究很多，但關于在微課中融入思政元素的方法、策略和實例卻很少。

這主要有以下兩點原因：第一，幾乎所有微課評選活動的評分標準里都沒有體現(xiàn)思政元素的評分點；第二，微課制作的培訓非常多，但很少有培訓會強調融入思政元素的方法、案例和經驗。

筆者認為，微課是一種重要的課程教學資源，我們不僅要重視思政元素的融入，還應當探索在微課中融入思政元素的一般規(guī)律，建立相應的理論體系，以指導微課的設計與制作，落實立德樹人根本任務。

二、在線開放教育微課制作中融入思政元素的途徑

1.重視思政元素的融入

近年來，教師利用微課進行線上教學、學生利用微課進行自主學習已成為信息時代的一種趨勢。微課與音頻、文本、圖片等資源一樣肩負著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的重任。因此，微課制作要置于課程知識的框架內進行，按照課程標準確定每一節(jié)微課的三維目標，突出德育首位的思政目標，高度重視思政元素的融入，提高微課的使用價值和育人效果。

2.挖掘思政元素素材

一是根據微課內容所屬學科特色和專業(yè)特征進行挖掘。

在中職學校，除了院校專業(yè)和課程中所蘊含的使命感、責任感、愛國精神、奮斗精神、開拓創(chuàng)新精神等思政元素外，還有各學科和相應專業(yè)領域發(fā)展歷程及其工匠精神、勵志故事、典型模范等思政素材，需要教師在微課開發(fā)制作的過程中主動挖掘和有意滲透。例如，與社會學科類課程相關的黨史學習教育、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化思政元素，與理科類課程相關的技能訓練需要具備的科學精神、工匠精神等思政元素，與藝術類學科相關的美學思政元素。

二是聯(lián)系當前國際國內時政大事、社會熱點和焦點進行挖掘。

教師應聯(lián)系當前國際國內的時政大事，結合社會熱點、民計民生等時事焦點，在設計微課時充分挖掘其中所承載的思想政治教育功能，將其中蘊含的思政元素融入微課，教會學生用正確的立場、觀點、方法去認識并分析問題，以負責任的姿態(tài)深刻認識世界、理解祖國，增強民族自信和社會責任感。

在微課中滲透時政大事、社會熱點和焦點一點兒也不難。例如，冬奧會呈現(xiàn)出的中國自信、鄉(xiāng)村振興反映出的國家戰(zhàn)略等，這些都是難得的思政素材。

三是結合學生所學專業(yè)和相應領域的職業(yè)素養(yǎng)進行挖掘。

每一個職業(yè)都有其特定的規(guī)范和要求，教師在制作微課的過程中要考慮到學生在未來職業(yè)生涯中應具備的綜合素質：職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)意識、職業(yè)作風和職業(yè)審美等。

例如，實驗操作課結束時實驗場地清掃、工具整理等良好行為素養(yǎng)的養(yǎng)成，都是學生今后從事相應職業(yè)必備的基本素養(yǎng)。

通過上述思政元素的挖掘，教師在微課中將其進行融合、滲透，將思想政治教育內化到微課中去，讓政治認同、文化素養(yǎng)、家國情懷、道德修養(yǎng)、工匠精神、傳統(tǒng)文化、職業(yè)理想等內化為學生的日常并成為他們自覺的精神追求，這樣一來就充分發(fā)揮了微課教學的最大價值。

3.構建思政理論體系

近些年來，筆者一直致力于微課的開發(fā)與制作，在微課制作上取得了一些成就，多次擔任省、市級微課比賽的評委。在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在微課開發(fā)中融合思政元素急需開展相應的理論研究，探索微課制作中思政元素融入的一般規(guī)律、方法，既要讓教師意識到微課制作的重要性，更要為教師提供關于在微課制作中融入思政元素的理論體系，以指導教師進行科學合理的微課制作。在線開放教育微課中思政元素融入的理論、規(guī)律研究應包括：微課與思政元素融合的目標、微課中融入思政元素的標準、微課中融入思政元素的意義和原則、微課中融入思政元素的一般方法等。教師應不斷整合課程思政元素，重構課堂教學樣態(tài)，探索在線開放教育微課的育人模式。

三、結束語

思政教育的重要性不言而喻，它能夠培養(yǎng)學生正確的政治觀念，促進落實立德樹人根本任務。在微課制作中融入思政元素不僅有助于提升微課的思想性和教育性，增強微課的感染力，還有助于推動課程思政與專業(yè)教育的深度融合，提升微課的育人價值，滿足信息時代學生的個性化學習需求。目前，在微課制作中融入思政元素的理論研究、應用途徑及實踐檢驗還有待教育同行進一步探討和優(yōu)化，以便讓融入了思政元素的微課變得更具內涵、更有意義，更能發(fā)揮育人功能。