基于有效教學(xué)理論的 高校英語課堂教學(xué)設(shè)計

[摘 要]高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中融入有效教學(xué)理論是極為必要的，為了切實發(fā)揮有效教學(xué)理論的應(yīng)用價值，教師應(yīng)在明確該理論基本要求的同時，靈活運用多種教學(xué)方法，提升高校英語課堂教學(xué)水平。文章以基于有效教學(xué)理論的高校英語課堂教學(xué)設(shè)計作為研究對象，首先簡要介紹了有效教學(xué)理論及其要求，其次明確了高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中有效教學(xué)理論的應(yīng)用原則，最后探討了如何運用有效教學(xué)理論，希望相關(guān)策略具備參考借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]高校英語；課堂教學(xué)；有效教學(xué)理論

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 01-0110-03

現(xiàn)階段高校非英語專業(yè)的英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生素質(zhì)存在明顯差異，英語基礎(chǔ)良莠不齊，增加了英語課堂教學(xué)難度，導(dǎo)致高校英語課堂教學(xué)效果不理想，有待于創(chuàng)新優(yōu)化。對于高校英語課堂教學(xué)設(shè)計而言，教師應(yīng)該高度關(guān)注有效教學(xué)理論的運用，以便科學(xué)指導(dǎo)高校英語課堂教學(xué)，保障高校英語課堂教學(xué)更為高效有序。為了更好地運用有效教學(xué)理論，教師除了要明確有效教學(xué)理論的概念及其要求，往往還需要準(zhǔn)確掌握基本教學(xué)設(shè)計原則，進而靈活運用多種教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)理論應(yīng)用價值的提升。

一、有效教學(xué)理論概述

有效教學(xué)理論是現(xiàn)階段教學(xué)中比較受重視的理論，其主要目的是確保教學(xué)活動更為有效科學(xué)。從有效教學(xué)理論的具體構(gòu)成來看，首先，需要確保教師教學(xué)行為的有效性，這也是有效教學(xué)理論的關(guān)鍵前提，只有教師能夠有效地教，才能形成理想的教學(xué)效果。因此需要確保教師能夠充分發(fā)揮自身的主動性，積極尋求傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，營造更為高效有序的教學(xué)環(huán)境；其次，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)中有所得，切實學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，課堂有效教學(xué)行為也是必要條件，在教師有效教學(xué)以及學(xué)生的有效學(xué)習(xí)之間，有效教學(xué)行為是關(guān)鍵橋梁，只有通過有效教學(xué)行為，才能夠保證教師有效地將知識點準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，促使學(xué)生有效接受。

從有效教學(xué)理論的基本要求來看，教學(xué)應(yīng)該首先保證有效果，即通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生應(yīng)該有所進步和成長，以此作為評價教學(xué)有效性的基本指標(biāo)；在確保課堂教學(xué)有效果的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該確保教學(xué)高效率，即要求教師能夠在較短時間內(nèi)，完成任務(wù)量相對較大的教學(xué)活動，并且確保學(xué)生能夠予以準(zhǔn)確接納，由此取得較為理想的教學(xué)成效。此外，在有效教學(xué)理論應(yīng)用下，教師還應(yīng)該確保教學(xué)有效果，即保障學(xué)生的成長和進步能夠和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相一致，對于學(xué)生未來發(fā)展和成長有所助益。

二、高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中有效教學(xué)理論應(yīng)用原則

（一）趣味性原則

高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中，有效教學(xué)理論的應(yīng)用需要首先遵循趣味性原則，即確保高校英語課堂教學(xué)活動可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足或者主動性較差帶來的制約問題?；诟咝Ｓ⒄Z課堂教學(xué)設(shè)計中趣味性原則進行分析，教師應(yīng)該注重從多個方面入手，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時借助形式多樣的教學(xué)方法，促使教學(xué)活動本身具備更高的趣味度，可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，以此為有效教學(xué)創(chuàng)造理想條件。因為高校英語教學(xué)本身知識點難度相對較大，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易引起學(xué)生抵觸，進而嚴(yán)重影響教學(xué)有效性。因此，創(chuàng)新轉(zhuǎn)變高校英語課堂教學(xué)模式，以提高教學(xué)趣味性為基本原則，成為運用有效教學(xué)理論的重要前提，應(yīng)該引起高校英語教師的積極關(guān)注。

（二）以生為本原則

高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還應(yīng)該高度關(guān)注以生為本的基本原則，因為有效教學(xué)理論的一個重要目標(biāo)就是確保學(xué)生學(xué)有所得，可以有較高的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，這就需要在高校英語課堂教學(xué)過程中，注重加大對于學(xué)生的研究力度，促使學(xué)生可以形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；诖耍咝Ｓ⒄Z教師應(yīng)該在加大對教材和教學(xué)大綱研究力度的基礎(chǔ)上，積極做好學(xué)生研究工作，了解學(xué)生的基本情況，探討如何優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)活動，促使教學(xué)活動可以和學(xué)生有更好的匹配度和適應(yīng)性。在教學(xué)過程中加大對于學(xué)生的關(guān)注度，以便更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）目標(biāo)明確原則

高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還需要重點遵循目標(biāo)明確的基本原則，只有在確保教學(xué)目標(biāo)清晰明確的基礎(chǔ)上，才能實現(xiàn)對于高校英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，促使相應(yīng)教學(xué)活動具有更為明確的方向性，解決可能出現(xiàn)的嚴(yán)重偏差問題?；诖?，高校英語教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。要明確教學(xué)目標(biāo)，教師除了要把握好高校英語教學(xué)總的教學(xué)大綱以及任務(wù)要求，還需要針對教學(xué)目標(biāo)予以細(xì)化，盡量具體到每一節(jié)課程上，促使教學(xué)目標(biāo)能有效指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，保障教師教學(xué)活動更為高效有序，提升教學(xué)效果。

（四）實時性原則

高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用有效教學(xué)理論，教師還應(yīng)該重點考慮到實時性原則的應(yīng)用，以便圍繞整個教學(xué)過程進行實時把關(guān)控制，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題予以及時調(diào)整，以此實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。基于此，高校英語教師應(yīng)該高度關(guān)注整個課堂教學(xué)過程的監(jiān)控，尤其是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更是需要積極關(guān)注，以便及時地進行調(diào)整和改進，有效避免可能出現(xiàn)的嚴(yán)重教學(xué)偏差問題。整個課堂教學(xué)過程均應(yīng)該處于教師的控制下，在確保學(xué)生占據(jù)課堂主體地位的前提下，教師需要從旁予以實時監(jiān)管，對于可能出現(xiàn)的失控問題予以及時調(diào)整，優(yōu)化最終的教學(xué)效果。

三、基于有效教學(xué)理論的高校英語課堂教學(xué)設(shè)計策略

（一）注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下進行高校英語課堂教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為優(yōu)化課堂教學(xué)效果的重要手段。在原有高校英語課堂教學(xué)中，因為教師往往很難兼顧班級所有學(xué)生，尤其是對于一些大班容量的課堂教學(xué)，教師更是無法保證對于所有學(xué)生的關(guān)注，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，難以收到較為理想的學(xué)習(xí)效果。為了解決這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生自主探索和鉆研英語知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師需要切實做好引導(dǎo)和輔助工作，尤其是對于一些難度相對較大的環(huán)節(jié)，教師更是需要進行實時指導(dǎo)，促使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下順利解決問題。當(dāng)然，為了更好地實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，教師還可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí)，該模式不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同樣也可以通過學(xué)生之間的互幫互助，收到更為理想的學(xué)習(xí)效果，成為有效教學(xué)理論應(yīng)用中比較重要的方式方法。

（二）改善師生關(guān)系

高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用有效教學(xué)理論時，教師還應(yīng)該注重改善師生關(guān)系，促使師生之間可以形成較為理想的關(guān)系狀態(tài)。在師生關(guān)系改善中，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，應(yīng)該主動和學(xué)生交朋友，以朋輩關(guān)系來營造更為理想的教學(xué)氛圍，避免學(xué)生對于教師存在較大的距離感，影響到高校英語課堂教學(xué)效果。為了營造理想的師生關(guān)系，教師除了要在課堂中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，還需要注重從課外入手，通過多種多樣的課外活動，使學(xué)生能夠更加認(rèn)可教師，減少師生之間的距離感。比如，對于高校中的英語社團活動，教師就可以積極參與，盡量和學(xué)生打成一片，促使學(xué)生在高校英語課堂學(xué)習(xí)中能夠表現(xiàn)出更高的主動性，緩解原有過度壓抑的課堂氛圍的同時，還可以實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。

（三）靈活運用先進教學(xué)技術(shù)

基于有效教學(xué)理論進行高校英語課堂教學(xué)設(shè)計，教師還應(yīng)該高度關(guān)注先進教學(xué)技術(shù)的融入運用，使這些先進的教學(xué)技術(shù)能在輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的同時，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，高校英語教師應(yīng)該積極熟悉和掌握所有可供使用的先進教學(xué)技術(shù)手段，尤其是對于課堂中廣泛使用的多媒體設(shè)施，教師更是需要加大研究力度，避免僅僅將其當(dāng)作播放固定課件的設(shè)備，應(yīng)該力求采取多種多樣的呈現(xiàn)方式，促使多媒體設(shè)備得以充分高效運用，提升高校英語教學(xué)有效性。在多媒體技術(shù)的輔助下，教師還可以進行其他教學(xué)模式的積極探索，比如，基于多媒體技術(shù)的微課教學(xué)就可以在高校英語課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，教師應(yīng)該對其進行積極探索和優(yōu)化運用，借助微課教學(xué)模式打破課堂教學(xué)的局限性，促使學(xué)生能更為便捷高效地學(xué)習(xí)英語知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合有效教學(xué)理論的基本要求。

（四）情境教學(xué)法的應(yīng)用

基于有效教學(xué)理論進行高校英語課堂教學(xué)設(shè)計，教師還應(yīng)該重點探究不同教學(xué)方法的靈活運用，以便借助更為新穎有趣的教學(xué)方法，實現(xiàn)對于學(xué)生的優(yōu)化指導(dǎo)，促使學(xué)生可以積極投入課堂教學(xué)活動，最終形成有效的學(xué)習(xí)成果。情境教學(xué)法就是其中比較有效的教學(xué)方法，教師運用情境教學(xué)法可以更好地引起學(xué)生注意，促使學(xué)生更為積極地投入相應(yīng)情境，在參與情境或者是觀看情境的過程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決原有課堂教學(xué)中學(xué)生存在的投入度較差的問題。高校英語教師在運用情境教學(xué)法時，首先需要加大對于教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容的研究力度，深入分析如何將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)聯(lián)的情境，做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工作。在此過程中，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在引導(dǎo)學(xué)生明確課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)后，自主構(gòu)建相應(yīng)教學(xué)情境，由此更好地提升學(xué)生的參與主動性，便于更好地完成教學(xué)計劃，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的多項素質(zhì)和能力。

（五）任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

基于有效教學(xué)理論的高校英語課堂教學(xué)設(shè)計工作中，教師還可以使用任務(wù)型教學(xué)模式，這也是有效提升和優(yōu)化教學(xué)效果的重要手段，使學(xué)生在準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上，切實提升教學(xué)效率和效果。在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用中，高校英語教師應(yīng)該注重加大教學(xué)目標(biāo)的研究力度，在準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將這些教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢圆僮鞯木唧w任務(wù)，讓學(xué)生在自主完成相應(yīng)任務(wù)的過程中，順利完成學(xué)習(xí)計劃，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用中，教師為了更好地兼顧所有學(xué)生，還需要注重結(jié)合分層次教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的英語水平，為其安排不同的任務(wù)，促使其在自身能力范圍內(nèi)取得最大的進步，符合有效教學(xué)理論要求。

綜上所述，有效教學(xué)理論在高校英語課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用極為必要，為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師應(yīng)該遵循趣味性、以生為本、目標(biāo)明確以及實時性原則，靈活運用多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)效率、效果。

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（責(zé)任編輯：劉潔）

作者簡介：范茂（1979—），女，碩士，講師，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

Design of College English Classroom Teaching Based on Effective Teaching Theory

Fan Mao

（ School of Foreign Languages， Guizhou University of Finance and Economics ）

Abstract： Integrating effective teaching theory into the design of university English classroom teaching is crucial. To effectively apply the value of teaching theory， teachers should， while clearly defining the basic requirements of the theory， flexibly employ various teaching methods to enhance the level of university English classroom teaching. This paper takes the design of university English classroom teaching based on effective teaching theory as the research focus. Firstly， it briefly introduces effective teaching theory and its requirements. Secondly， it specifies the principles of applying effective teaching theory in university English classroom teaching design. Finally， it discusses how to apply effective teaching theory， hoping that the relevant strategies will serve as a reference for educators.

Key words： College English; Classroom teaching; Effective teaching theory