新時代高職院校體育課程思政的有效教學策略研究

摘要：體育課程思政作為促進學生“體育”與“德育”同行的優(yōu)質(zhì)課程，是新時代高校貫徹《高等學校課程思政建設指導綱要》的重要舉措。本研究力求站在微觀角度，對高職院校體育課程思政開展存在的難點進行具象化分析，通過對教學準備、教學實施、教學輔助、教學管理、教學評價等多個環(huán)節(jié)進行深度剖析并提出相應的解決策略，以此形成體育課程思政的有效教學體系，確保高職院校中的體育課程思政能夠充分發(fā)揮育人價值，實現(xiàn)科學文化與價值引導同步驅(qū)動。

關鍵詞：高職院校；體育；課程思政；有效教學

Research on effective Teaching Strategies of Education and Politics in Higher Education Courses in the New Era

Sun Shuaibin

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Zhejiang， Hangzhou，311231）

Abstract： As a high quality course to promote students' \"physical education\" and \"moral education\"， physical education curriculum ideological and political thinking is an important measure for colleges and universities to carry out the \"Guidelines for the Construction of ideological and political Curriculum in colleges and Universities\" in the new era. From a micro perspective， this study tries to concretly analyze the difficulties in carrying out ideological and political development of physical education curriculum in higher vocational colleges. Through in-depth analysis of teaching preparation， teaching implementation， teaching assistance， teaching management， teaching evaluation and other links， corresponding solutions are proposed， so as to form an effective teaching system of ideological and political development of physical education curriculum. To ensure that the PE curriculum in higher vocational colleges can give full play to the value of education and realize the synchronous drive of science and culture and value guidance.

Key words：Higher vocational colleges; Physical education; Curriculum ideological and political; Effective teaching;

隨著我國教育部頒發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》文件的深入貫徹與執(zhí)行，體育課程思政已然成為課堂教學的中實現(xiàn)思想政治育人的一門重要課程。但是，從目前取得的教學成果來看，“雖然高職院校公共體育課程中已經(jīng)構建了課程思政教育體系，形成了課程思政教育廣泛開展的良好局面，但課程思政的教育深度和育人成效并不太理想”[[1]]，依舊存在體育課程思政理論體系不完善，課程思政資源與課程思政元素沒有深入發(fā)掘、未能與體育教育實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展等諸多問題。因此，文章通過對體育課程知識的性質(zhì)和特點進行深度分析和總結(jié)，探索體育課程知識中意識形態(tài)屬性的生成路徑，進而形成高職院校體育課程思政的有效教學策略，推動體育課程思政教學的有序展開，實現(xiàn)高效的育人目標。

1.高職院校體育課程思政的價值

1.1有利于實現(xiàn)體育課程的育人價值

“體育課程思政承載著豐富的價值取向，是知識、技能與價值觀相融合的教學過程?！盵[2]]高職院校體育課程不僅要讓學生掌握正確的體育鍛煉方法，更要通過挖掘體育課程中的思想政治教育資源激勵引導大學生樹立正確的價值觀念。一方面，高職院校體育思政建設能夠?qū)⑺颊逃嘏c體育項目相結(jié)合，為高職體育課程在目標上指引方向，增強公共體育教師推動課程思政建設的內(nèi)動力，使教師在體育教學或體育訓練中，能夠充分發(fā)揮體育課程的育人功能。另一方面，在努力提高大學生身體素質(zhì)的同時，還能夠豐富大學生的精神文明素質(zhì)，潛移默化的引導學生樹立積極向上的人生觀念，幫助學生建設牢固的理想信念，培養(yǎng)學生愛國情懷、頑強拼搏和勇于創(chuàng)新的精神，讓學生在體育技能的學習中不斷提高獨立的思維判斷能力，進而實現(xiàn)技能內(nèi)在育人價值和學生成人之間的雙向成就。

2.1有利于優(yōu)化體育思政的課程體系

2020年6月，在教育部頒發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》中特別指出：課程思政必須圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題展開。[[3]]而在上述問題的回答上，習近平總書記重點強調(diào)：“我國教育要把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為根本任務?！币虼?，以課程思政理念來優(yōu)化體育課程體系建設無疑是落實立德樹人根本任務中最重要的核心環(huán)節(jié)。首先，在體育課程目標上，體育課程思政能夠建立強體、立德、啟智等多元目標，將技能學習與情感塑造貫穿于高職院校體育教學的全過程，形成持續(xù)有效的育人機制。其次，在課程設置上，體育課程思政能夠結(jié)合不同體育項目特點精準挖掘紅色文化或英雄模范等鮮活事跡引入課堂，充分實現(xiàn)把“大思政觀”和“大課程觀”有效融入到專業(yè)課程體系的全過程。最后，在教學評價與反饋上，通過學生反饋，教師反思能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，積極尋求改進的教學方法，提升教師的專業(yè)能力，逐步優(yōu)化體育思政的課程體系，推動體育課程思政建設高質(zhì)量發(fā)展。

2.高職院校體育課程思政教學存在的問題

2.1體育課程思政內(nèi)容碎片化

體育課程思政的內(nèi)容主要依托于課程本身生發(fā)出課程知識的意識形態(tài)屬性作為其根本屬性發(fā)揮育人價值。但是，部分教師由于缺乏對課程本有意識形態(tài)屬性的重視，在課程教學過程中，簡單的將思政內(nèi)容與專業(yè)課程進行拼湊與整合，使得體育教學充滿隨意性，或在教學的過程中，穿插毫無邏輯的思政內(nèi)容將其散落在每堂課，每個教學環(huán)節(jié)中用以配套體育課程的完整性。這種割裂的，零碎的思政內(nèi)容教學不僅破壞了原有課程的系統(tǒng)性和完整性，甚至呈現(xiàn)出課堂教學與思政教育的對立性，呈現(xiàn)出思政內(nèi)容“孤島化”“碎片化”等問題。此外，不同體育項目也未建成高效的課程思政內(nèi)容挖掘體系，教師缺乏對思政內(nèi)容的系統(tǒng)學習和掌握，尚未對課程思政的概念，內(nèi)容形成清晰準確的理解和認知，課程思政教學過程成為了機械套用過程，以至于產(chǎn)生典型案例選取不恰當，政策文件解讀不到位等問題，使得體育課程中思政內(nèi)容“難以融入”“難以深入”，無法形成貼合體育教學實際的系統(tǒng)思政方案，加重了思政內(nèi)容碎片化的現(xiàn)狀。

2.2體育課程思政教學評價表面化，

有學者曾指出：“目前課程思政教學的結(jié)果評價與反思環(huán)節(jié)有待優(yōu)化，課程思政教學制度建設力度不夠，相關實施人員的獎懲與激勵機制尚不健全，教學成果的考核評價機制滯后”[[4]]等問題，而這些問題主要體現(xiàn)在體育課程思政教學評價更注重是否切合課程思政要義，而忽略了育人效果的主體性地位。就學生層面而言，課程教學評價更多的是針對最后的呈現(xiàn)結(jié)果，堅持總結(jié)性評價，將教學評價局限為事后描述，固化了課程思政的教學形態(tài)，使得評價并不能充分表達學生課程知識學習效果和質(zhì)量，違背了思政育人的初衷，未能發(fā)揮正真的反饋作用。就課程層面，學校未建立起科學有效的課程思政評價體系，對于體育課程思政的評價僅局限于教學系統(tǒng)中的有關指標，沒有將學生課后的情感、能力、價值觀等納入其中，難以反映出體育教學過程中技能傳授和價值引領的統(tǒng)一性。繼而導致體育課程思政實施的效果僅僅停留在表面的美好，學生課堂的習得程度也只是依靠數(shù)據(jù)的堆砌，整體課程思政育人效果難以達到，其精準化和科學化更是難以把握。

4.高職院校體育課程思政有效教學的基本策略4.1高職院校體育課程思政有效教學的準備策略

習近平總書記指出，“要把立德樹人融入各教育各環(huán)節(jié)，貫穿各個教育領域，并以此為目標引領學科、課程、教材與管理體系建設。”[[5]]因此，基于體育課程思政教學中存在的碎片化，表面化等問題，在教學準備階段，一是確立體育課程思政目標，體育教師要對教育政策形成深刻理解，始終遵循黨的教育方針，并通過分析政策對學生價值養(yǎng)成的要求，針對性的進行目標設定。在此基礎上，還要不斷的學習國家出臺的教育政策，持續(xù)完善自身對教育認識以及教育屬性的把握，將體育課程中顯性，隱性的思想教育屬性進行分析組合，作為自身行為的根本規(guī)范與支撐。二是體育專業(yè)與思政元素相融合，將體育課程思政的教育屬性扎根于課程內(nèi)容，避免“貌合神離”的現(xiàn)象產(chǎn)生。這就需要我們教師深入理解教材，在思政教育的落實過程中，將體育專業(yè)知識與思政內(nèi)容相融合，讓體育專業(yè)知識轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為學生的價值觀。并根據(jù)不同學生的培育方向，培育目標，設計多元的教學方法來滿足學生成長，確保體育課程思政教學切實、管用。

4.2高職院校體育課程思政有效教學的實施策略

在體育課程的實施階段，教師需要采取多樣化的教學策略和靈活性的教學方法，不斷尋找適應學生發(fā)展的有效思路實現(xiàn)其育人價值。一是構建體育課程思政的教學環(huán)境，課堂作為學生受教育的主要環(huán)境場所，其課堂環(huán)境的布局、設計以及相關體育器材的擺放等都體現(xiàn)著教育者的主觀意圖，也表達著課程蘊含的教育價值。例如可以在教學場所掛設標語，做體育人物展覽，或者通過主動構建課堂教學環(huán)境，增強教學過程中的文化傳輸和思想引領，讓學生在自身認知與環(huán)境的交流中不斷提升思想教育。二是靈活運用傳統(tǒng)文化資源，高職體育課程思政的落實，要緊密結(jié)合課程內(nèi)容特點，高度凝練出不同體育項目中所蘊含的優(yōu)秀文化資源、紅色育人資源作為體育教學的重要內(nèi)容，并采取靈活有效的教學方式進行融合，將課程思政與專業(yè)知識進行高度串聯(lián)。譬如講解籃球競賽規(guī)則，裁判法就可以在教學中融入遵紀守法、公平公正的精神價值；觀看中國女排比賽視頻，可以讓學生直觀的感受女排團結(jié)拼搏，為國爭光的奮斗精神等，以此形成專業(yè)課程與思政目標的精準對應，進而實現(xiàn)高職院校體育課程思政的高質(zhì)量開展。

4.3高職院校體育課程思政有效教學的輔助策略

有學者曾指出：“教師改變教學才能發(fā)生根本的變革，教學的‘有效性’才能正真指日可待?！盵[6]]因此，體育課程思政有效教學的輔助策略需要著重提高教師的素質(zhì)與能力，通過改變自身，改變教學，才能有效的達成體育課程思政的育人效益。首先，改變自身就是教師需要以身作則，形成日常行為規(guī)范，用自身人格感染學生，并以規(guī)范性的教學認知指導教學過程。譬如，在課程教學過程中，要規(guī)范教學行為，注重教學過程中的秩序要求，提升自身教學行為的公正性，維護課堂教學的合理性。在課后與學生交流中，要注重自身的言行舉止，始終堅持以德施教。其次，改變教學就是要加強教師培訓，對教師職前，職中不同階段進行不同培訓。在職前，要加強教師的思想政治意識，使其具備教師入職前必備的職業(yè)素養(yǎng)，還要在培訓中學習新的教學技能，從而讓新教師完成“學生”到“教師”的身份轉(zhuǎn)變。在任職階段，要加強教師思政教學的實施能力，可通過觀摩學習優(yōu)秀示范課程，教師相互交流經(jīng)驗等辦法完善教學方法，提升教學質(zhì)量，保障課程教學的科學性和有效性。

4.4高職院校體育課程思政有效教學的管理策略

井然有序的課堂教學是教學成功的重要因素之一，創(chuàng)設有序的體育教學環(huán)境，才能確保教學的有效性，提高課程的教學質(zhì)量。所以，在高職院校體育課程思政的管理策略中，教師首先要構建課程教學的文化環(huán)境和場域，在課堂教學中將思想政治教育融入師生的精神世界、行為規(guī)范和制度建設中，并根據(jù)體育教學內(nèi)容靈活選取互動教學、實踐教學和情景教學等教學辦法，構建課堂思政行為環(huán)境，創(chuàng)設課堂制度文化，形成良好課堂風尚。其次，教師還需要構建良好的師生關系，因為良好的師生關系是一切有效教學基礎，師生之間應構建平等的交流身份，教師通過耐心指導，包容學生學習過程中出現(xiàn)的錯誤并及時糾正，尊重每一個學生的差異性和獨立性，進而激發(fā)出學生自主學習的力量。最后，教師還需要與學生共同參與實踐活動，在實踐中和學生交流經(jīng)驗，挖掘?qū)W生求知、探索、創(chuàng)新等精神，通過主體之間的相互影響，相互塑造完成顯性知識的學習和隱性人格教育的傳授。

4.5高職院校體育課程思政有效教學的評價策略

正如有學者指出的那樣：“體育課程思政的評價指標中缺少對體育學科德育和思政成效的過程性評價?！盵[7]]故此，體育課程思政教學的評價反饋，必須體現(xiàn)在教學活動的全過程，不能只注重學生學業(yè)成就的測量上，要區(qū)別于專業(yè)課程評價，從而保證評價反饋不流于表面。首先，就需要課程思政的教學評價強調(diào)學生思想教育的外在體現(xiàn)，評價內(nèi)容應注重學生學習技能過程中形成的思維方法，以及將其運用到生活中解決問題的能力。評價指標應聚焦于學生學習過后在日常行為中的規(guī)范性，生活實踐中的積極性、思想教育的長效性等方面。如此，將評價放置于課堂教學的全過程，才能評價學生思想價值是否提升。其次，還需要完善關于教師的評價指標，將教師的思想意識、教學能力和反思能力作為課程評價的重要組成部分。一方面要考察教師是否具有堅定的政治立場，是否在教學過程中弘揚積極向上的價值觀念，另一方面要加強教師的教學能力和反思能力，以此評價教師能否結(jié)合自身專業(yè)課程進行思政元素的融合與創(chuàng)新，能否課后及時進行教學反思以及調(diào)整教學辦法。這樣才能緊跟國家育人目標，最終形成以人為本，契合體育課程思政教學的評價體系。

5.結(jié)語

面對當下高職院校體育課程思政實施過程中呈現(xiàn)的思政內(nèi)容生搬硬套，教學評價表面化等問題，體育課程思政應從知識源頭出發(fā)，生發(fā)知識的內(nèi)在屬性，通過教學的準備環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)、輔助環(huán)節(jié)、管理環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)進行設計與改進，充分發(fā)揮教師與學生的自身主觀能動性，使其從專業(yè)課程中生發(fā)思政意識形態(tài)，形成對體育課程思政價值的正確認識與理解，確保高職院校體育課程思政高效率、高質(zhì)量的發(fā)揮育人價值，以此落實“立德樹人”的根本任務，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[[1]] 夏貴霞，舒宗禮.課程思政視角下高校體育課程育人質(zhì)量提升體系的構建——以華中師范大學為例[J].體育學刊，2020，27（04）：7-13.

[[2]] 常媛媛，李艷濤，武杰.中華體育精神融入高校體育課程思政教學的三重維度[J/OL].教育理論與實踐，2024，（24）：37-41[2024-08-23].

[[3]] 教育部.關于印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2024-8-28].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[[4]] 石巖，王學儉.新時代課程思政建設的核心問題及實現(xiàn)路徑[J].教學與研究，2021，（9）：91-99.

[[5]] 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路 培養(yǎng)德智體 美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11.

[[6]] 劉萬海.教學質(zhì)量觀重建：有效教學的視角[J].全球教育展望，2012，41（10）：14-18.

[[7]] 劉鋒.新時代體育課程思政建設的內(nèi)涵、難點及應對策略[J].天津體育學院學報，2023，38（02）：136-142.