整合學(xué)習(xí)資源，重構(gòu)寫作教學(xué)內(nèi)容

摘 要 2023年新高考Ⅰ卷作文題目面世后，讓高一的學(xué)生來寫“有力量的故事”，他們會寫成什么樣？本課教學(xué)設(shè)計統(tǒng)整五冊教材的寫作教學(xué)資源，整合統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一、二單元的寫作任務(wù)，命制作文題，實(shí)現(xiàn)教材寫作資源的統(tǒng)整、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與高考評價要求的統(tǒng)整、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的統(tǒng)整、教學(xué)資源和評價資源的統(tǒng)整。

關(guān)鍵詞 寫作教學(xué)設(shè)計 “有力量的故事”

一、教學(xué)背景分析

1.高考作文題目的社會反響

每年高考作文題目一出，都會引起社會熱議。2023年新高考Ⅰ卷作文題目面世后，許多網(wǎng)民紛紛曬出自己的“有力量的故事”。網(wǎng)友們寫“小作文”，曬“有力量的故事”是為了傾訴、表達(dá)，參與當(dāng)代文化生活。如果把這個作文題目當(dāng)作平時作文訓(xùn)練題目會是怎么樣呢？機(jī)緣巧合，2023年9月，筆者任教的新一屆2023級高一學(xué)生中，就有幾個“好事者”，他們問：“聽說今年的高考作文題目是寫故事，你覺得這個作文題目難寫嗎？”剛剛經(jīng)歷過中考洗禮的學(xué)生，還沒有完全了解高中生活，倒是對高考題目興致勃勃。于是筆者突發(fā)奇想，讓高一的學(xué)生來寫“有力量的故事”，他們會寫成什么樣？

2.學(xué)生會講故事嗎？

筆者沒有急著布置作文題目，而是在教讀《百合花》之前，讓學(xué)生完成一個小練筆，寫《百合花》故事梗概。設(shè)計初衷有二：一是為《百合花》的閱讀教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文；二是了解學(xué)生復(fù)述故事的能力。從作業(yè)反饋情況來看，在沒有教師指導(dǎo)和要求的情況下，學(xué)生的寫作能力參差不齊，具體問題如下。

（1）有同學(xué)將故事梗概寫成接近1000字的文章，簡直是《百合花》原文的縮小版。

（2）有同學(xué)將《百合花》濃縮成短短100多字，雖然符合故事梗概的練筆要求，但讀起來遠(yuǎn)沒有原文那樣觸動心靈。

（3）有同學(xué)將故事梗概寫成了概括主旨，類似“本文寫了通訊員為救戰(zhàn)友光榮犧牲，表現(xiàn)了大無畏的犧牲精神”。

這次閱讀教學(xué)中的小練筆啟發(fā)筆者深入思考，如果讓學(xué)生寫一個故事，他們能在考場中寫出有力量的故事嗎？會不會像小練筆中呈現(xiàn)的那樣，或精彩得像文學(xué)作品，或干癟得像故事梗概，或離題萬里找不著寫作之門？高一的學(xué)生會講故事嗎？

二、教學(xué)指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

1.新高考對“有力量的故事”的要求

教育部教育考試院編寫的《高考試題分析（2024年版）》在對2023年新高考Ⅰ卷作文題目的解析中提到：

“寫作可以從多個角度立意。材料給出的主題是明確的，要圍繞著‘故事是有力量的’這一中心話題寫作，具體如何立意有很大的空間。如對于‘什么是好故事、故事可以發(fā)揮哪些力量、故事如何發(fā)揮力量’等問題，都可以展開充分的聯(lián)想和思考?！?/p>

“圍繞‘故事是有力量的’這個話題，考生可以根據(jù)自己的見聞寫熟悉的家庭生活和學(xué)校生活，可以根據(jù)觀察和思考寫社會現(xiàn)象，也可以根據(jù)觀察和了解寫其他民族和地區(qū)的故事。”

“故事可以觸動心靈……故事可以拓寬視野……故事可以幫助我們理解知識……故事可以改變一個人的命運(yùn)……”

“寫作文體可選擇面較廣?？梢詫懹洈⑽?，可以寫散文、議論文等。”

“要寫出好的作文，一是在選題立意上多作思考，題目不要太大，盡量選擇具有個性化的、自己熟悉的、有真情實(shí)感的，或者思考比較成熟的問題或內(nèi)容，比如故事如何伴隨自己成長、故事如何觸動心靈等話題?！?/p>

可見，寫“有力量的故事”，一方面要是好故事，另一方面要講好故事。

2.高中教材對“故事”或“講好故事”的要求

統(tǒng)編高中語文教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)中關(guān)于“故事”或者“講故事”的要求如表1所示

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）學(xué)生能講一個“有力量的故事”。

（2）學(xué)生會評價“有力量的故事”。

【教學(xué)過程】

情境導(dǎo)入：2023年高考落下帷幕，每年高考題目一出，就會引發(fā)社會熱議。今年新高考Ⅰ卷中的“有力量的故事”引發(fā)許多網(wǎng)友“曬”出自己親身經(jīng)歷或者聽聞的“有力量的故事”。你作為其中一員，會“曬”出哪些“有力量的故事”呢？

展示本節(jié)課核心任務(wù)：講述自己的青春故事，要求“有力量”。

教學(xué)環(huán)節(jié)一：依據(jù)教材，依據(jù)經(jīng)典，學(xué)習(xí)講故事的方法。

請你將下面的《百合花》故事梗概與原文作對比分析，思考讓故事“有力量”的方法有哪些？

《百合花》故事梗概

解放戰(zhàn)爭期間，一名通訊員護(hù)送文工團(tuán)女兵前往包扎所。到達(dá)包扎所后，文工團(tuán)女兵和通訊員因?yàn)閭麊T的棉被短缺，一起來到百姓家，向一戶人家的新媳婦借棉被。后來因?yàn)閼?zhàn)爭需要，新媳婦也來到包扎所和文工團(tuán)女兵一起照顧傷員。通訊員為救戰(zhàn)友身受重傷，犧牲在包扎所。新媳婦為去世的通訊員蓋上百合花被子。

教師引導(dǎo)學(xué)生對比教材原文和故事梗概，并結(jié)合《哦，香雪》總結(jié)得出使故事“有力量”的方法：

（1）說真話，抒真情，故事本身打動人。

（2）借助意象，讓故事講述得更加蘊(yùn)藉。

（3）環(huán)境描寫，讓故事有一定的氛圍。

（4）心理描寫，讓故事中的人更鮮活。

（5）細(xì)節(jié)描寫，讓故事中的情感表達(dá)更細(xì)膩。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：集體討論，編制量表，搭建寫作支架。

請學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的“講故事”的寫作知識，討論“講好自己的青春故事”的評價項目和相應(yīng)的具體描述，制定“講好自己的青春故事”評價量表（可參考廣東省高考作文評分項目和具體描述）。

教師引導(dǎo)同學(xué)分小組討論，然后開展小組間討論，最終形成全班同學(xué)一致認(rèn)可的量表（見表2）。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：回歸教材，設(shè)計作業(yè)，撰寫一個“有力量的故事”。

統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中提到“青春之美”，第二單元的單元學(xué)習(xí)任務(wù)中要求寫人物故事?，F(xiàn)在我們整合這兩個單元的寫作任務(wù)，寫自己的青春故事。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

青春意味著自信陽光、勇敢追求、犧牲奉獻(xiàn)，也意味著年輕氣盛、自私狹隘……青春可以是多彩的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事匯聚成多彩青春。請你講述自己的青春故事，表達(dá)你對青春的理解和思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：合作探究，互評作業(yè)，深化寫作知識。

請同學(xué)們以小組的形式開展合作學(xué)習(xí)，依據(jù)之前制定的“講好自己的青春故事”評價量表來給同學(xué)們的作文打分，寫評語。

一般是六人組成一個學(xué)習(xí)小組，這六個同學(xué)組成的學(xué)習(xí)小組需要傳閱六篇作文，然后討論，給作文打分，寫評語。

最后，教師要求學(xué)生根據(jù)小組討論后所評的分?jǐn)?shù)和所寫的評語，修改自己的作文。

【教學(xué)反思】

本次教學(xué)是“基于‘教–學(xué)–評’一致性的高中寫作課程統(tǒng)整研究”的一次實(shí)踐研究課。課程設(shè)計的理論基礎(chǔ)就是統(tǒng)整理論。教師試圖在以下幾個方面做了一些統(tǒng)整。

（1）教材寫作資源的統(tǒng)整?！爸v好自己的青春故事”寫作任務(wù)整合了統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第一、二單元的寫作任務(wù)。第一單元寫作任務(wù)是編輯詩歌抒寫青春之美，對于高一新生來說，他們對青春有一定的青春感言。第二單元寫作任務(wù)是寫一個人物故事，如果這個人物是自己呢？這個故事應(yīng)該會是怎樣的？所以教師在作文題目的命制上盡力做到激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說。

（2）學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與高考評價要求的統(tǒng)整?！爸v好自己的青春故事”，如何通過自己的講述展現(xiàn)自己青春的多彩之處，這需要同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己青春故事的“力量”。2023年新高考Ⅰ卷作文題目帶給學(xué)生的思考是“好故事是有力量的”，學(xué)生依據(jù)這些提示，可以思考自己的青春故事也有觸動心靈的地方，亦可成為有力量的故事。所以學(xué)生依據(jù)高考評價要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可以寫出自己青春故事中的“力量”。

（3）" 閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的統(tǒng)整。在本節(jié)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材經(jīng)典篇目，學(xué)習(xí)講述故事的方法，閱讀教學(xué)除了能拓展學(xué)生生命的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，豐富自己的情感體驗(yàn)外，還能為學(xué)生寫作提供經(jīng)驗(yàn)。

（4）教學(xué)資源和評價資源的統(tǒng)整。在教學(xué)方式上，這節(jié)課做了一些改進(jìn)，教師通過教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生梳理總結(jié)了寫作知識，通過改變作文的教學(xué)方式，深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，再就是集體討論制定評價量表，通過“評”來促進(jìn)“學(xué)”。

[本文系廣東省“十四五 ”教育科學(xué)規(guī)劃課題重點(diǎn)項目“基于‘教-學(xué)-評’一致性的高中寫作課程統(tǒng)整研究”（編號：2023ZQJK108） 研究成果之一]

[作者通聯(lián)：廣東陽春市第一中學(xué)]