新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)探索

摘要：文章聚焦新媒體視域，對加強(qiáng)高校思政教育平臺(tái)建設(shè)的背景、必要性及實(shí)施措施進(jìn)行探索，以期推動(dòng)高校思政教育平臺(tái)充分發(fā)揮教育價(jià)值。文章結(jié)合一線高校工作經(jīng)驗(yàn)，通過文獻(xiàn)研究法、實(shí)證調(diào)研法、案例研究法等對新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)這一課題進(jìn)行深入分析。研究發(fā)現(xiàn)，新媒體具有發(fā)布主體廣泛、反饋模式多樣及強(qiáng)化算法推薦等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)給高校思政教育平臺(tái)的建設(shè)帶來了一定的機(jī)遇，使其建設(shè)順應(yīng)了新媒體發(fā)展趨勢。當(dāng)前，新媒體課堂教學(xué)方面、信息宣傳方面、學(xué)生管理方面均得到廣泛應(yīng)用，部分高校思政教育平臺(tái)建設(shè)取得了較大成效。但是，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)工作也面臨著諸多困境，如高校思政教育平臺(tái)建設(shè)資金不足、技術(shù)受限，平臺(tái)內(nèi)容枯燥、功能單一，平臺(tái)運(yùn)營管理不到位等。針對上述問題，新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)要堅(jiān)持多措并舉，在技術(shù)、內(nèi)容、運(yùn)營等方面齊發(fā)力。第一，聯(lián)合共建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享；第二，豐富平臺(tái)內(nèi)容，開拓增值服務(wù)；第三，完善思政教育平臺(tái)運(yùn)營，健全人才隊(duì)伍。期待本研究能夠推動(dòng)新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)，有效解決高校在思政教育平臺(tái)建設(shè)過程中存在的問題，提升高校思政教育平臺(tái)建設(shè)質(zhì)量，提升高校思政教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校；思政教育平臺(tái)；平臺(tái)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0187-05

一、新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)背景

（一）新媒體的特征

新媒體的“新”是相較于傳統(tǒng)媒體而言的[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體如報(bào)紙、廣播、電視等已經(jīng)不能滿足人民群眾信息獲取交流分享的需求，新媒體應(yīng)運(yùn)而生?！靶旅襟w+”也逐漸成為社會(huì)發(fā)展趨勢，新媒體廣泛滲透進(jìn)金融、教育、醫(yī)療等領(lǐng)域，使信息傳播更為迅速及時(shí)，資源共享更為均衡。在和各行各業(yè)相互融合的過程中，新媒體展現(xiàn)出三大特征[2]。

第一，發(fā)布主體廣泛。傳統(tǒng)媒體時(shí)代，發(fā)布消息的主體主要是媒體機(jī)構(gòu)等，這雖然有助于提升信息的權(quán)威性，但發(fā)布及傳播主體較為單一。新媒體時(shí)代，社交平臺(tái)用戶、自媒體創(chuàng)作者等用戶，可以通過個(gè)人賬號(hào)發(fā)布信息，成為消息發(fā)布的主體。常見的新媒體平臺(tái)，有QQ、抖音、微博、小紅書、微博、快手等社交平臺(tái)，有今日頭條、百度文庫、知乎等知識(shí)分享平臺(tái)，有嗶哩嗶哩、愛奇藝、優(yōu)酷、騰訊視頻等視頻播放平臺(tái)。每個(gè)人都能注冊，并發(fā)布內(nèi)容，同時(shí)還可以瀏覽、回復(fù)他人信息等，讓其他人通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)自己。新媒體時(shí)代，傳播主體呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，互動(dòng)方式多樣化，每個(gè)人的聲音都能被聽到。但同時(shí)，發(fā)布主體的廣泛化也暴露出一定的問題，如發(fā)布信息的真實(shí)性、專業(yè)性均有待考量，信息發(fā)布不當(dāng)甚至?xí)l(fā)輿論失控等現(xiàn)象。因此，如何規(guī)范信息發(fā)布者的行為，如何辨別發(fā)布的信息的真實(shí)性，如何引導(dǎo)信息輿論走向，是新媒體發(fā)展必須面對的問題。

第二，反饋模式多樣。傳統(tǒng)媒體時(shí)代消息的反饋模式比較單一，報(bào)紙行業(yè)主要依賴讀者來信這一反饋方式，電視廣播則主要通過發(fā)放受眾問卷調(diào)查的方式收集反饋信息。然而，在新媒體平臺(tái)上，每個(gè)人都能便捷地反饋信息。例如，新媒體平臺(tái)的留言、點(diǎn)贊、收藏、分享，甚至舉報(bào)等功能，都是人們對信息進(jìn)行反饋的渠道。在線社區(qū)、論壇討論、在線傳播、二次衍生創(chuàng)作等，都是新媒體平臺(tái)信息反饋的渠道。這些渠道對每個(gè)人都是開放的，且信息反饋具有一定的私密性，可以私信反饋，也可以公屏反饋，甚至可以設(shè)置信息屏蔽，使信息的反饋更加真實(shí)有效，更能體現(xiàn)人們內(nèi)心真實(shí)的聲音。除此之外，被用戶廣泛轉(zhuǎn)發(fā)、集中反饋的信息，會(huì)上升為熱點(diǎn)話題，引起更多人的關(guān)注和討論。

第三，強(qiáng)化算法推薦。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用，新媒體和大數(shù)據(jù)相結(jié)合，共同作用于信息傳播。新媒體平臺(tái)可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對用戶進(jìn)行畫像，根據(jù)用戶的瀏覽歷史、點(diǎn)贊、評(píng)論等行為，把用戶進(jìn)行分類，給不同類別的人推送不同主題的內(nèi)容。在新媒體平臺(tái)，不同用戶賬號(hào)的新媒體平臺(tái)推送內(nèi)容不同，內(nèi)容下面顯示的評(píng)論也不一樣。寶媽類用戶群體推送的大多是嬰幼兒教育、嬰幼兒飲食、身材恢復(fù)等內(nèi)容，大學(xué)畢業(yè)生用戶群體推送的多為各種崗位招聘、考研考公考編等內(nèi)容。除此之外，大數(shù)據(jù)也會(huì)著重推送近期搜索或者瀏覽的內(nèi)容。假如最近搜索“毛衣”，則會(huì)推送各種類型的毛衣及大量的冬裝，搜索“乒乓球”，則會(huì)推送各種運(yùn)動(dòng)器械。這種用戶分類推送模式能夠精準(zhǔn)對接用戶需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。

（二）新媒體在高校的應(yīng)用現(xiàn)狀

新媒體在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，也在高校教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢[3]。高校的大學(xué)生見證了新媒體的發(fā)展歷程，在社交互動(dòng)、信息獲取、內(nèi)容創(chuàng)作等方面更加熟練。相較于中小學(xué)，高校對新媒體的應(yīng)用更為多元，涵蓋教學(xué)、管理等各個(gè)方面[4]。目前，新媒體在高校中的應(yīng)用主要可以分為以下三大方面。

一是課堂教學(xué)方面。將新媒體融入課堂教學(xué)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)狀。教師在備課時(shí)經(jīng)常利用新媒體進(jìn)行教學(xué)資源的搜索和共享，課堂內(nèi)容通常以PPT、微視頻等方式呈現(xiàn)。在新媒體的助推下，微課堂、線上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型課堂模式在高校不斷發(fā)展。二是信息傳播方面。高校管理工作者在微博、微信、抖音等平臺(tái)，通過學(xué)校官方新媒體賬號(hào)發(fā)布學(xué)校通知、校園實(shí)踐活動(dòng)、招生信息等。高校思政教育者也可以通過官方新媒體賬號(hào)發(fā)布思政知識(shí)、普及法律法規(guī)、觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)等，還可以通過新媒體平臺(tái)組織思政教育線上活動(dòng)，如思政知識(shí)問答、熱點(diǎn)內(nèi)容討論、思政宣講活動(dòng)等。三是學(xué)生管理方面。新媒體已成為高校進(jìn)行學(xué)生管理的重要媒介。例如，學(xué)校會(huì)通過新媒體平臺(tái)展示學(xué)校的歷史、辦學(xué)宗旨及辦學(xué)理念，更加快捷地發(fā)布各類校園通知和校園活動(dòng)安排等。學(xué)校還可以通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行溝通反饋、數(shù)據(jù)分析、事務(wù)辦理等；學(xué)生也可以通過新媒體平臺(tái)對這些內(nèi)容進(jìn)行接收，并做出點(diǎn)贊、建議、投稿等一系列反饋行為。新媒體作為橋梁，拉近了學(xué)校和學(xué)生之間的距離，簡化了學(xué)校和學(xué)生溝通的程序。

（三）高校思政教育平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀

在新媒體迅猛發(fā)展的背景下，高校思政教育平臺(tái)的優(yōu)勢顯而易見，綜合分析高校思政教育平臺(tái)應(yīng)用現(xiàn)狀，有利于更好地為其建設(shè)提出針對性的建議[5]。網(wǎng)絡(luò)思政教育已得到部分高校的關(guān)注和重視，其建設(shè)得到了較好的推進(jìn)，高校借助平臺(tái)力量實(shí)現(xiàn)了線上和線下的全過程教學(xué)[6]，如復(fù)旦大學(xué)“星火”黨員志愿服務(wù)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)思政實(shí)踐活動(dòng)，復(fù)旦大學(xué)通過線上“星火”公眾號(hào)定期進(jìn)行思政教育，涉及紅色文化推薦、時(shí)政熱點(diǎn)討論、優(yōu)秀事跡推廣等內(nèi)容。再如西安交通大學(xué)“西遷精神”網(wǎng)絡(luò)短視頻在抖音熱門平臺(tái)廣泛傳播。再如上海大學(xué)“紅‘溯’”網(wǎng)絡(luò)文化工作室在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推出“上大紅色人物志”等系列推文，受到廣泛關(guān)注。但是有些高校和教師隊(duì)伍對其重視程度不夠，網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的建設(shè)面臨不少挑戰(zhàn)，如主動(dòng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的意愿不強(qiáng)、相關(guān)技術(shù)人才缺乏、忽視平臺(tái)后續(xù)管理工作、建設(shè)資金匱乏等等，這些挑戰(zhàn)不可避免地影響了網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)程。

二、新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)思政教育成為重要趨勢

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中的社交活動(dòng)更為頻繁，傳統(tǒng)的校園教育環(huán)境已不能滿足大學(xué)生的教育需求，教育環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間不斷延伸，網(wǎng)絡(luò)教育成為大學(xué)生接收教育信息的重要組成部分[7]。從形式上看，傳統(tǒng)的思政教育活動(dòng)主要依賴課本內(nèi)容，以教師課堂傳授為主要教學(xué)方式，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容以理論知識(shí)講授、時(shí)政分析為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)思政教育可以借助新媒體平臺(tái)，開展互動(dòng)式思政教育，討論思政話題，拓展思政教育的廣度和深度；可以利用短視頻平臺(tái)進(jìn)行思政教育內(nèi)容傳播，增強(qiáng)思政教育內(nèi)容的趣味性和形象性；還可以借助直播平臺(tái)進(jìn)行思政信息傳播，增強(qiáng)思政信息的傳播力。網(wǎng)絡(luò)思政教育在新媒體環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息共享的同時(shí)，能夠讓學(xué)生參與互動(dòng)討論，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)積極性。高校教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)借助新媒體網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的力量，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性[8]。

（二）高校思政教育平臺(tái)建設(shè)工作具有緊迫性

首先，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的要求。大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長，其學(xué)習(xí)與生活高度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。但是，網(wǎng)絡(luò)信息繁雜多樣，大學(xué)生在多元思潮的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，容易受到不良信息的誤導(dǎo)。因此，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)工作迫在眉睫。只有做好新媒體下的思政教育工作，才能為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人添磚加瓦[9]。其次，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)是教育資源整合的要求。高校開設(shè)課程多樣，不同專業(yè)課程蘊(yùn)藏著不同的思政教育資源，如歷史課程的文化資料、中文課程的經(jīng)典作品、藝術(shù)課程的審美教育、醫(yī)學(xué)課程的社會(huì)責(zé)任和生命價(jià)值觀、理工課程的科學(xué)情懷等，只有整合校內(nèi)資源，才能形成思政教育合力。最后，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)是推動(dòng)思政教育資源校際共享的需求。部分高校有較為成功的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)，在本校思政教育平臺(tái)建設(shè)過程中，可以對其他平臺(tái)進(jìn)行鏈接，將校外思政教育資源引入本校，豐富思想教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政教育資源共享。

三、高校思政教育平臺(tái)建設(shè)的困境

（一）建設(shè)資金不足，技術(shù)受限

高校思政教育平臺(tái)建設(shè)對技術(shù)要求較高，為了確保信息即時(shí)交流、多人同步研討、精確記錄以及數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)捕獲等，可引入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等先進(jìn)技術(shù)。平臺(tái)的搭建離不開技術(shù)的堅(jiān)實(shí)支撐與先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)。一些高校建設(shè)資金不足，這無疑會(huì)影響平臺(tái)的建設(shè)和技術(shù)的完備，進(jìn)而影響平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)。一些高校思政教育平臺(tái)徒有虛名，但并未很好地發(fā)揮平臺(tái)的作用[10]。

（二）平臺(tái)內(nèi)容枯燥，功能單一

高校思政教育平臺(tái)里的內(nèi)容，以理論闡釋為主，簡單地進(jìn)行了歸納、提煉等，生動(dòng)性和趣味性不足。在案例內(nèi)容上，以往年事件為主，熱點(diǎn)性不足，對當(dāng)前學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)話題討論不足。在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，多是簡單的文檔版本或演示稿版本，缺乏新穎性，微視頻形式不足，對學(xué)生的吸引力不夠。另外，高校思政教育平臺(tái)的功能較單一，部分高校只能實(shí)現(xiàn)線上授課，缺乏實(shí)時(shí)溝通工具，導(dǎo)致互動(dòng)交流功能匱乏，且未根據(jù)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求、個(gè)人興趣偏好等實(shí)現(xiàn)差異化推薦。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校的明確規(guī)定下，會(huì)登錄系統(tǒng)參與在線課程，但是自發(fā)通過該平臺(tái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足[11]，最終導(dǎo)致思政學(xué)習(xí)實(shí)效性降低。

（三）忽視平臺(tái)的運(yùn)營管理工作

部分高等院校未充分重視其平臺(tái)的管理與運(yùn)營職能，僅僅將該平臺(tái)視作思想政治教育的輔助教學(xué)手段[12]。從平臺(tái)內(nèi)容的更新速度來看，熱點(diǎn)時(shí)政內(nèi)容更新速度較慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與時(shí)代需求脫軌。從平臺(tái)互動(dòng)交流來看，平臺(tái)反饋的問題甚至被長期擱置，遲遲得不到處理，這直接導(dǎo)致平臺(tái)使用者對平臺(tái)的滿意度和認(rèn)可度大打折扣。從平臺(tái)用戶體驗(yàn)來看，平臺(tái)界面設(shè)計(jì)新穎度不高、平臺(tái)操作流程煩瑣影響用戶滿意度。從數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)來看，學(xué)生信息泄露問題引發(fā)平臺(tái)信用危機(jī)。

四、新媒體視域下高校思政教育平臺(tái)建設(shè)措施

高校思政教育是國家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)歷史重任的時(shí)代人才的重要高地，構(gòu)建高校思政教育平臺(tái)，有助于塑造思政教育新模式，提升思政教育整體質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求[13]。

（一）聯(lián)合共建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享

思政教育平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)大工程，要建設(shè)功能完備、后臺(tái)平穩(wěn)運(yùn)營的平臺(tái)更需要一筆不菲的支出。

第一，聯(lián)合共建思政教育平臺(tái)，整合思政教育資源。為分擔(dān)或緩解資金壓力，同一地區(qū)的高?？梢月?lián)合建設(shè)思政教育平臺(tái)，或分工建設(shè)平臺(tái)。通過整體組織協(xié)調(diào)與規(guī)劃，制定統(tǒng)一的平臺(tái)建設(shè)方案，在充分調(diào)研平臺(tái)建設(shè)需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合平臺(tái)建設(shè)短、中、長期目標(biāo)，明確建設(shè)預(yù)期成果。聯(lián)合建設(shè)思政教育平臺(tái)，能夠深化各大高校技術(shù)人才彼此間的協(xié)作，攻克技術(shù)難關(guān)，打破技術(shù)限制。當(dāng)前，已有部分高校攜手構(gòu)建了思政教育合作平臺(tái)，譬如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)攜手新華網(wǎng)，共同搭建了“思政課程云平臺(tái)”，在多個(gè)維度深化合作，涵蓋技術(shù)、資金及人力資源等，匯聚多方力量，顯著增強(qiáng)了平臺(tái)的建設(shè)實(shí)力。

第二，實(shí)現(xiàn)思政資源共享。合作共建思政教育平臺(tái)，能夠系統(tǒng)梳理和整合不同學(xué)校的思政課程教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。借助此平臺(tái)，各大高校的思想政治教育專家及教師能夠共享并探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以利用該平臺(tái)協(xié)同備課、授課，進(jìn)而提高思政教育的教學(xué)水平和質(zhì)量。同時(shí)，思政教育平臺(tái)運(yùn)用信息技術(shù)精準(zhǔn)捕捉學(xué)生與教師群體的需求與關(guān)注點(diǎn)，緊密圍繞使用者的實(shí)際需求，有效應(yīng)對他們所關(guān)切的問題，進(jìn)而提升使用者的滿意度與信賴度[14]。例如，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)攜手新華網(wǎng)搭建的“思政課程云平臺(tái)”采用虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用，如 3D 場景建模，實(shí)現(xiàn)了思政資源沉浸式教學(xué)，并廣泛服務(wù)于成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈教育文化建設(shè)。

（二）豐富平臺(tái)內(nèi)容，開拓增值服務(wù)

第一，豐富平臺(tái)思政教育資源內(nèi)容。平臺(tái)在建設(shè)過程中，除了要吸納傳統(tǒng)思政課程內(nèi)容外，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，吸納來自各地的信息等，開發(fā)“興趣小課堂”[15]。在“興趣小課堂”框架下，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好來挑選心儀的課程。平臺(tái)可以利用數(shù)字化信息技術(shù)豐富內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，將內(nèi)容以有聲書、短視頻等形式呈現(xiàn)，滿足學(xué)生的多樣化需求，增強(qiáng)平臺(tái)在信息傳播方面的生動(dòng)性，提高用戶的滿意度[16]。例如，北京科技大學(xué)將微信公眾號(hào)作為思政教育的新平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，精心策劃并開展一系列具有鮮明主題和特色的活動(dòng)，提升學(xué)生參與思政教育的積極性。例如，推出《紅色故事匯》專欄，講述紅色故事；舉辦“思政小講堂”線上直播活動(dòng)，邀請專家進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)解讀；開設(shè)《校園榜樣風(fēng)采展》欄目，展示校園榜樣事跡等。

第二，開拓平臺(tái)增值服務(wù)。高校思政教育平臺(tái)可以擴(kuò)展其服務(wù)功能，滿足師生多元化的功能需求。豐富的平臺(tái)內(nèi)容、齊全多樣的功能，對提高平臺(tái)活躍度有重大意義。平臺(tái)可設(shè)計(jì)“知識(shí)交流論壇”“我來問你來答”“熱點(diǎn)分享”與“校園動(dòng)態(tài)”等板塊，允許師生自由分享自己在思政學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，對相關(guān)話題感興趣的人則可以直接參與討論。師生也可以將自己的校園生活分享到平臺(tái)，提高平臺(tái)的活躍度。思政教育平臺(tái)還可以設(shè)置文獻(xiàn)下載功能，鏈接有價(jià)值的資源，便于師生查閱和下載。

（三）完善思政教育平臺(tái)運(yùn)營，健全人才隊(duì)伍

高校思政教育平臺(tái)的運(yùn)營工作是關(guān)乎平臺(tái)使用者滿意度的重要因素。在平臺(tái)使用過程中遇到的問題及時(shí)得到解決或反饋，是師生不斷提高對教育平臺(tái)的認(rèn)可度能夠的關(guān)鍵。

第一，完善平臺(tái)內(nèi)容審核團(tuán)隊(duì)。建立內(nèi)容審核團(tuán)隊(duì)，定期對思政教育內(nèi)容進(jìn)行審核。高校要完善平臺(tái)資源審核機(jī)制，對平臺(tái)上傳內(nèi)容進(jìn)行審核，及時(shí)淘汰不符合思政教育需求的內(nèi)容，確保思政教育資源的傳播信息準(zhǔn)確、思想引導(dǎo)正向，以高質(zhì)量、高時(shí)效內(nèi)容給師生以正確價(jià)值觀引導(dǎo)。

第二，配置平臺(tái)技術(shù)專業(yè)維護(hù)人員。高校應(yīng)當(dāng)配置專業(yè)的人才負(fù)責(zé)高校思政教育平臺(tái)的后續(xù)運(yùn)營工作，并制定考核方案，對平臺(tái)運(yùn)營工作有突出貢獻(xiàn)的人員予以嘉獎(jiǎng)，以提高其運(yùn)營維護(hù)平臺(tái)的積極性。

第三，吸納技術(shù)人才加入平臺(tái)維護(hù)。高?？梢越柚c當(dāng)?shù)丶夹g(shù)企業(yè)的緊密協(xié)作，吸納技術(shù)人才加入。對于這些技術(shù)人才，可以靈活采取兼職形式，讓他們在時(shí)間自由的前提下參與平臺(tái)運(yùn)營，這既有助于緩解高校技術(shù)人才短缺的壓力，又能有效控制人力成本。

五、結(jié)語

新媒體視域下，高校思政教育平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程。高校要高度重視思政教育平臺(tái)的建設(shè)工作，從整體角度出發(fā)，保障思政教育平臺(tái)在新媒體視域下更好助力學(xué)校思政教育工作的開展，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需人才。

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作者簡介 于靈芝，助教，研究方向：思想政治教育。