新文科視域下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革研究

摘要：在新文科理念的引領(lǐng)下，教育體系正經(jīng)歷著深刻變革，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。面對(duì)這一趨勢(shì)，高校播音主持專業(yè)教學(xué)正面臨社會(huì)需求日益多元化、課程教學(xué)目標(biāo)模糊、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高、師資力量與資源配置不合理等一系列問題。為有效應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，文章從促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展、順應(yīng)媒體融合潮流、提升教學(xué)質(zhì)量和效果、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才和滿足社會(huì)供需協(xié)同發(fā)展等角度出發(fā)，闡述播音主持專業(yè)教學(xué)改革的緊迫性和必要性。立足新文科背景，分析高校播音主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并指出目前播音主持專業(yè)教學(xué)模式亟待解決的問題，找準(zhǔn)新文科背景下播音主持專業(yè)定位，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求，最終提出播音主持專業(yè)要優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化跨學(xué)科融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)、優(yōu)化招生與就業(yè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)改革、打造創(chuàng)新課堂等改革路徑。文章旨在優(yōu)化播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)體系和教育模式，為播音主持專業(yè)教育的發(fā)展提供參考和借鑒，提高播音主持專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：新文科；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革；媒體融合

中圖分類號(hào)：G642.3；G222.2-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2024）22-0133-04

2021年4月，習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時(shí)指出，“要用好學(xué)科交叉融合的‘催化劑’，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才”[1]。

2020年11月3日，全國(guó)有關(guān)高校和專家齊聚山東，共商新時(shí)代文科教育發(fā)展大計(jì)，共話新時(shí)代文科人才培養(yǎng)，共同發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》[2]。宣言強(qiáng)調(diào)了新文科的重要性，也呼應(yīng)了媒體行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全面而深入的教學(xué)改革要求。

隨著新媒體行業(yè)的迅猛發(fā)展，播音主持專業(yè)須敏銳洞察行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)與未來發(fā)展趨勢(shì)，勇于自我革新，通過多學(xué)科的深度融合和互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新活力。

高校應(yīng)通過深化校企合作、產(chǎn)教融合等方式，加強(qiáng)與行業(yè)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，不斷提升服務(wù)社會(huì)的能力和水平，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)和傳媒事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量[3]。

一、新文科背景下高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革的因應(yīng)

（一）新文科背景下播音主持專業(yè)教學(xué)改革的必要性和緊迫性

新文科建設(shè)的根本任務(wù)是培育時(shí)代新人，根本要求是強(qiáng)化價(jià)值。以專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)和模式創(chuàng)新為三大抓手，實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)人才質(zhì)量提升的最終目標(biāo)。目前，社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才的需求已超越單一技能范疇，轉(zhuǎn)向綜合能力的考量。播音員主持人是節(jié)目播出的“把關(guān)人”、信息傳播的“助力者”，也是品牌節(jié)目的“代言人”。通過教學(xué)改革可以適應(yīng)新媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，構(gòu)建圍繞媒體融合的發(fā)展模式與培養(yǎng)體系，聚焦專業(yè)建設(shè)、人才隊(duì)伍、產(chǎn)教融合發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)媒體行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，以彰顯教育功能和價(jià)值。因此，播音主持專業(yè)的教學(xué)方式必須緊跟時(shí)代步伐，以適應(yīng)新媒體環(huán)境的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的播音主持教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

為培養(yǎng)符合行業(yè)需求的高素質(zhì)專業(yè)技能人才，須不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，滿足行業(yè)對(duì)人才的多樣化需求。而新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文科與新興學(xué)科的交叉融合，以推動(dòng)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。播音主持專業(yè)作為媒體領(lǐng)域的重要組成部分，其教學(xué)改革更應(yīng)注重與多學(xué)科的交叉融合，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合能力。

注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用多元化的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。從經(jīng)濟(jì)全球化背景出發(fā)，播音主持行業(yè)也需要更多具有國(guó)際視野的人才來推動(dòng)國(guó)際傳播和交流。

（二）新文科視域下播音主持專業(yè)教學(xué)改革的挑戰(zhàn)

一是教學(xué)理念與模式的更新緩慢。長(zhǎng)期以來，播音主持專業(yè)教學(xué)在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、跨界能力和國(guó)際視野的培養(yǎng)，在教學(xué)改革過程中可能會(huì)遇到教師觀念轉(zhuǎn)變慢、教學(xué)資源配置不合理等問題。新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，但播音主持專業(yè)與其他專業(yè)的融合并非易事，存在跨學(xué)科融合的難題。

二是師資力量缺乏與資源配置不合理。隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比的問題也日益突出，目前很多高校缺乏“雙師型”教師，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。播音主持專業(yè)需要大量的實(shí)踐設(shè)備和實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，如錄音棚、演播室、實(shí)訓(xùn)基地等。很多高校的教學(xué)設(shè)備投入不足，導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏，難以滿足教學(xué)需求。

三是學(xué)生需求與就業(yè)導(dǎo)向不明。隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，播音主持專業(yè)教學(xué)體系難以滿足學(xué)生和行業(yè)多樣化的需求。如何根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前教學(xué)改革需要解決的重要問題。

四是理論與實(shí)踐的結(jié)合不足。播音主持是一門專業(yè)性、實(shí)操性較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過大量實(shí)踐來提升自己的能力。很多高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠，存在學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、實(shí)踐內(nèi)容與行業(yè)需求脫節(jié)等問題。當(dāng)前的教學(xué)體系往往滯后于行業(yè)的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在校期間學(xué)到的知識(shí)難以適應(yīng)未來的工作變化和需求。

二、新文科視域下高校播音主持專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革定位

（一）高校播音主持專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀審視

新文科教育理念正重塑教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及教育形式，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。但作為一種新教育理念，應(yīng)用于高校播音主持專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，仍然面臨一些問題。

一是專業(yè)設(shè)置的廣泛性與普及性。隨著廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展和教育體制的深化改革，播音主持專業(yè)在全國(guó)高校分布擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有上百所高校開設(shè)了播音主持專業(yè)。

二是課程體系的多樣性與綜合性。該專業(yè)不僅涵蓋多門傳統(tǒng)核心課程，還設(shè)置了影視美學(xué)、表演藝術(shù)、口語傳播學(xué)等相關(guān)學(xué)科課程。

三是教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐。一方面，通過課堂教學(xué)傳授專業(yè)知識(shí)和技能；另一方面，通過實(shí)踐教學(xué)、校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中提升專業(yè)能力。此外，一些高校還引入了虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)手段，為教學(xué)提供更加豐富的資源和更加真實(shí)的場(chǎng)景[4]。

四是師資隊(duì)伍的優(yōu)化與提升。部分高校積極引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論扎實(shí)的優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)教師，或聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家和資深從業(yè)者作為兼職教師或客座教授，通過培訓(xùn)、交流、合作等方式，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)生提供更加貼近行業(yè)實(shí)際的教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）新文科背景下播音主持專業(yè)的定位

新文科理念的提出契合教育發(fā)展規(guī)律，播音主持專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革是必然的。須先找準(zhǔn)播音主持教育改革發(fā)展定位，以適應(yīng)媒體環(huán)境變化需求和學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展的要求。播音主持專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)新媒體環(huán)境下信息傳播的多元化、個(gè)性化需求，廣泛開展“學(xué)中做、做中學(xué)”的教育形式，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合[5]。用新思想、新方法及新文化培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型播音主持專業(yè)技能型人才，以便更好完成新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)使命。

三、新文科視域下播音主持專業(yè)教學(xué)改革路徑與措施

高校應(yīng)貫徹好新文科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)人才高質(zhì)量就業(yè)與發(fā)展。播音主持專業(yè)課程教學(xué)改革應(yīng)聚焦媒體行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，著眼人才就業(yè)及社會(huì)需求，采取一系列有效措施，推動(dòng)播音主持專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

（一）優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化跨學(xué)科融合

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，播音主持專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整具有時(shí)代性、前瞻性的課程，確保學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與行業(yè)需求保持同步。融入多學(xué)科課程，包括新媒體數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)視頻制作與運(yùn)營(yíng)、輿情管理等實(shí)用技能課程，以適應(yīng)新媒體時(shí)代需求。同時(shí)，彰顯課程育人價(jià)值，融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與職業(yè)觀。通過開設(shè)國(guó)際傳播課程、組織國(guó)際交流活動(dòng)、提供海外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，拓寬學(xué)生國(guó)際視野和跨文化交際能力，構(gòu)建綜合知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科思維與創(chuàng)新能力，以適應(yīng)復(fù)雜多變的媒體環(huán)境。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)操能力

加強(qiáng)與媒體行業(yè)的深度合作，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系，拓展校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、模擬實(shí)戰(zhàn)演練、真實(shí)項(xiàng)目參與等方式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[6]。積極引入“崗課賽證”綜合育人模式，聚焦崗位需求與變化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠接觸到行業(yè)前沿內(nèi)容，又能具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

通過開設(shè)創(chuàng)新課程、組織創(chuàng)新活動(dòng)、舉辦創(chuàng)意大賽、提供創(chuàng)新平臺(tái)等方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力[8]。針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，實(shí)施個(gè)性化教育方案。通過小班授課，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的表達(dá)方式和傳播手段，為播音主持行業(yè)注入新的活力和動(dòng)力[9]。

（四）關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)，優(yōu)化招生與就業(yè)

針對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生與社會(huì)用人單位供需不匹配的問題，高校應(yīng)密切關(guān)注播音主持行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，以精準(zhǔn)掌握行業(yè)發(fā)展的最新趨勢(shì)和人才需求標(biāo)準(zhǔn)。提高播音主持專業(yè)的入學(xué)門檻，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的考察，確保所培養(yǎng)的播音主持專業(yè)技術(shù)型人才符合行業(yè)需求。要建立健全就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生了解多元崗位的前景與技能要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和優(yōu)勢(shì)制訂職業(yè)規(guī)劃[10]。

（五）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

播音主持專業(yè)要強(qiáng)化“雙師型”“跨學(xué)科型”“社會(huì)型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過引進(jìn)優(yōu)秀人才、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐、參與科研項(xiàng)目等方式，提升教師行業(yè)動(dòng)態(tài)的敏感度和教學(xué)創(chuàng)新能力[11]。加強(qiáng)教師與行業(yè)的聯(lián)系與協(xié)作，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合，為學(xué)生提供更多貼近行業(yè)現(xiàn)狀的教學(xué)課程和實(shí)踐指導(dǎo)[12]。高校應(yīng)積極引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論功底的優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)教師，通過開展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增強(qiáng)播音主持專業(yè)教師對(duì)新文科的認(rèn)識(shí)解讀能力和融媒體教育意識(shí)[13]。組建“跨學(xué)科”教研團(tuán)隊(duì)，組織學(xué)術(shù)交流、行業(yè)研討等交流活動(dòng)，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力、教研能力和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教師之間的合作與交流，促進(jìn)教學(xué)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（六）推進(jìn)教育教學(xué)改革，打造創(chuàng)新課堂

教師應(yīng)積極探索以學(xué)生為中心的教育方式，采用多元化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和創(chuàng)造力。利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[14]。教師可采用行業(yè)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取措施加以改進(jìn)，不斷提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平[15]。

四、結(jié)語

新文科建設(shè)為高校播音主持專業(yè)建設(shè)帶來了新機(jī)遇，也提出了新要求。推動(dòng)教學(xué)改革是播音主持專業(yè)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，彰顯教育功能與價(jià)值的必要舉措。只有厘清新文科背景下播音主持專業(yè)面臨的新境遇，找出實(shí)際教育中存在的主要問題，繼而不斷對(duì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法進(jìn)行優(yōu)化與完善，才能推進(jìn)播音主持專業(yè)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介 王娟艷，一級(jí)播音員，研究方向：播音主持的實(shí)踐與教學(xué)。