高校思政課講好黨和國家事業(yè)取得歷史性成就的敘事教學(xué)研究

摘 要：新時(shí)代以來，黨和國家事業(yè)取得了歷史性成就，這是高校思政課取之不竭的珍貴素材。高校思政課教師采用敘事教學(xué)法，通過“講故事”的方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是增強(qiáng)思政課親和力和感染力的有效途徑。高校思政課教師開展敘事教學(xué)要以習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作、講好中國故事、學(xué)校思政課等方面的重要論述為原則。在開展思政課敘事教學(xué)實(shí)踐中，教師要講好歷史性成就，為中華民族偉大復(fù)興提供制度保障、物質(zhì)基礎(chǔ)、精神力量，增強(qiáng)思政課的針對性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校思政課 歷史性成就 敘事教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產(chǎn)黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時(shí)代的故事”［1］。這為思想政治理論課的內(nèi)涵式建設(shè)與守正創(chuàng)新提供了重要遵循。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代以來，黨和國家事業(yè)取得了歷史性成就。這些成就來之不易，其背后的故事可以作為高校思政課教學(xué)的重要資源。敘事教學(xué)法“是一種以敘事的方法組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過生動故事引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟理論生成及其主要內(nèi)容的教學(xué)方法，富有情境、貼近生活、生動形象”［2］。高校思政課運(yùn)用敘事教學(xué)的理念與方法，講好黨和國家取得的歷史性成就，既是必要的，又是可行的，具有“把思政課講得更有親和力和感染力、更有針對性和實(shí)效性”［3］的巨大潛力。

一、高校思政課運(yùn)用敘事教學(xué)法講好歷史性成就的必要性

（一）黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出，要“以了解學(xué)習(xí)、理解把握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為課程主線”［4］。因此，高校思政課教學(xué)的主要內(nèi)容自然是做好習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的“三進(jìn)”工作，即進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》指出，“以習(xí)近平同志為核心的黨中央……推動黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革”［5］。其中包括堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、全面從嚴(yán)治黨、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等十三個(gè)方面。黨的二十大報(bào)告將“十三個(gè)方面成就”與“十個(gè)明確”和“十四個(gè)堅(jiān)持”共同概括為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的主要內(nèi)容。［6］這些歷史性成就表明習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想具有強(qiáng)大的實(shí)踐性和生命力，絕非束之高閣的抽象理論。同時(shí)，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想也通過這些歷史性成就得以進(jìn)一步豐富與發(fā)展，可以更有針對性地指導(dǎo)我們未來的實(shí)踐。高校思政課就是要用黨的理論創(chuàng)新的最新成果來武裝學(xué)生的頭腦。因此，黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容。

（二）黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就是思政課教學(xué)的素材來源

顧名思義，思想政治理論是思想政治理論課程教學(xué)的主要內(nèi)容，而理論教學(xué)自然是課堂的主要教學(xué)形式。理論教學(xué)固然可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識體系，理解概念、原理和理論框架。

但理論教學(xué)，特別是高校思政課的理論教學(xué)也存在著明顯不足。主要是缺乏互動性與靈活性，加之高校廣大思政課教師自身的理論水平參差不齊，難以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。上課學(xué)生大多數(shù)并非馬克思主義理論相關(guān)專業(yè)，甚至是非人文社會科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)，課堂上接觸到的大量理論概念與邏輯關(guān)系，無疑會極大增強(qiáng)學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和理解壓力，從而影響思政課的教學(xué)效果。因此，案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式便成為高校思政課教學(xué)的有效形式。習(xí)近平總書記指出，要“以中國特色社會主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐”［7］。黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就無疑可作為重要的內(nèi)容素材來源，支撐思政課教學(xué)。用內(nèi)政國防外交、治黨治國治軍、改革發(fā)展穩(wěn)定等各個(gè)領(lǐng)域舉世矚目成就的故事素材來承載理論，讓學(xué)生在形象化

的故事素材中感悟并理解黨的理論創(chuàng)新成果中蘊(yùn)含的道理、學(xué)理和哲理。

（三）運(yùn)用敘事教學(xué)法講好歷史性成就是思政課教學(xué)的有效途徑

高校思政課敘事教學(xué)法與理論教學(xué)法的區(qū)別在于，敘事教學(xué)法“高度重視生活敘事所包含的個(gè)人乃至人類生活的基本結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)，通過對生活敘事材料進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解釋隱藏其中的意義”［8］。習(xí)近平總書記指出，“會講故事、講好故事十分重要”［9］。高校思政課敘事教學(xué)的關(guān)鍵就在于“講好故事”，包括兩方面含義。一方面，故事本身要好。高校思政課教師要不斷挖掘經(jīng)典故事、歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事。［10］這些故事既要積極向上，又要貼近生活，還要具有啟發(fā)意義。黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就及其背后的故事充分滿足了這些要求。這些歷史性成就的取得貫穿學(xué)生的成長歷程，有些學(xué)生甚至是其中的親身經(jīng)歷者。因此，講好歷史性成就，可以讓學(xué)生體會到自己作為歷史“局中人”和“劇作者”的主人翁意識，形成歷史唯物主義的理論自覺。另一方面，要把故事講好。高校思政課教師在敘事教學(xué)中要對歷史性成就及其故事認(rèn)真準(zhǔn)備、扎實(shí)理解。對于學(xué)生較為熟悉的歷史性成就，可以邀請學(xué)生參與故事敘述，以此增強(qiáng)教學(xué)的互動性。高校思政課教師在敘述歷史性成就時(shí)還要注重表達(dá)方式，增強(qiáng)故事的感染力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。此外，敘事教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于敘述故事本身，把故事講“好”，而且要求教師能夠解構(gòu)故事，深入挖掘歷史性成就故事背后承載的深刻意義，與思政課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深意。作為思政課教學(xué)的有效途徑，敘事教學(xué)法既可以豐富課堂形式，又可以承載教學(xué)內(nèi)容，

最終達(dá)成思政課教學(xué)的本質(zhì)要求。

二、思政課運(yùn)用敘事教學(xué)法講好歷史性成就的原則

習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治工作、講好中國故事、學(xué)校思政課等方面作出過一系列重要論述。高校思政課教師就是要以這些重要論述為原則，運(yùn)用敘事教學(xué)法講好歷史性成就，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。

（一）以“三因理念”為原則迭代敘事教學(xué)素材

習(xí)近平總書記指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”［11］。“三因理念”自此便成為高校思政工作重要的方法論遵循。高校思政課要以“三因理念”為原則，不斷迭代敘事教學(xué)素材，這是由思政課的課程要求以及敘事教學(xué)素材特點(diǎn)決定的?！叭蚶砟睢敝械摹笆?、時(shí)、勢”和“化、進(jìn)、新”分別從內(nèi)容和方法兩方面強(qiáng)調(diào)了在高校思政課敘事教學(xué)中要根據(jù)具體情況，抓住時(shí)機(jī)，把握趨勢。高校思政課要求將黨的理論創(chuàng)新最新成果融入課堂教學(xué)，這就要求采用敘事教學(xué)的教師要根據(jù)理論內(nèi)容選擇故事素材，要隨著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，特別是要隨著理論發(fā)展脈絡(luò)的大趨勢不斷更新迭代敘事教學(xué)素材。敘事教學(xué)素材本身是客觀存在的歷史性成就及其背后的故事，高校思政課教師在采取敘事教學(xué)法時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，將故事素材解構(gòu)、重組。在敘事教學(xué)中，同樣的理論內(nèi)容可以由不同的故事素材來承載，同一個(gè)故事素材也可以服務(wù)于不同的理論內(nèi)容。這就需要高校思政課教師不斷更新迭代敘事教學(xué)的故事素材庫，將最新的成就及其故事與黨的理論創(chuàng)新成果相結(jié)合，增強(qiáng)故事素材和理論內(nèi)容的時(shí)效性。

（二）以“四講理念”為原則優(yōu)化敘事教學(xué)方法

習(xí)近平總書記指出，“講故事就是講事實(shí)、講形象、講情感、講道理，講事實(shí)才能說服人，講形象才能打動人，講情感才能感染人，講道理才能影響人”［12］?！八闹v理念”對高校思政課教師優(yōu)化敘事教學(xué)方法提出了更高要求?！爸v事實(shí)”是敘事教學(xué)法的內(nèi)容要求?！爸v事實(shí)才能說服人”，指思政課教師實(shí)事求是地挖掘歷史性成就的真實(shí)故事素材，通過事實(shí)的力量使學(xué)生信服。“講形象”是對敘事教學(xué)法的形式要求。“講形象才能打動人”，指思政課教師在敘述歷史性成就及其故事時(shí)要通過生動的描繪、入微的細(xì)節(jié)觸及學(xué)生內(nèi)心?！爸v情感”是敘事教學(xué)法的過程要求?！爸v情感才能感染人”，指思政課教師除了要敘述歷史性成就及其故事的事實(shí)要素，還要體現(xiàn)情感要素，這包括故事本身的情感承載、教師的情感表達(dá)以及教學(xué)過程中與學(xué)生的情感互動，以此讓學(xué)生感同身受。“講道理”是對敘事教學(xué)法的結(jié)果要求?！爸v道理才能影響人”，指敘事教學(xué)法中的講故事不是目的，而是手段，故事本身才是意義的載體，要講清楚故事背后的道理、學(xué)理和哲理，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的意義，進(jìn)而影響其心理與行為?！八闹v理念”概括起來就是讓思政課教師挖掘細(xì)節(jié)、語言通俗、情感飽滿、承載意義。

（三）以“八個(gè)統(tǒng)一”為原則檢驗(yàn)敘事教學(xué)成效

習(xí)近平總書記指出，推動思政課改革創(chuàng)新要做到八個(gè)統(tǒng)一。［13］“八個(gè)統(tǒng)一”是習(xí)近平總書記對思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法論，也是檢驗(yàn)思政課敘事教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校思政課通過敘事教學(xué)法講好歷史性成就，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，在講故事的同時(shí)必須站穩(wěn)政治立場，強(qiáng)調(diào)政治引導(dǎo)和學(xué)理分析；要堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一，要在故事中既能體現(xiàn)知識，又能承載著對學(xué)生價(jià)值觀的塑造；要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，講好歷史性成就建設(shè)性是根本，但“不平衡不充分的發(fā)展”已然是我國社會主要矛盾的主要方面，要敢于面對學(xué)生疑問，講好未來發(fā)展趨勢的故事；要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，敘事教學(xué)雖然形式上是“講故事”，但故事必然要承載著黨的理論創(chuàng)新成果，并且通過故事培養(yǎng)學(xué)生投身于鮮活實(shí)踐的熱情與能力；要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，在敘事教學(xué)中，教師除了遵照思政課的統(tǒng)一要求，還要做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，通過故事內(nèi)容的飽滿性和意義的豐富性來滿足不同學(xué)生的需求；要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，在思政課敘事教學(xué)中，教師雖然是主導(dǎo)，但更要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生參與到講述故事、挖掘意義的過程中，在教學(xué)互動中提高思政課教學(xué)實(shí)效性；要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，灌輸是思想政治教育的基本方法，但啟發(fā)學(xué)生親自動手挖掘故事、分析故事、提煉故事，讓學(xué)生產(chǎn)生獲得感，才能讓思政課教學(xué)效果水到渠成；要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，要在敘事教學(xué)中理直氣壯地講好黨的理論創(chuàng)新成果，也要潛移默化地讓學(xué)生在故事及其意義中錘煉志氣、骨氣和底氣。

三、思政課運(yùn)用敘事教學(xué)法講好歷史性成就的實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出，黨的十八大以來，“黨和國家事業(yè)取得歷史性成就、發(fā)生歷史性變革，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了更為完善的制度保證、更為堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)、更為主動的精神力量”［14］。高校思政課講好歷史性成就，就是要將制度保障、物質(zhì)基礎(chǔ)、精神力量這三個(gè)方面作為敘事教學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生在主動體驗(yàn)、情感認(rèn)同、理性思考中堅(jiān)定“四個(gè)自信”。［15］

（一）講好歷史性成就為民族復(fù)興提供制度保障的故事

中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵在黨?！按蜩F必須自身硬”，黨的十八大以來，黨中央猛藥去疴、重典治亂，以史無前例的力度“打虎”“拍蠅”“獵狐”，并以優(yōu)良黨風(fēng)引領(lǐng)民風(fēng)社風(fēng)。高校廣大思政課教師可以結(jié)合熱門影視作品，講好全面從嚴(yán)治黨的故事。我國的國家制度和國家治理體系具有多方面的顯著優(yōu)勢，黨的十九屆四中全會將這些優(yōu)勢概括為十三個(gè)方面。教師可以結(jié)合學(xué)生的切身感受，講好集中力量辦大事，辦好北京冬奧會的故事；講好發(fā)揮新型體制取得嫦娥探月工程成功的故事；講好一方有難八方支援戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的故事；講好統(tǒng)籌發(fā)展和安全應(yīng)對世界百年未有之大變局的故事。教師通過講好歷史性成就為民族復(fù)興提供制度保障的故事，讓學(xué)生堅(jiān)定制度自信，認(rèn)同治國必先治黨、黨興才能國強(qiáng)的精神信念，進(jìn)而投身于以“中國之制”推進(jìn)“中國之治”的火熱實(shí)踐。

（二）講好歷史性成就為民族復(fù)興提供物質(zhì)基礎(chǔ)的故事

新中國成立以來，我國經(jīng)歷了從百廢待興到全面小康的巨大飛躍。改革開放以來，特別是新時(shí)代以來，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民取得的歷史性成就直接表現(xiàn)為各個(gè)領(lǐng)域的雄厚物質(zhì)基礎(chǔ)。高校廣大思政課教師可以結(jié)合人們?nèi)粘５某源┳∮眯械确矫娴木薮筮M(jìn)步，講好我們國家經(jīng)濟(jì)總量的提升和人民生活水平提高的故事

；講好脫貧攻堅(jiān)全面建成小康社會的故事；講好通過高水平科技自立自強(qiáng)實(shí)現(xiàn)大飛機(jī)制造、高鐵建設(shè)等領(lǐng)域巨大突破的故事；講好貫徹總體國家安全觀保證糧食安全、能源安全等方面的故事；講好通過生態(tài)文明建設(shè)打好藍(lán)天、碧水、凈土保衛(wèi)戰(zhàn)的故事。高校思政課教師通過講好歷史性成就為民族復(fù)興提供物質(zhì)基礎(chǔ)的故事，讓學(xué)生堅(jiān)定道路自信和理論自信，認(rèn)同馬克思主義及其中國化時(shí)代化的最新理論成果的真理偉力，進(jìn)而投身于以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的磅礴偉業(yè)。

（三）講好歷史性成就為民族復(fù)興提供精神力量的故事

歷史性成就來之不易，凝結(jié)著黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命、建設(shè)和改革的艱辛歷程。歷史本就是由一個(gè)個(gè)具體的歷史事件組成的，歷史事件有完結(jié)之時(shí)，但其寶貴的精神財(cái)富卻可以長久地激勵(lì)后人。教師可以挖掘這些歷史性成就中所蘊(yùn)含的精神財(cái)富，并將其與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化

中的資源密切結(jié)合，形成強(qiáng)大的精神力量。廣大高校思政課教師

要講好中國共產(chǎn)黨人精神譜系中的“脫貧攻堅(jiān)精神”“抗疫精神”“科學(xué)家精神”“新時(shí)代北斗精神”等偉大精神的故事；講好通過創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓五千年悠久燦爛的中華文明再次煥發(fā)光彩的故事；講好通過體制機(jī)制創(chuàng)新讓文化產(chǎn)業(yè)充滿活力，創(chuàng)新文藝形式，創(chuàng)造出一大批影視、動漫、游戲作品滿足人民精神文化需求的故事。教師通過講好歷史性成就為民族復(fù)興提供物質(zhì)基礎(chǔ)的故事，讓學(xué)生堅(jiān)定文化自信，認(rèn)同中華民族現(xiàn)代文明和社會主義精神文明，進(jìn)而投身于續(xù)寫人類文明新形態(tài)的恢宏篇章。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記曾指出：“我們有本事做好中國的事情，還沒有本事講好中國的故事？我們應(yīng)該有這個(gè)信心！”［16］高校思政課教師運(yùn)用敘事教學(xué)來豐富思政課教學(xué)形式，通過選故事、備故事、解構(gòu)與重構(gòu)故事來推動高校思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，通過講好歷史性成就的故事來達(dá)成思政課教學(xué)目標(biāo)，提高高校思政課的親和力和感染力，讓高校思政課教學(xué)更有針對性和實(shí)效性。

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