多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略

謝芳芳

摘要：評價是小學(xué)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是引導(dǎo)學(xué)生不斷提高英語水平的重要手段。當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需求。教師需要在原有評價模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，運用多元化的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在多元評價中取得進(jìn)步。文章對多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的價值進(jìn)行了分析，并提出了多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的策略，希望對廣大小學(xué)英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：多元化評價；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；運用策略

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化，教師不再單純地對學(xué)生進(jìn)行知識技能的傳授，而是將課堂還給了學(xué)生。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，它對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升具有積極作用。因此，小學(xué)英語教師要采用多元化的評價方式開展課堂教學(xué)。

1? ?多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

1.1個性化指導(dǎo)

通過多元化評價，教師能夠更細(xì)致地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好。這種了解使得教師能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異為其制訂教學(xué)計劃，因材施教，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些學(xué)生可能對英語的口語表達(dá)感興趣，并在這方面表現(xiàn)優(yōu)秀，但在書面表達(dá)方面卻有困難，而另一些學(xué)生可能正好相反。教師可以根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和不足，為他們提供特定的練習(xí)和活動，以幫助他們在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

1.2全面了解學(xué)生

多元化評價能夠通過多種評估手段，幫助教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除了傳統(tǒng)的考試和測驗，教師還可以通過觀察、作品展示、項目報告、小組合作等方式評估學(xué)生。這樣的評價方法可以讓教師更全面地了解學(xué)生的語言技能水平，如聽說讀寫，以及語言運用能力、交際能力和創(chuàng)造性思維等。通過對學(xué)生的全面評估，教師可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)的通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價的方式往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，使其只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。而多元化評價強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長和進(jìn)步，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個積極探索、不斷提高的過程。當(dāng)學(xué)生感受到教師對他們?nèi)姘l(fā)展的關(guān)注時，他們會更加自覺地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生會樂于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，積極面對挑戰(zhàn)，并從錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。教師的及時反饋和正面鼓勵也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的重要因素，它能讓學(xué)生感到自己的付出得到了認(rèn)可，從而更有動力去學(xué)習(xí)。

2? ?小學(xué)英語課堂評價實施原則

2.1公正性

評價是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，對學(xué)生的表現(xiàn)做出及時的評價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師在評價時一定要做到公平公正。例如，對回答正確的學(xué)生予以表揚。即使其他學(xué)生回答錯了，也應(yīng)給予其肯定和鼓勵；對回答不夠完整的學(xué)生給予提醒；對小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生予以獎勵；對回答不夠準(zhǔn)確或者回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行及時糾正。在小組合作學(xué)習(xí)中，某些學(xué)生由于水平較低或者其他原因而出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)給予鼓勵性評價，以便調(diào)動他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時要對個別學(xué)生進(jìn)行批評教育，使其認(rèn)識到自己的不足并加以改正。

2.2激勵性

賞識是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。教師要用真誠、平等、親切的態(tài)度對待每位學(xué)生，以鼓勵的話語、激勵的目光引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要用肯定的目光看著他；當(dāng)學(xué)生回答不出問題時，教師要用親切溫和的目光注視他；當(dāng)學(xué)生在做題中出現(xiàn)錯誤時，教師要用期待、鼓勵的目光看著他。

3? ?多元化評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略

3.1重視評價主體，實現(xiàn)全面參與

多元化評價的主體包括教師、學(xué)生和家長。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，評價主體的多元化有助于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師和學(xué)生在這一評價體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，需要運用多種評價方法和工具，確保對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面觀察和分析。在英語課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在通過設(shè)計富有啟發(fā)性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及及時、有效地給予學(xué)生反饋。通過這種方式，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)個性化的教學(xué)評價。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也要參與到評價過程中，通過自我評價、同伴評價等方式，加深他們對自己學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3.2注重過程性評價，促進(jìn)綜合發(fā)展

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。過程性評價指的是在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生進(jìn)行評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，了解學(xué)生對知識的掌握情況以及他們在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，同時為后續(xù)教學(xué)活動提供重要依據(jù)。

3.2.1作業(yè)評價

教師在進(jìn)行作業(yè)評價時，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的積極因素進(jìn)行全面評估。除了關(guān)注學(xué)生在書寫、答題等具體任務(wù)的完成情況外，教師還應(yīng)關(guān)心學(xué)生在解題思路、問題分析、團隊合作等方面的表現(xiàn)。通過這些細(xì)致的評價，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表揚他們在不同層面上的努力和進(jìn)步。特別是在課堂上，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的良好行為，并給予積極肯定。這種及時的正向反饋不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于他們建立自信心。通過對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度等方面的表揚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)評價不僅僅是對學(xué)生知識水平的檢驗，還是對他們學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的評估。

3.2.2口頭評價

口頭評價作為教學(xué)中一種直接而生動的交流方式，是教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時評價的重要手段。這種評價形式包括對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚、鼓勵、提出建議等，旨在促使學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。尤其對于小學(xué)生而言，口頭評價在課堂教學(xué)中具有特殊的意義。小學(xué)生通常具有較好的記憶力，對于教師的評價和反饋能夠產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師在進(jìn)行口頭評價時，需要注重及時性，確保在學(xué)生表現(xiàn)的當(dāng)下給予其明確的肯定或者建議。這有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？陬^評價的另一個重要特點是恰當(dāng)性。教師在表達(dá)評價時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)選擇合適的語言和方式，以確保評價能夠被學(xué)生理解并接受。恰當(dāng)?shù)目陬^評價有助于建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)生的信心。

3.2.3書面評價

書面評價指的是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行整理，并以書面的形式對學(xué)生進(jìn)行評價。這種評價方式對學(xué)生來說既是一次展示自己的機會，也是對自己學(xué)習(xí)成果的肯定。例如，教師將學(xué)生寫得好的文章進(jìn)行整理，并展示給全體學(xué)生，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生寫文章的積極性，而且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上存在的不足，從而進(jìn)一步完善自己。教師要充分利用這一評價方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。

3.2.4情感評價

情感評價主要涵蓋了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的評估。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感狀態(tài)直接關(guān)系到他們在課堂上的表現(xiàn)，因此，教師需要對其進(jìn)行綜合評價，以促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行情感評價時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極因素和消極因素。積極因素包括學(xué)生的專注度、自信心、團隊協(xié)作精神等，而消極因素則涉及學(xué)生的消極情緒、對學(xué)科的抵觸情感等。通過全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感狀態(tài)，教師能夠更好地了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性特點，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。

3.3注重教學(xué)中的評價，發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師對學(xué)生的評價不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和態(tài)度。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教學(xué)評價的指導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)效率。

3.3.1注重發(fā)揮同伴評價的作用

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到同伴評價的重要性，并將其作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。通過同伴之間的互相評價，學(xué)生能夠更直觀地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，從而提升其自我認(rèn)知和自我調(diào)整能力。在同伴評價的過程中，教師的角色不僅在于引導(dǎo)，而且要注重營造積極向上的評價氛圍。教師可以制定合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在評價同伴時有明確的依據(jù)，并鼓勵他們關(guān)注同伴的優(yōu)點和進(jìn)步之處。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的正向心態(tài)，促使他們在評價中更注重共同成長，營造團結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3.2注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和習(xí)慣等方面進(jìn)行評價

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)正逐漸轉(zhuǎn)向更為靈活和多元的評價方式，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異和培養(yǎng)更全面的素養(yǎng)。在新課改理念下，多元化評價被視為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，它有助于提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。在實施多元化評價時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和習(xí)慣等方面進(jìn)行全面評價至關(guān)重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)系到他們對知識的接受程度和學(xué)科興趣的培養(yǎng)。通過評價學(xué)生是否對學(xué)科表現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師可以更好地了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為個性化教學(xué)提供依據(jù)。情感評價涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感狀態(tài)，如學(xué)科情感、團隊協(xié)作情感等。

綜上所述，小學(xué)英語教師在教學(xué)中運用多元化評價時，要注重多元化評價與小學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；要注重多元化評價與課堂教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮多元評價的優(yōu)勢；要注重多元化評價與學(xué)生個體發(fā)展的結(jié)合，發(fā)揮多元化評價的作用。要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多樣化的學(xué)習(xí)方法和途徑提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用多元化評價方式，可以使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語水平、提升綜合素養(yǎng)。

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