生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

沙九

摘要：生活化教學(xué)思想在教學(xué)領(lǐng)域備受推崇。數(shù)學(xué)是源于生活、用于生活的，所以立足于生活革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造思維，以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。文章探討了生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用意義，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向，從教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂活動(dòng)、隨堂練習(xí)四個(gè)方面，提出了生活化教學(xué)策略的實(shí)踐舉措，希望能夠以生活為導(dǎo)向，助推數(shù)學(xué)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；意義；策略

數(shù)學(xué)是一門在生活中非常實(shí)用的學(xué)科，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)正處在發(fā)展的時(shí)期。所以，教師要善于整合數(shù)學(xué)與生活，不僅應(yīng)該符合學(xué)生自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而且要能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的有效創(chuàng)新，以帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生活周邊的數(shù)學(xué)元素。教師應(yīng)該增強(qiáng)生活化教學(xué)意識(shí)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展需要，做好生活資源的開(kāi)發(fā)和利用。教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)的講解寓于生活情境中，并開(kāi)展探究和練習(xí)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握和應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)課堂的建立。

1? ?生活化教學(xué)簡(jiǎn)述

生活化教學(xué)是陶行知教育思想的理論核心，主要是指學(xué)校和學(xué)科教育要與社會(huì)生活、生產(chǎn)緊密銜接，使學(xué)生做到知行合一。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)，要求教師在講授知識(shí)、開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，依托于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景，同時(shí)把教材知識(shí)和日常生活相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。生活化教學(xué)應(yīng)遵循兩個(gè)基本理念：一是要以學(xué)生為主體，并挖掘貼近學(xué)生生活的素材，用于課堂；二是要突破教材的局限，把教學(xué)內(nèi)容融入社會(huì)生活實(shí)踐中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2? ?生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用意義

2.1能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

若想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須先使其養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較淺顯，但是學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力也非常薄弱。數(shù)學(xué)知識(shí)又屬于抽象的范疇，如果教學(xué)手段不夠直觀、缺乏趣味性，學(xué)生將陷入理解困境，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)大幅降低。小學(xué)生已經(jīng)具備基本的生活經(jīng)歷，生活是距離學(xué)生最近的“活教材”。它不僅趣味無(wú)限，而且易于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用生活化教學(xué)策略，能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋生活中與教材內(nèi)容貼近的事物或者經(jīng)驗(yàn)，并將這些作為數(shù)學(xué)教學(xué)的補(bǔ)充資源，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，從而使學(xué)習(xí)化難為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的積極性。

2.2能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性

數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展的學(xué)科。學(xué)生無(wú)論是理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還是開(kāi)展運(yùn)算等探究活動(dòng)，都需要進(jìn)行思考。這就要求學(xué)生具備良好的分析、比較、猜想、抽象、演繹等思維能力。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和模式過(guò)于單一，學(xué)生的思維和感官得不到有效的外部刺激，教師僅單方面地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)概念和解題方法，會(huì)帶給學(xué)生一定的認(rèn)知壓力，從而影響了其思維的發(fā)散。把生活化教學(xué)策略應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性，而且能夠使學(xué)生產(chǎn)生親切感，情緒更加放松、專注力大幅提高，思維空間也會(huì)得到拓展。教師也可以利用生活資源實(shí)施思考、辨析、推理等類型的思維訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生走出單純的知識(shí)記憶過(guò)程，從而培養(yǎng)靈活、敏捷的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3? ?生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

3.1教學(xué)導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的第一步，同時(shí)是決定教學(xué)效率的關(guān)鍵性步驟。在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)，思維能力和情感狀態(tài)都不夠活躍，如果教師直接講授新知識(shí)，就會(huì)造成課堂氣氛僵化、沉悶。生活是一個(gè)素材庫(kù)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)能夠通過(guò)具體的生活、場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)，并且能夠有效拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離，促使學(xué)生萌發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望。教師應(yīng)該重視教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生活化設(shè)計(jì)，立足導(dǎo)入需求，開(kāi)發(fā)直觀化、趣味化的生活素材，以激活學(xué)生的感官和認(rèn)知，加深他們對(duì)新知識(shí)的了解，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索熱情。

第一，生活化導(dǎo)入要符合學(xué)生的認(rèn)知。小學(xué)生所具備的生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的。教師在開(kāi)發(fā)導(dǎo)入素材時(shí)，如果不加以甄別，一旦超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，就會(huì)加大他們的理解難度，從而造成適得其反的結(jié)果。生活化的教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則，教師必須站在學(xué)生的角度，選擇他們熟悉且感興趣的生活素材，為數(shù)學(xué)新知識(shí)的呈現(xiàn)打好基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在日常生活中普遍喜愛(ài)看童話故事書和卡通動(dòng)畫片，并且熟知很多童話和卡通形象，那么教師在運(yùn)算等類型的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用這些生動(dòng)的形象，創(chuàng)設(shè)生活化、故事類的導(dǎo)入情境，把算理滲透其中。這樣既貼近學(xué)生的認(rèn)知，也能營(yíng)造趣味性強(qiáng)的課堂氛圍，從而收到理想的導(dǎo)入效果。

第二，生活化導(dǎo)入要符合課程的主題。生活化導(dǎo)入是為承托數(shù)學(xué)課程的主題而服務(wù)的。以往有部分教師會(huì)陷入誤區(qū)，在導(dǎo)入時(shí)過(guò)度求新、求異，采用的生活化原型與課程主題的關(guān)聯(lián)不夠密切，這就降低了導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性。對(duì)此，教師必須時(shí)刻堅(jiān)守教材優(yōu)先原則，根據(jù)數(shù)學(xué)教材中核心的知識(shí)點(diǎn)，選擇與之匹配的生活素材。

3.2知識(shí)講解生活化，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解

知識(shí)講解是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)會(huì)以及思維能力的形成，都需要在此環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)。學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)所面臨的主要困境是認(rèn)為知識(shí)過(guò)于抽象、晦澀，究其原因，是教師的講解方式偏離了生活，不適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不易被學(xué)生所接納，因此，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)高、效率低。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在知識(shí)講解時(shí)，綜合考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和生活背景。教師要在講解用語(yǔ)和講解方式兩個(gè)方面，融合生活元素，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

第一，講解用語(yǔ)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳播數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，生活化用語(yǔ)具有通俗易懂的特點(diǎn)，能夠簡(jiǎn)化抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。在知識(shí)講解過(guò)程中，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，采用打比方、舉例子等形式的語(yǔ)言，借助生活實(shí)例解釋給學(xué)生。教師還可以將一些數(shù)學(xué)概念、公式、定理和生活元素結(jié)合起來(lái)，編創(chuàng)成簡(jiǎn)單明了、朗朗上口的順口溜，從而幫助學(xué)生更輕松地理解和識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。

第二，講解方式生活化。以往，教師使用的講解方式主要以口授+板書為主，這導(dǎo)致學(xué)生的思維特點(diǎn)偏重于形象。這種講解方式缺乏直觀性，不利于學(xué)生有效地消化知識(shí)。生活化的講解應(yīng)該與生活實(shí)際、演示教學(xué)結(jié)合起來(lái)。例如，在解釋數(shù)學(xué)概念中的數(shù)量關(guān)系時(shí)，教師可以隨手拿起學(xué)生的文具、講臺(tái)上的粉筆等，給學(xué)生進(jìn)行數(shù)量演示。這樣既可以使教學(xué)內(nèi)容更加具象化，也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的直觀想象，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的掌握程度。

3.3課堂活動(dòng)生活化，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建探究型課堂。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、判斷、動(dòng)手等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這就對(duì)教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。

第一，活動(dòng)形式生活化。以往的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)形式比較死板，缺少生活情趣，學(xué)生的身心都受到束縛。小學(xué)生的天性是喜好玩樂(lè)，而游戲是較好的方式，在開(kāi)發(fā)生活化的游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該致力于創(chuàng)造開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)引入具有游戲性質(zhì)的活動(dòng)類型，包括競(jìng)賽游戲、問(wèn)答游戲、角色扮演游戲等。根據(jù)具體的數(shù)學(xué)探究目標(biāo)，設(shè)置游戲的要求和規(guī)則，并組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行各類游戲活動(dòng)。這既迎合了學(xué)生的喜好，也實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)，同時(shí)創(chuàng)新了數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的形式。

第二，活動(dòng)任務(wù)生活化。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞一個(gè)明確的任務(wù)。如果任務(wù)內(nèi)容與生活脫節(jié)，學(xué)生將很難自主地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該巧用生活素材，增加操作類任務(wù)的設(shè)計(jì)比例，如鼓勵(lì)學(xué)生使用信息化設(shè)備，篩選和搜集數(shù)學(xué)資料；使用計(jì)量工具，測(cè)量生活物品的長(zhǎng)度、角度、重量；使用畫材和美工用品，進(jìn)行平面圖形的繪制、立體圖形的制作等。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)踐中積極地互幫互助、協(xié)作交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

3.4隨堂練習(xí)生活化，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

隨堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，發(fā)揮著檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，以及助推學(xué)生遷移應(yīng)用等作用。新課標(biāo)提倡教師立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中。然而，在以往的隨堂練習(xí)中，教師經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述課本概念，或者只是做幾道簡(jiǎn)單的計(jì)算題，這樣很難帶領(lǐng)學(xué)生從理論遷移到實(shí)踐。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)策略，教師應(yīng)該開(kāi)展生活化的隨堂練習(xí)，把生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的真正結(jié)合。

在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)融入生活化策略時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課程的考查目標(biāo)，遵循學(xué)以致用的原則，依托于學(xué)生的生活背景，尋找有探究?jī)r(jià)值的生活問(wèn)題，并將其加工成生活應(yīng)用類的習(xí)題、拓展訓(xùn)練等。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用生活化教學(xué)策略，是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、提升數(shù)學(xué)思維敏捷性、數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐性的主要途徑。教師要厘清數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，在教學(xué)導(dǎo)入、知識(shí)講解、課堂活動(dòng)、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用生活化教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究能力，發(fā)展實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界，從而收獲事半功倍的教學(xué)效果。

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