指向高階思維的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑

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摘要：文章探討了指向高階思維的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑。高階思維作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，越來越受到關(guān)注。初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)以實(shí)際問題解決為中心，有助于提升學(xué)生的高階思維能力。文章首先分析了高階思維的內(nèi)涵及價(jià)值，然后闡述了初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)激活學(xué)生高階思維的價(jià)值，最后提出了指向高階思維的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的路徑，包括選定項(xiàng)目主題、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定任務(wù)、小組合作解決及構(gòu)建科學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：高階思維；初中化學(xué)；項(xiàng)目式教學(xué)

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力已成為教育的重要目標(biāo)。高階思維是指學(xué)生在復(fù)雜問題面前表現(xiàn)出的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等綜合能力，它是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力。初中化學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)模式對(duì)提升學(xué)生的高階思維能力有重要的影響。因此，文章旨在探討高階思維發(fā)展下的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑，以期為初中化學(xué)教師提供一些幫助。

1? ?高階思維的內(nèi)涵及價(jià)值

高階思維是指?jìng)€(gè)體在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所展現(xiàn)出的深度思考和創(chuàng)造性思維能力。這種思維形式超越了簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶和基本技能應(yīng)用，它包括分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等多個(gè)層次的認(rèn)知過程。高階思維的內(nèi)涵體現(xiàn)在對(duì)問題的深刻理解、抽象思考和獨(dú)立解決問題的能力上，其核心是激活學(xué)生超越表層知識(shí)的學(xué)科思維，使其能夠在復(fù)雜的情境中迅速而靈活地運(yùn)用知識(shí)。

2? ?初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)激活學(xué)生高階思維的價(jià)值

項(xiàng)目式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際項(xiàng)目或者任務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，其具有實(shí)踐性、主動(dòng)性、開放性、合作性等特點(diǎn)。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列實(shí)際項(xiàng)目或者任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。學(xué)生需要通過制訂計(jì)劃、搜集資源、實(shí)施實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等完成項(xiàng)目。

首先，初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升問題解決能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行深入的研究，通過分析、歸納、推理等過程，尋找問題的解決方案。這個(gè)過程需要學(xué)生運(yùn)用高階思維，從不同的角度看待問題，提出創(chuàng)新的解決方案。其次，項(xiàng)目式教學(xué)有助于激活學(xué)生的批判性思維。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對(duì)各種信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，判斷其真實(shí)性和有效性。這一過程需要學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)信息進(jìn)行深度分析和理解，從而做出合理的決策。再次，初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出新的觀點(diǎn)和方法。這個(gè)過程需要學(xué)生運(yùn)用高階思維，突破思維定式，從新的視角看待問題，提出創(chuàng)新的解決方案。最后，項(xiàng)目式教學(xué)還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主查找資料、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。這個(gè)過程需要學(xué)生運(yùn)用高階思維，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)路徑、監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果。

3? ?指向高階思維的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑

3.1立足于學(xué)生實(shí)際選定項(xiàng)目主題

教師立足于學(xué)生實(shí)際選定項(xiàng)目主題是初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)的前提。不同學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)和背景都存在差異，只有充分考慮學(xué)生的興趣愛好，才能更好地激發(fā)他們的探究欲望，增強(qiáng)其探究動(dòng)力。充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力以及生活經(jīng)驗(yàn)，有利于教師開展項(xiàng)目式教學(xué)。因此，教師在選擇項(xiàng)目主題時(shí)應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況。為了實(shí)現(xiàn)教師立足于學(xué)生實(shí)際選定項(xiàng)目主題的目標(biāo)，以下幾個(gè)關(guān)鍵方面需要考慮。第一，教師需要細(xì)心觀察學(xué)生的興趣愛好，了解他們對(duì)哪些事物感興趣，從而選擇能夠激發(fā)他們探究興趣的項(xiàng)目主題。例如，對(duì)于喜歡探索物質(zhì)變化的學(xué)生，可以為其選擇研究不同物質(zhì)的性質(zhì)和變化為主題的項(xiàng)目。第二，教師需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，了解他們對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過評(píng)估，教師可以確定項(xiàng)目主題的難度和范圍，以確保項(xiàng)目任務(wù)能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第三，教師可以選擇與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的項(xiàng)目主題，以便學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

3.2根據(jù)最近發(fā)展區(qū)設(shè)置項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)在整個(gè)項(xiàng)目開展過程中起著指導(dǎo)作用，其明確了學(xué)生需要達(dá)到的認(rèn)知水平和技能要求。它不僅是項(xiàng)目教學(xué)的起點(diǎn)，而且是項(xiàng)目教學(xué)的終點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，尚未完全掌握的知識(shí)和技能的范圍，但在現(xiàn)有水平上能夠達(dá)到的潛在發(fā)展水平。在初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)中，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是確保學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中能夠達(dá)到預(yù)期水平的重要步驟。通過設(shè)定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠集中精力、深入思考，并逐步提升到高階思維的層次。

首先，深入分析學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。教師應(yīng)仔細(xì)研讀相關(guān)的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，全面了解學(xué)生所處的最近發(fā)展區(qū)，明確學(xué)科的核心概念和技能，進(jìn)而明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)所應(yīng)關(guān)注的重要知識(shí)點(diǎn)和其對(duì)能力的要求。其次，確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次，使其具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不會(huì)過于困難，讓學(xué)生感到無從下手。還要細(xì)化學(xué)科目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)，也就是將整體學(xué)科目標(biāo)分解為具體、可操作的層次，包括具體的任務(wù)、步驟和時(shí)間安排等，以此確保目標(biāo)既有整體性又能逐步實(shí)現(xiàn)。這有助于學(xué)生逐步提高認(rèn)知水平，激活高階思維。最后，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。及時(shí)調(diào)整和修訂項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保其始終符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。通過不斷調(diào)整目標(biāo)，教師可以靈活地引導(dǎo)學(xué)生朝著更高層次的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步提升。

3.3依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是項(xiàng)目式教學(xué)的指南，而項(xiàng)目任務(wù)則是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的載體。通過制定具體的項(xiàng)目任務(wù)，教師可以幫助學(xué)生將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，促進(jìn)他們高階思維的發(fā)展。一方面，項(xiàng)目任務(wù)的制定應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)的核心，項(xiàng)目任務(wù)的制定應(yīng)圍繞這些目標(biāo)展開。具體而言，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)涵蓋化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能應(yīng)用、問題解決等內(nèi)容，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。如果學(xué)習(xí)目標(biāo)是“掌握化學(xué)方程式的書寫和配平方法”，那么項(xiàng)目任務(wù)可以包括“設(shè)計(jì)并完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察化學(xué)反應(yīng)并書寫反應(yīng)方程式”或者“研究一種化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理，并嘗試配平反應(yīng)方程式”。另一方面，項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)具有挑戰(zhàn)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。挑戰(zhàn)性是指項(xiàng)目任務(wù)需要學(xué)生付出一定的努力才能完成，而趣味性則是指任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

3.4小組合作解決項(xiàng)目任務(wù)

在小組合作中，學(xué)生可以相互協(xié)作、交流和分享知識(shí)，共同解決問題。他們通過合作和互動(dòng)，可以互相提供觀點(diǎn)、資源和經(jīng)驗(yàn)，從而豐富和完善自己的理解和認(rèn)識(shí)。這種合作和互動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維、問題解決能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)高階思維的激活。因此，在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，教師可以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。首先，小組合作的實(shí)施應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，小組合作的目的是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享和互相學(xué)習(xí)。因此，教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，確保小組成員之間能夠互補(bǔ)和協(xié)作。其次，小組合作需要明確的分工和責(zé)任。在小組合作中，每個(gè)成員都應(yīng)該承擔(dān)一些任務(wù)和責(zé)任，以便項(xiàng)目順利進(jìn)行。例如，一些成員可以負(fù)責(zé)搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作等，而其他成員可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)分析、總結(jié)報(bào)告等。明確的分工可以避免任務(wù)重復(fù)和浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)可以提高工作效率和質(zhì)量。最后，小組合作需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和反饋。在小組合作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師需要給予必要的指導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生解決問題和改進(jìn)方案。

3.5構(gòu)建科學(xué)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)、目標(biāo)與項(xiàng)目任務(wù)緊密相連，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的整體。目標(biāo)是項(xiàng)目任務(wù)的核心導(dǎo)向，為學(xué)習(xí)過程指明了方向，而評(píng)價(jià)則是衡量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的關(guān)鍵手段，它不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且能為教師提供調(diào)整教學(xué)策略的反饋。通過全面、客觀的評(píng)價(jià)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而推動(dòng)其高階思維的發(fā)展。

首先，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而忽略了學(xué)生高階思維能力和綜合素質(zhì)的提高。因此，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)多元化，如知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、問題解決、創(chuàng)新思維等。其次，過程評(píng)價(jià)能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生改進(jìn)和提高。因此，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過程評(píng)價(jià)，如學(xué)生的參與度、合作能力、探究精神等。通過過程評(píng)價(jià)，可以更好地提升學(xué)生的高階思維能力。再次，自我評(píng)價(jià)和互評(píng)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提高。因此，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，如學(xué)生的自我反思、小組互評(píng)等。通過自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)他們高階思維的發(fā)展。最后，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重反饋和調(diào)整。反饋和調(diào)整是項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，其能夠使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)中的問題和不足，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式。因此，項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重反饋和調(diào)整，如學(xué)生的反饋意見、教師的調(diào)整建議等。

綜上所述，文章深入探討了指向高階思維的初中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)路徑，并提出了具體的實(shí)施措施。研究結(jié)果表明，該路徑可以有效地促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)具有重要的價(jià)值。

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