我的好朋友

王桂云

文題亮相

上初中后，你肯定結(jié)交了不少朋友，你也應(yīng)該對(duì)他們有所了解。是他們的言行給你留下了深刻的印象？還是他們的精神值得你學(xué)習(xí)？抑或是……

請(qǐng)以“我的好朋友”為題，寫一個(gè)不少于400字的小片段。

提示：1.可對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面展開描寫，重點(diǎn)表現(xiàn)其性格和精神氣質(zhì)。

2.可借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法行文，在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)人物的性格品質(zhì)。

我寫我秀

我的好朋友

◎倪雨萱

她是我最好的朋友，也是我們班的體育委員。

課間操時(shí)間，200米的跑道上排列著四五百人，里三層外三層地站著?！吧韵?，立正！”她舉著胳膊，小步緊緊向后退，胳膊像操場上的樹干一樣筆直，更像一把尺子，每一橫排都丈量一次。她堅(jiān)毅的目光令人生畏，原本還歪七扭八的同學(xué)們迅速站好了。

開始跑步了?！耙欢?，一二一……倪雨萱又走神，跑偏了！”她好像有千里眼，即使在最前面還能看到我，她犀利的目光像劍一樣刺向我，我的心不由得哆嗦了一下。我趕緊挺胸抬頭，目視前方，跟上班級(jí)大部隊(duì)?！耙欢?，一二一……”她的聲音回蕩在操場上，穿過云層，沖向天空……

“初一四班的體育委員，聲音洪亮，認(rèn)真負(fù)責(zé)，其他班級(jí)的體育委員要向她學(xué)習(xí)！”喇叭里傳來表揚(yáng)聲。她卻不為所動(dòng)，依舊用那雙犀利的眼睛搜尋著，看隊(duì)伍哪里不整齊。我們也有了勁兒，跑得更整齊了——可不能給班級(jí)丟臉呀！我想，這就是榜樣的力量。

課間操結(jié)束后，大家四散而去，我回過頭，金色的陽光籠罩在她身上，她的身影顯得是那么高大。“喂，倪雨萱，你們班的體育委員真棒！”其他班的同學(xué)羨慕地說道?？粗P直的背影，我的自豪感也油然而生：“那當(dāng)然，也不看看是哪個(gè)班的！”

【北京市懷柔第三中學(xué)】

我的好朋友

◎田璐萌

窗外的天陰沉沉的，我一只手扶著頭，另一只手拿著筆假裝寫字，眼睛緊閉，頭昏昏沉沉的，已然進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

“田璐萌，別睡覺了?！币粋€(gè)細(xì)弱如蚊的聲音傳來，我紋絲不動(dòng)，不用看也知道是我的好朋友在喊?！皠e叫了，她晚上睡覺應(yīng)該挺晚的。”同桌的聲音在我耳邊響起?！安恍?，睡覺晚不是理由，上課睡覺是對(duì)老師的不尊重，更是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)！”我的好朋友再次發(fā)聲，我卻依舊不為所動(dòng)。

“我知道你很困，但這是上課時(shí)間，你對(duì)得起老師嗎？你對(duì)得起家長嗎？難道你上學(xué)就是混日子嗎？……”她居然給我上起了思政課，但我仍舊不做回應(yīng)，時(shí)間仿佛靜止了。

突然，我的衣角動(dòng)了動(dòng)。“干嘛？”我不耐煩地扒拉著她的手?！皠e睡了，好好聽課！”她的聲音突然變得很嚴(yán)肅，仿佛一道驚雷把我震醒。我一個(gè)激靈抬起頭，回頭望望她，她犀利的目光仿佛要把我戳個(gè)洞，我不好意思地笑了笑，扭頭趕緊認(rèn)真聽課。下課后，她教我提神的辦法，還把記好的筆記給我看。

我知道，只有最好的朋友才會(huì)糾正我的錯(cuò)誤，帶領(lǐng)我朝好的方向發(fā)展。

她沒有豪言壯語，也沒有做過什么驚天動(dòng)地的事，只是每天操心我身邊雞毛蒜皮的生活細(xì)節(jié)，督促我好好學(xué)習(xí)。

這就是我的好朋友。

【北京市懷柔第三中學(xué)】

各抒己見

孟雨萱：這兩篇習(xí)作最精彩的地方都在于小作者把朋友放在了身邊一個(gè)很普通的環(huán)境里——小的操場、小的課堂去描寫，襯托出朋友的高大，將朋友的性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)成功凸顯出來。

宿鶴鳴：倪雨萱同學(xué)把朋友指揮全班跑步的事情寫得細(xì)致入微，從朋友的指揮中，我們能感受到她的雷厲風(fēng)行、認(rèn)真負(fù)責(zé)；田璐萌同學(xué)則通過敘述課上朋友不讓自己睡覺這件事，表明朋友是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、真摯無私的人。她們的品質(zhì)都值得我們學(xué)習(xí)。

梁財(cái)華：兩篇習(xí)作除了運(yùn)用環(huán)境描寫和典型事件外，還借助了其他人物的言行來襯托主人公的性格特點(diǎn)及精神品質(zhì)。其中，倪雨萱同學(xué)通過體育老師的表揚(yáng)襯托出朋友的認(rèn)真負(fù)責(zé)，結(jié)尾又穿插了其他班同學(xué)的羨慕之情，突出了朋友的高尚品質(zhì)；而田璐萌同學(xué)則從“我”的紋絲不動(dòng)、同學(xué)的勸說等方面襯托了朋友的堅(jiān)持、耐心，說明了什么才是真正的朋友。

王老師：以上同學(xué)皆從側(cè)面描寫方面談了自己的意見，其他同學(xué)能從別的方面談?wù)剢幔?/p>

陳敬軒：我們通常寫人，上來就喜歡寫他們的外貌，面面俱到，甚至把他們的衣著等都搬來湊字。今天讀完倪雨萱同學(xué)的作文，我才知道人物的外貌描寫應(yīng)依據(jù)主題需要進(jìn)行，為的是表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。倪雨萱同學(xué)雖只寫了朋友的胳膊、目光等，卻讓人物剛正、嚴(yán)肅的一面成功躍然紙上。

李號(hào)彬：我同意你的觀點(diǎn)，但如何把人物的外貌描寫、神態(tài)描寫以及語言描寫穿插在他的行為中，是一個(gè)難點(diǎn)，老師有什么好的辦法嗎？

王老師：那么，大家再讀讀倪雨萱同學(xué)的作文，找出外貌描寫的部分，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她寫的最多的外貌是什么呢？是眼睛，內(nèi)容有實(shí)有虛，這就是細(xì)節(jié)描寫。那外貌描寫除了細(xì)節(jié)還有什么呢？大家再好好想一想。

季嘉熙：老師，還有白描手法。如楊絳的《老王》中“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳……”一句就寫出了老王病入膏肓?xí)r的神態(tài)。

王老師：沒錯(cuò)，外貌描寫除了可以用細(xì)節(jié)描寫外，還可以用白描的手法。至于語言描寫，大家可以讀讀田璐萌同學(xué)的習(xí)作，看看她是怎樣安排的。

韓政：田璐萌同學(xué)把朋友的語言和自己的不理睬穿插到一起，中間還加入了其他同學(xué)的語言。

王老師：語言描寫其實(shí)不太好寫，弄不好就成了你說，我說，他說。寫作時(shí)，我們一定要在中間加上說話人的動(dòng)作或者神態(tài)，以及其他人的反應(yīng)等，這樣，就不顯得平淡了。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

刻畫人物形象有以下三種方法可供大家借鑒：

一、生活中的小事和熟悉的環(huán)境相結(jié)合。人物的個(gè)性和精神是在與其他人的交往過程中逐步體現(xiàn)出來的，也體現(xiàn)在自己獨(dú)處時(shí)；是在面對(duì)困難或意外時(shí)彰顯出來的，也是在矛盾沖突中得以彰顯的。如臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》一文就把聞一多安排在書房和街道的環(huán)境下，以質(zhì)樸的筆觸刻畫出一位說和做高度統(tǒng)一的學(xué)者和革命家的形象。

二、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作時(shí)，要抓住朋友最顯著的特點(diǎn)，把肖像描寫同語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫結(jié)合起來，這樣給人的感覺更立體、更逼真；平淡的語言描寫，不如和他人、他物相結(jié)合，交叉進(jìn)行，這樣既能正面寫出人物個(gè)性，又能側(cè)面烘托人物精神。細(xì)節(jié)描寫則是刻畫人物形象、凸顯人物個(gè)性的一個(gè)十分重要的方法。如楊絳在《老王》中，寫老王送錢鍾書去醫(yī)院后，面對(duì)楊絳堅(jiān)決給錢的舉動(dòng)，啞著嗓子悄悄地問：“你還有錢嗎？”這一細(xì)節(jié)就傳神地把一個(gè)善良人的復(fù)雜心理呈現(xiàn)在讀者面前。

三、多角度刻畫和多種表達(dá)方式相結(jié)合。一個(gè)角度寫多了，會(huì)令人感到呆板乏味，因此要做到“人無我有，人有我新”，嘗試從新的角度去描繪人物。如蕭紅的《回憶魯迅先生》一文，就把一個(gè)在家的、在工作中的和與青年相處的魯迅運(yùn)用多種表達(dá)方式多角度地進(jìn)行呈現(xiàn)，既刻畫了魯迅的鮮明個(gè)性，又表達(dá)了作者對(duì)魯迅的懷念和敬仰之情。

片段拾萃

小時(shí)候，最喜歡早晨睜眼時(shí)看到母親梳理頭發(fā)。那一頭從未修剪過的頭發(fā)，幾乎長可及地，所以她總是站著梳理。一把梳子從頭頂往下緩緩地梳，還得用她的左手分段把抓著才能梳通。全部梳通之后，就在后腦勺用一條黑絲線來回地扎，扎得牢牢的；再將一根比毛線針稍細(xì)的鋼針穿過，然后便把垂在背后的一把烏亮的長發(fā)在那鋼針上左右盤纏，梳出一個(gè)均衡而標(biāo)致的髻子；接著套上一枚黑色的細(xì)網(wǎng)，再用四只長夾子從上下左右固定形狀；最后，拔去鋼針，戴上有翠飾的簪子。對(duì)于母親梳頭的動(dòng)作，我真是百看不厭，心里好羨慕那頭長發(fā)，覺得她那熟練的一舉一動(dòng)很動(dòng)人。

（節(jié)選自林文月《給母親梳頭發(fā)》）