“大思政”視域下水產(chǎn)養(yǎng)殖核心課程魚類育種學(xué)課程思政的探索與創(chuàng)新實(shí)踐

于光晴,劉變枝,董鵬生,李國喜,張彥華,金三俊,楊振江

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院,鄭州 450046)

2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出,思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題[1]。辦好我國高校的人才培養(yǎng),辦出世界一流大學(xué),必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),強(qiáng)調(diào)各門課程、各個(gè)領(lǐng)域共同引領(lǐng)思政教育的重要性,有助于潤物細(xì)無聲地實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人的教育目標(biāo),在物質(zhì)層面、精神層面、制度層面不斷完善,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

2022年7月,教育部等十部門印發(fā)的全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案指出,要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),聚焦立德樹人根本任務(wù),推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人,不斷增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性,實(shí)現(xiàn)入腦入心。堅(jiān)持開門辦思政課,強(qiáng)化問題意識(shí),突出實(shí)踐導(dǎo)向,充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源,建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”,以“大思政”的格局推進(jìn)課程思政高質(zhì)量發(fā)展,教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”,將學(xué)生培養(yǎng)成為堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人[2]。

目前我國已成為世界第一水產(chǎn)養(yǎng)殖大國[3],水產(chǎn)品和水產(chǎn)養(yǎng)殖的健康發(fā)展對(duì)保障全球糧食安全,提供人類營養(yǎng)支持方面扮演重要角色。2021年2月,中央一號(hào)文件提出,全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化,打好種業(yè)翻身仗。水產(chǎn)振興,種業(yè)先行。水產(chǎn)種業(yè)作為水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的芯片,為漁業(yè)綠色高質(zhì)量發(fā)展起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性作用[4]。魚類育種學(xué)是水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,涵蓋了魚類育種的基本原理和技術(shù),結(jié)合最新的科研成果和科學(xué)技術(shù),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力。文章在“大思政”視域下聚焦魚類育種學(xué)課程,深入探討思政元素在魚類育種學(xué)課程中的融入點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn),嘗試實(shí)踐創(chuàng)新性的教學(xué)模式,以期更好地適應(yīng)新時(shí)代高等教育的需求。

1 魚類育種學(xué)課程思政的意義和必要性

魚類育種學(xué)是研究魚類遺傳資源、育種理論和育種技術(shù)的科學(xué),涉及水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、遺傳學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。其教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握水產(chǎn)動(dòng)物遺傳育種的基本原理和方法,正確運(yùn)用育種原理和方法改良現(xiàn)有水產(chǎn)動(dòng)物品種和培育新品種。課程主要內(nèi)容如圖1所示。通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握水產(chǎn)遺傳育種的基本理論和基本方法,并應(yīng)用于分析和解決水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)中有關(guān)問題,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感。

圖1 河南農(nóng)業(yè)大學(xué)魚類育種學(xué)課堂教學(xué)主要內(nèi)容

在魚類育種學(xué)課程教學(xué)過程中開展思政建設(shè)與教育,把課程學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值教育緊密結(jié)合起來,以理想信念教育為核心,以課程思政為抓手,牢牢抓住提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn),通過課程思政引領(lǐng)“四模塊”,即把理想信念、職業(yè)道德、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素納入到魚類育種學(xué)課程體系中去,構(gòu)建具有水產(chǎn)特色的價(jià)值引領(lǐng)、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人格塑造“四位一體”新模式,強(qiáng)化思政教育與專業(yè)教育一體化融合建設(shè),提高學(xué)生的政治認(rèn)同、文化自信和公民人格;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和大局觀,從糧食安全、國家安全、種質(zhì)創(chuàng)新、生態(tài)文明與可持續(xù)發(fā)展等角度認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)種業(yè)的重要性,深刻理解國家的戰(zhàn)略需求,認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀,并將這些理念內(nèi)化為自己的思想信仰和行為準(zhǔn)則。樹立科技報(bào)國、產(chǎn)業(yè)報(bào)國的堅(jiān)定信念,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思想政治教育的有機(jī)融合,以求把學(xué)生培養(yǎng)成具有高度社會(huì)責(zé)任感、家國情懷的新時(shí)代創(chuàng)新型水產(chǎn)人才。

2 魚類育種學(xué)課程思政教育的融入與創(chuàng)新實(shí)踐

隨著我國水產(chǎn)行業(yè)的快速發(fā)展,魚類育種成為保護(hù)水產(chǎn)種質(zhì)資源的關(guān)鍵領(lǐng)域之一,對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀水產(chǎn)人才提出了更高的要求。在魚類育種學(xué)課程中融入思想政治教育,既有助于學(xué)生深刻理解課程知識(shí),又能增強(qiáng)學(xué)生的思想道德、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感,從而全面提升水產(chǎn)人才的綜合素質(zhì)。魚類育種學(xué)作為一門重要的農(nóng)業(yè)科學(xué),不僅僅關(guān)乎著水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展,更涉及到了水產(chǎn)種業(yè)發(fā)展、生態(tài)平衡的維護(hù)、糧食安全的保障以及農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展等一系列國家戰(zhàn)略[5]。同時(shí),魚類育種學(xué)作為生物學(xué)領(lǐng)域中的重要分支,涉及到魚類的繁殖、遺傳改良以及種群管理等方面。近年來,隨著生物技術(shù)的發(fā)展,轉(zhuǎn)基因與基因編輯技術(shù)在魚類育種領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成為研究的熱點(diǎn)之一[6]。而在科技進(jìn)步的同時(shí),我們也面臨著一系列倫理、社會(huì)與政治等方面的問題,這也為思政教育提供了一個(gè)重要的載體。

在導(dǎo)入魚類育種學(xué)課程時(shí),以“長江十年禁魚計(jì)劃”為話題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),了解國家政策,引入法治理念,使學(xué)生了解法律在資源保護(hù)中的作用,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國家政策的理解和守法意識(shí)。通過討論長江十年禁魚對(duì)社會(huì)的影響,引導(dǎo)學(xué)生思考魚類資源管理與可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)在魚類育種實(shí)踐中要注重社會(huì)責(zé)任,積極參與保護(hù)水生生物資源的活動(dòng),推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展理念在實(shí)際工作中的應(yīng)用。

轉(zhuǎn)基因大西洋鮭魚作為被美國食品與藥品監(jiān)督管理局(FDA)批準(zhǔn)的世界上第一種食用轉(zhuǎn)基因動(dòng)物,除了在科學(xué)層面引導(dǎo)學(xué)生深刻理解轉(zhuǎn)基因大西洋鮭魚的技術(shù)原理和應(yīng)用,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注其對(duì)食品安全、環(huán)境可持續(xù)性和社會(huì)接受度等方面的影響。通過對(duì)這一科技創(chuàng)新的全方位探討,激發(fā)學(xué)生的批判性思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的辯證思考和道德責(zé)任的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生更加全面地理解現(xiàn)代科技與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí),作為科技飛速發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物,基因編輯技術(shù)這種顛覆性的生物技術(shù),正在不斷推動(dòng)著生物學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新。在魚類育種學(xué)課程教學(xué)中,以基因編輯嬰兒的出現(xiàn)為討論焦點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生思考科技如何在醫(yī)療、農(nóng)業(yè)和生物學(xué)領(lǐng)域推動(dòng)人類福祉,同時(shí)深入探討科學(xué)技術(shù)的道德底線、倫理規(guī)范和法律限制。此外,引導(dǎo)學(xué)生深入了解由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)高澤霞團(tuán)隊(duì)利用基因編輯技術(shù)培育的創(chuàng)新成果“無刺武昌魚”,并對(duì)傳統(tǒng)雜交育種手段與新技術(shù)的實(shí)踐創(chuàng)新及應(yīng)用進(jìn)行討論與總結(jié)。這一引人矚目的科技突破不僅展現(xiàn)了基因編輯在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的巨大潛力,而且為提升漁業(yè)生產(chǎn)效率、改善養(yǎng)殖環(huán)境等方面帶來全新的可能性。該教學(xué)模式不僅可使學(xué)生掌握最新的前沿知識(shí),而且有助于增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力。通過思政教育與魚類育種技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生將人文關(guān)懷和生態(tài)道德觀念融入育種過程,注重生態(tài)系統(tǒng)的健康和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),更加深了他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的全面思考,進(jìn)而強(qiáng)化其責(zé)任擔(dān)當(dāng),為未來科技與社會(huì)融合發(fā)展提供了有力的思想引領(lǐng)和人才支持。

在魚類育種領(lǐng)域,桂建芳院士和劉少軍院士等杰出學(xué)者不僅是科技創(chuàng)新的領(lǐng)軍人物,更是學(xué)術(shù)操守的楷模,為魚類種質(zhì)創(chuàng)新做出了卓越的貢獻(xiàn)[7]。他們通過深入研究魚類遺傳特性和繁殖生物學(xué),提出了一系列創(chuàng)新性的方法和策略,推動(dòng)了魚類種質(zhì)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新,為我國水產(chǎn)種業(yè)的發(fā)展樹立了光輝榜樣。這些學(xué)者不僅在實(shí)踐中推動(dòng)著魚類遺傳改良、種質(zhì)資源保護(hù)和遺傳育種方法的創(chuàng)新,更在學(xué)術(shù)研究中秉持真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的態(tài)度,為學(xué)生樹立了崇高的學(xué)術(shù)道德標(biāo)桿。前輩們身體力行,以誠信、創(chuàng)新、合作、責(zé)任等為核心價(jià)值觀,為學(xué)生樹立了正確的人生導(dǎo)向。在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)模塊設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與分享卓越學(xué)者的科研歷程、學(xué)術(shù)成就和科研貢獻(xiàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與批判性思維。這種交互式的教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生在追求科技突破的同時(shí),不忘初心,胸懷使命,追求科學(xué)真理,擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任,這不僅有助于學(xué)生快速吸收先進(jìn)的技術(shù)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),亦可使學(xué)生在職業(yè)操守方面得到有益熏陶,從而將學(xué)生塑造成為積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新一代科技人才。

在魚類育種學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中,通過系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作模塊,致力于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于魚類生殖生物學(xué)、遺傳學(xué)以及育種技術(shù)等方面的深刻理解與培養(yǎng)專業(yè)技能。教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵組成部分包括理論講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等[8]。在理論講授環(huán)節(jié),教師重點(diǎn)介紹魚類育種技術(shù)的理論知識(shí)和前沿研究進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生深入思考并解析相關(guān)問題。實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐階段,學(xué)生將通過模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作,增強(qiáng)魚類繁殖技術(shù)的實(shí)際操作能力,并在實(shí)踐中熟悉并掌握各類儀器設(shè)備的使用原理。生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段則為學(xué)生提供與實(shí)際育種環(huán)境接觸的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠全面了解魚類育種實(shí)踐中的環(huán)境因素、生態(tài)條件及相關(guān)管理策略。該教學(xué)模塊以構(gòu)建全面而深入的課程框架為基礎(chǔ),旨在為學(xué)生提供多層次、多維度的知識(shí)體系,使其能夠全面了解魚類育種的理論與實(shí)踐。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié),學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的育種技術(shù),如人工授精、選擇性繁殖等,鍛煉其在魚類育種領(lǐng)域的實(shí)踐操作技能,提高其科研意識(shí)和創(chuàng)新思維。此外,該模塊還特別強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉,引導(dǎo)學(xué)生將魚類育種學(xué)與生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題,啟發(fā)學(xué)生在專業(yè)學(xué)科中進(jìn)行人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任方面的思考,使其不僅具備專業(yè)技能,更具有社會(huì)責(zé)任感和使命感。通過系統(tǒng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生全面掌握魚類育種學(xué)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能,加強(qiáng)學(xué)生解決復(fù)雜魚類育種問題的綜合能力。這一綜合性的思政教育融入與創(chuàng)新實(shí)踐,有助于全面提升學(xué)生綜合思考能力、加強(qiáng)政治觀念及堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀,從而在專業(yè)實(shí)踐中更好地服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)科技創(chuàng)新與社會(huì)進(jìn)步。

3 魚類育種學(xué)課程思政教學(xué)的反思

魚類育種學(xué)是一門涉及農(nóng)業(yè)、生態(tài)和生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科,在魚類育種學(xué)課程中融入思政教育是當(dāng)今高等農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要實(shí)踐。通過系統(tǒng)反思,任課教師普遍認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和道德觀念等方面的重要性,并對(duì)魚類育種學(xué)課程思政教學(xué)進(jìn)行深入思考與探討,以期提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過對(duì)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的綜合分析,探討如何在魚類育種學(xué)課程中有效融入思政教育元素,并且從學(xué)科內(nèi)外的發(fā)展趨勢出發(fā)剖析魚類育種學(xué)在時(shí)代背景下的重要性,以及如何通過思政教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和把握學(xué)科的本質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容的更新應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)國家政策和行業(yè)發(fā)展需求,確保思政教學(xué)在魚類育種學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用與深化?？傊?以上對(duì)魚類育種學(xué)課程的思政教學(xué)反思,旨在構(gòu)建一個(gè)既注重學(xué)科深度,又關(guān)切學(xué)生思想品質(zhì)的育人體系,為培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的新時(shí)代水產(chǎn)科技人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 小 結(jié)

高校教師“既要精通專業(yè)知識(shí),做好“經(jīng)師”,又要涵養(yǎng)德行,成為“人師”。本文針對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以立德樹人為根本,把思政教育貫穿魚類育種學(xué)教學(xué)全過程,將課程學(xué)習(xí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密結(jié)合起來,做到課程思政與思政課程相統(tǒng)一、專業(yè)教育和思政教育相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生厚植愛農(nóng)情懷,練就興農(nóng)本領(lǐng),為加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。