高職院校“基礎會計”課程思政教學探研

石揚子 向洪愛

摘要：“基礎會計”課程作為會計專業(yè)學生的基礎專業(yè)課，開展課程思政建設，有利于幫助學生樹立正確的三觀，堅定理想信念，有利于教師實現(xiàn)教學目標，提高教學能力，有利于技術型人才的培養(yǎng)，關系到國家未來的發(fā)展。高職院?！盎A會計”課程思政教學應注重根據教學需要和學生實際情況明確教學目標，重構教學內容，優(yōu)化教學策略，更新教學評價，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質和政治覺悟，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：基礎會計；課程思政；高職院校；思政素養(yǎng)；教學改革；立德樹人

中圖分類號：G711；G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）04-0041-04

基金項目：重慶旅游職業(yè)學院2022年校級課題“高職財經類專業(yè)《基礎會計》課程思政教學設計研究”（項目編號：xj2204）

職業(yè)教育在我國高等教育體系中占據著舉足輕重的地位，為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的技術技能型人才[1]。大力推進思想政治理論課改革創(chuàng)新，發(fā)揮專業(yè)學科的育人功能，將專業(yè)學科教學與思政教育緊密融合，有利于形成全員、全程、全方位的育人格局?；A會計課程作為高職財經商貿類會計專業(yè)的主干課程，一般在第一學期開設，能夠為學生后續(xù)的學習打下基礎，將課程思政內容巧妙合理地融入到高職財經商貿類會計專業(yè)課程體系之中，有利于培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男聲r代技術技能人才。課程思政是在專業(yè)課的基礎之上開展的思想政治教育活動，但是長期以來專業(yè)課程教育和思政教育活動并沒有有機融合在一起，思政教育與專業(yè)教學“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變。本文從探索實施基礎會計“課程思政”的必要性出發(fā)，對基礎會計課程思政的實施現(xiàn)狀進行總結，從四個維度對基礎會計課程思政教學思路進行設計，并將基礎會計課程內容劃分為九個子模塊，分析每個模塊的課程思政教學內容和融入方式。

基礎會計課程作為大一學生的基礎專業(yè)課，由于其課程性質、課程目標和研究對象等與課程思政的內容有一定的相關性，在實施專業(yè)課程教學中引入課程思政元素能夠很好地幫助學生養(yǎng)成良好的品格，樹立正確的三觀。

1.學生層面

高職學生尚未踏入社會，對事物的認知可能會存在片面的問題，而且其三觀和理想信念都尚未完全形成，有可能出現(xiàn)思想認識的動搖。雖然高職院校在大一階段就開設了與思政教育相關的通識課程，但是一些課程的內容沒有與學生的具體情況相結合，很難實現(xiàn)立德樹人的目標，而在專業(yè)課程教學中巧妙地融入思政元素，開展課程思政建設，能夠讓學生在學到相關專業(yè)知識的同時潤物細無聲地提升道德修養(yǎng)，樹立正確的三觀，堅定理想信念。

2.教師層面

在落實課程思政教育目標的過程中，教師發(fā)揮著主導作用，因此教師本身的思政素養(yǎng)對學生至關重要。專業(yè)課教師多與思政教師進行溝通交流，關注當下的熱點，與時俱進，不斷學習，更新自己的知識體系，在做好專業(yè)課程教學的同時融入相應的思政元素，不僅能夠在課程教學設計中得到成長，也能實現(xiàn)基礎會計教學的多維目標。

3.社會層面

經濟的不斷發(fā)展以及多元化社交媒體的興起，給青少年的三觀帶來了不同程度的影響。對于剛進大學的新生而言，他們缺乏社會閱歷，對事物的判斷和認知有時不夠準確，容易被不良信息誤導，因此樹立正確的人生目標尤為重要。高職院校是培養(yǎng)技術技能型人才的搖籃，課程思政教育的落實不僅關系到人才培養(yǎng)的質量，更關系到國家未來的發(fā)展。因此高職院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)能力強的應用型人才，更要注重他們思想道德素養(yǎng)的提高。

“基礎會計”課程內容與以往會計從業(yè)資格證的考試內容接近，部分內容與初級會計資格證考試的內容重合，因此有的高職院校將課程內容設計與考證內容緊密結合，從而實現(xiàn)課證融通的目標。但是長此以往，會存在教學過程以應試為主，從而忽略課程思政的真正內涵。高職院校青年教師所占比重較大，其思想比較活躍，但也面臨著教學、科研和職稱評審等方面的壓力，這會影響他們對思政教育的本質理解。部分“基礎會計”課程教師重技能、重運用，在教學過程中存在應試導向，對學生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度不高。與此同時，思政課程屬于公共基礎課程，主要由思政教師或者通識學院的教師進行授課，思政教師由于不理解會計工作的本質和內涵，也無法針對性地進行授課。這就導致作為會計專業(yè)基礎課的“基礎會計”課程思政建設不到位，教師不能在教授學生專業(yè)知識的同時，幫助學生樹立正確的三觀，提高職業(yè)素養(yǎng)，更談不上實現(xiàn)“教書”和“育人”的雙重目標，落實立德樹人根本任務。

教師在開展“基礎會計”課程思政教學過程中，應注重從教學目標、教學內容、教學策略、教學評價等方面進行設計，使其滿足學生的發(fā)展需要，改善育人效果，落實立德樹人根本任務。

1.教學目標設計

要做好“基礎會計”課程思政教學，教師首先需要找準基礎會計課程的定位[2]。要基于人才培養(yǎng)需求，結合課程標準，依據課程內容將課程思政元素融入其中?！盎A會計”課程包含財會工作的基本職業(yè)操守和道德素養(yǎng)以及相關的核心內容，是學生后續(xù)成為專業(yè)人才所應當具備的素養(yǎng)，因此教師要實現(xiàn)課程思政知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一。以復式記賬為例，在講解復式記賬法的時候，教師可設立如下三維目標。知識目標：能夠準確理解復式記賬法的含義，掌握其理論依據和基本原則；能力目標：能夠運用復式記賬法對企業(yè)日常發(fā)生的經濟業(yè)務進行記錄，為會計信息使用者提供有效的會計資料；情感目標：通過理解復式記賬法的原理來反思人生，思考事物之間的因果關系，培養(yǎng)社會責任意識。

2.教學內容設計

“基礎會計”課程經過多年的發(fā)展和實踐，課程內容本身的邏輯性就能夠指導專業(yè)課教師開展課程思政建設，實現(xiàn)專業(yè)教學與思政教育的有機融合[3]。筆者結合課程思政目標的實現(xiàn)將“基礎會計”課程內容劃分為九個子模塊，每個模塊對應的思政教學內容如下。（1）“開學第一課”讓學生學習了解相關法律，使學生堅守法律底線，以事實為依據、以法律為準繩開展會計工作。教師可在介紹我國現(xiàn)行的相關法律法規(guī)體系以及反面案例時融入思政元素，讓學生能夠熟悉會計的相關法律法規(guī)；列舉會計私吞公款的反面案例，讓學生引以為戒，知法守法；講解潘序倫先生的會計職業(yè)道德理念及其貢獻，引導學生向優(yōu)秀的前輩學習。（2）“總論部分”讓學生了解我國會計文化的發(fā)展過程，如西周時代的“司會”、宋代的“四柱清冊”、明清的“龍門賬”及清代以后的“四腳賬”。教師可在發(fā)現(xiàn)中華文化中所包含的會計文化和古代的記事方式中進行思政元素的融入，以孔子和孟子的觀點進行具體闡述，通過傳授傳統(tǒng)文化中的會計思想培養(yǎng)學生的文化自信。（3）“會計要素與會計等式”要求學生從會計要素和會計等式出發(fā)思考人生的恒等式。教師可在講解“資產=負債+所有者權益”的等式時引入“付出與收獲”對等的人生哲理，培養(yǎng)學生的社會責任意識和奉獻意識。（4）“會計核算基礎”需要學生掌握在進行日常業(yè)務的會計核算中，應當遵循基本的核算原則，理解權責發(fā)生制和收付實現(xiàn)制對會計計量所產生的影響。教師可通過融入錯誤使用會計核算基礎產生的財務造假案例，告訴學生應當遵循會計的謹慎性原則，不得提前確認收入，不得延遲確認負債，引導學生實事求是，遵循基本的原則和規(guī)范，養(yǎng)成謹言慎行的好習慣，不要盲目樂觀。（5）“賬戶與復式記賬”要求學生對公司發(fā)生的經濟業(yè)務在兩個或兩個以上的賬戶進行處理，對所設賬戶進行管理。教師要引導學生明確企業(yè)設置賬戶之間的關聯(lián)，掌握事物之間的因果關系，通過賬戶之間的因果關系理解事物發(fā)展的邏輯，感悟“少壯不努力，老大徒傷悲”的人生哲理，并引導學生將個人目標融入社會發(fā)展大目標中，實現(xiàn)個人與社會的同步發(fā)展。（6）“企業(yè)主要經濟業(yè)務的核算”要求學生通過學習企業(yè)內部經濟業(yè)務的循環(huán)過程，進而了解國際經濟循環(huán)體的發(fā)展趨勢，掌握由局部到整體的分析方法。教師應引導學生通過分析發(fā)展趨勢尋找存在的機遇與挑戰(zhàn)，使學生學會運用SWOT等分析方法進行分析，總結出適合自己發(fā)展的路線。同時，要引導學生重視大局，將目光放長遠，凡事要從長計議，不能為了局部的利益而損害整體的利益。（7）“會計憑證與會計賬簿”的教學可通過憑證填寫與賬簿登記的講解，使學生明確會計職業(yè)道德，明白不得篡改數(shù)據，偽造會計憑證，進而培養(yǎng)學生的責任意識、法律意識和規(guī)范意識[4]。在填寫憑證和登記賬簿時，要本著客觀公正的態(tài)度對經濟業(yè)務進行記錄，尊重客觀事實，做到言之有物、言之有據、言之有理，并引導學生建立日常生活賬簿，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。（8）“財產清查”主要是通過核查賬上記載的數(shù)據與實際數(shù)據是否一致，培養(yǎng)學生“精細、精準”的職業(yè)素養(yǎng)和誠實守信的職業(yè)道德。教師可通過引入案例讓學生理解會計做賬的時候要做到賬實相符，不能虛增資產，強調財產清查結果的處理要誠實守信，客觀公正，注重財產清查工作的精細度，培養(yǎng)學生的工匠精神。（9）“財務報告”要求學生對日常賬簿數(shù)據進行分類匯總，計算出財務報表相關項目的金額。教師可通過日常賬表數(shù)據的匯總登記培養(yǎng)學生的數(shù)據處理與分析能力，為企業(yè)利益相關者提供有用的會計信息。在編制資產負債表時，需要按照財務報表編制的方法來進行編制，滿足“資產=負債+所有者權益”，等式左右兩邊一分不差，通過實際操作培養(yǎng)學生細致的做事態(tài)度[5]。教師可通過引入虛假編制財務報表造成投資者損失的案例，告訴學生要對所出具的財務報表承擔相應的責任，培養(yǎng)學生的社會責任意識，踐行社會主義核心價值觀。

以復式記賬的教學為例進行說明。復式記賬法是指在兩個或者兩個以上的賬戶里記錄發(fā)生的經濟業(yè)務，教師應引導學生了解復式記賬法會導致賬戶發(fā)生變動的幾種情形。（1）等式兩邊同時增加：資產和負債同時增加，資產和所有者權益同時增加。（2）等式兩邊同時減少：資產和負債同時減少，資產和所有者權益同時減少。（3）等式左邊內部增減：資產內部一增一減。（4）等式右邊內部增減：負債內部一增一減，所有者權益內部一增一減。（5）等式右邊不同項目的增減變化：負債增加和所有者權益的減少或者負債減少和所有者權益的增加。在學習相關的知識后，教師可設置相應的課堂練習題，讓學生能夠運用復式記賬法對所發(fā)生的經濟業(yè)務進行記錄，還應讓學生總結歸納出復式記賬法的基本原則。同時，要引導學生定期對所涉賬戶進行試算平衡，盡管如此也并不代表記錄的數(shù)據無誤，因此還需要學生掌握在試算已經平衡的情況下仍有可能出現(xiàn)錯誤的情形有哪些，盡量做到萬無一失，以培養(yǎng)學生嚴謹踏實的工作態(tài)度和誠實守信的職業(yè)道德。

3.教學策略設計

在制定教學策略時，教師要考慮到學生的實際情況。在高職大數(shù)據與會計專業(yè)學生中，女生占比接近八成甚至更高，多是“00后”學生。他們的思維活躍，喜歡多元化的教學方式，對傳統(tǒng)的講授法青睞度不高。想要激發(fā)他們的學習興趣，提高課堂教學質量，就必須結合學生的特點制定教學策略。教學策略的制定應始終為教學目標的實現(xiàn)而服務，因此就需要圍繞實現(xiàn)教學目標來創(chuàng)新教學方法，從學生的興趣出發(fā)，善于運用信息化教學方式，激發(fā)學習的內生動力[6]。在具體基礎會計課程講授的過程中，教師可以通過學習通平臺提前發(fā)布需要預習的學習內容，提出相關問題讓學生探討，依據學生對知識的理解確定教學難點，結合課程目標確定教學重點。課上，教師可以通過真實情境的展示引入教學內容，并設置搶答環(huán)節(jié)、翻轉課堂環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學效果的提高。課后，教師可帶學生到企業(yè)觀摩學習，進一步提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.教學評價設計

傳統(tǒng)的教學評價已經難以真正地反映教學過程中多維目標的實現(xiàn)情況，因此教學評價方法亟待優(yōu)化。在評價的過程中，不僅涉及教師評價學生，還應當有師生互評和生生互評環(huán)節(jié)。評價內容不僅是通過一張考試卷來進行反映，還應當融入更多的評價指標。當然也不是通過期末和平時成績的簡單加權來對學生進行評價，可通過分組建立“誠信檔案”的形式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，將學生的日常行為折算成“信用分”納入基礎會計平時成績的核算中，主要考核學生在生活、學習中的誠信度，同時將師生互評和生生互評的成績納入其中。

以復式記賬教學為例，只有深刻理解復式記賬的核心原理和基本原則，才能在此基礎上實現(xiàn)情感目標。復式記賬反映了資金運動對賬戶產生的影響，應時刻遵循“有借必有貸，借貸必相等”的基本原則。教師應引導學生認知事物的發(fā)展過程，遵循事物的發(fā)展規(guī)律，掌握事物之間的因果關系，客觀真實地對所發(fā)生的經濟業(yè)務進行記錄。復式記賬與會計等式的結合能夠啟發(fā)學生對人生進行思考，讓學生知道事物發(fā)展是守恒的，不要想著坐享其成，應當學會主動付出。教師可通過試算平衡教學，使學生了解盡管已經完成了試算平衡工作，但并不代表所有的賬簿記錄沒有錯誤，還需要養(yǎng)成復盤檢查的好習慣，同時對其工作記錄進行監(jiān)督復核，最大程度地確保所提供的會計信息是準確無誤的。

在“基礎會計”課程中進行課程思政建設，要在重視知識與技能教學的同時，注重培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀，使學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德。為此，相關部門要做好頂層設計，上下發(fā)力，將課程思政教育落到實處，學校要加強師資隊伍建設，提升教師的綜合素質，教師自身應當提高對課程思政教育的重視程度，明確教學目標，重構教學內容，優(yōu)化教學策略，更新教學評價方式，提升教學質量，這樣才能真正將課程思政理念落到實處，實現(xiàn)立德樹人根本目標。

參考文獻：

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Research on Curriculum Ideological and Political Education in the Course of "Basic Accounting" in Vocational Colleges

Shi Yangzi， Xiang Hongai

（Chongqing Tourism Vocational College， Chongqing City， Qianjiang 409099， China）

Abstract： As a fundamental professional course for accounting students， the "Basic Accounting" course carries out ideological and political construction， which is conducive to helping students establish correct values， firm ideals and beliefs， helping teachers achieve teaching goals， improve teaching abilities， and cultivate technical talents， which is related to the future development of the country. The ideological and political education of the "Basic Accounting" course in vocational colleges should focus on clarifying teaching objectives based on teaching needs and the actual situation of students， reconstructing teaching content， optimizing teaching strategies， updating teaching evaluations， cultivating students’ good ideological and moral qualities and political consciousness， and promoting their all-round development.

Key words： basic accounting； course ideological and political education； vocational colleges； ideological and political literacy；teaching reform； foster characterand civicvirtue