數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)的探索

李俊

摘要：數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)是新時(shí)代思政教育革新的重要研究方向，有利于提升課程思政建設(shè)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。高校要通過多方位舉措為數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)保障。要打造合理的教學(xué)體系，提升數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)感和應(yīng)用范圍；要建立健全安全監(jiān)管體系，提升數(shù)字化賦能的效果和安全性；要構(gòu)建多主體、多內(nèi)容的評(píng)估體系，切實(shí)提升評(píng)估效果；要完善數(shù)字化教育平衡機(jī)制，確保數(shù)字化賦能的普及與公平。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字化賦能；課程思政；建設(shè)路徑；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）04-0029-04

基金項(xiàng)目：2022年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“智能技術(shù)賦能高校課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022JGB419）

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，標(biāo)志著人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，由數(shù)字化引領(lǐng)發(fā)展的新紀(jì)元正通過人類的生活、教育、工作等方方面面展現(xiàn)出來，具有獨(dú)特的時(shí)代特征和時(shí)代印記。數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)是必然的時(shí)代訴求，高校必須高度重視，將其作為思政教育改革的重要任務(wù)。數(shù)字化為課程思政帶來機(jī)遇的同時(shí)也帶來相應(yīng)挑戰(zhàn)，高校必須深入分析數(shù)字化與課程思政建設(shè)的難點(diǎn)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系，為教師和學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下的課程思政清除障礙，更有效地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

1.豐富教學(xué)資源，提升課程思政建設(shè)效果

數(shù)字化技術(shù)能為高校課程思政建設(shè)提供更豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)圖片、教學(xué)音頻、在線課程、教育應(yīng)用軟件等，使課程思政建設(shè)更加生動(dòng)有趣、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程思政內(nèi)容的理解力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想政治水平。教師還可以利用這些資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和展示，為學(xué)生提供更具有吸引力和互動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容，提高課程思政的實(shí)效性[1]。數(shù)字化技術(shù)還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，借助網(wǎng)絡(luò)的便利性為教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)反饋，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)，助力課程思政建設(shè)精準(zhǔn)化。

2.拓寬課程思政教育載體，升級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)可以拓寬課程思政的教育載體，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在不同的時(shí)間和空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，消除地域限制，提供更靈活便利的學(xué)習(xí)方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源更加平等地分配給各個(gè)學(xué)生，提高課程思政建設(shè)的公平性和普及性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化的教學(xué)工具和平臺(tái)還能夠使學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣選擇課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過在線討論、在線作業(yè)等方式自主參與學(xué)習(xí)過程，通過升級(jí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升課程思政的深度和廣度[2]。

3.提高管理效率，促進(jìn)課程思政建設(shè)管理智能化

數(shù)字化技術(shù)可以提升高校課程思政建設(shè)的管理效率和管理精準(zhǔn)度。通過數(shù)字化平臺(tái)，教育管理者可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析，評(píng)估課程思政效果，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。數(shù)字化平臺(tái)還可以促進(jìn)課程思政建設(shè)的資源管理，監(jiān)管各學(xué)科與思政教育的融合發(fā)展，提高課程管理和評(píng)估的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)課程思政管理的智能化和科學(xué)化。除此之外，通過建立全面覆蓋課程思政建設(shè)管理各方面的數(shù)字平臺(tái)，高校還可以探索新的管理模式，如共享管理、云管理等，實(shí)現(xiàn)資源共享、協(xié)同辦公，提升課程思政建設(shè)的管理效率和靈活性，推動(dòng)課程思政建設(shè)管理智能化。

1.數(shù)字化技術(shù)推廣和適應(yīng)難

數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，給高校課程思政建設(shè)帶來了很多新的平臺(tái)和工具，也帶來相應(yīng)的挑戰(zhàn)與困難，技術(shù)的推廣和數(shù)字化的應(yīng)用就是需要克服的一環(huán)。一方面，課程思政建設(shè)中教師需要具備一定的技術(shù)能力，掌握相關(guān)軟硬件設(shè)備的使用方法以及利用數(shù)字化軟件設(shè)計(jì)教學(xué)方案的技巧，以滿足數(shù)字化賦能課程思政的需求[3]。另一方面，教師和學(xué)生都需要適應(yīng)新的教學(xué)模式和教學(xué)工具，在多元豐富的教學(xué)資源和教學(xué)模式中找到適合自己的高效方式，掌握利用數(shù)字化工具為課程思政建設(shè)提質(zhì)增效的方法，提高對(duì)數(shù)字化教育的接受度和理解力。

2.數(shù)字化監(jiān)管和安全維護(hù)難

數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)涉及數(shù)據(jù)隱私的安全問題和法律法規(guī)、政策制定的滯后問題。在數(shù)字化賦能過程中，大量的課程思政建設(shè)數(shù)據(jù)被收集和存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)泄露、黑客攻擊和信息濫用等問題可能對(duì)課程思政建設(shè)造成困擾和威脅，保護(hù)這些數(shù)據(jù)的隱私和安全成為高校課程思政建設(shè)工作的重要任務(wù)。數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)還需要有配套的法律法規(guī)和政策進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范。然而，由于科技發(fā)展較快，其與教育領(lǐng)域的融合又紛繁復(fù)雜，數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的法律法規(guī)和政策規(guī)定等相對(duì)滯后，難以及時(shí)應(yīng)對(duì)新的技術(shù)和問題，也給監(jiān)管維護(hù)工作帶來了一定的不確定性。

3.數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難

由于數(shù)字化本身具有開放性和共享性的特征，故在賦能課程思政建設(shè)的過程中面臨著一些難題和挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化教學(xué)涉及多個(gè)維度的評(píng)估，如數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的教學(xué)過程、教學(xué)資源、學(xué)生參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、教師工作實(shí)效等均增加了評(píng)估的復(fù)雜性。同時(shí)，多維度評(píng)估還需要建立科學(xué)合理的評(píng)估模型和指標(biāo)體系，這對(duì)于課程思政建設(shè)來說也是一個(gè)較為復(fù)雜的任務(wù)。另一方面，由于數(shù)字化教學(xué)的多樣性，評(píng)估指標(biāo)需要根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要將多種因素融合考慮，這無疑為高校課程思政建設(shè)帶來挑戰(zhàn)。

4.數(shù)字化發(fā)展平衡難

數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)在高校間存在著不平衡的現(xiàn)象。一些高校在數(shù)字化賦能教育方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和資源，能夠有效地利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理，而部分高校仍缺乏相應(yīng)的設(shè)施和技術(shù)支持，在數(shù)字化賦能方面還存在較大差距，學(xué)生之間可能存在數(shù)字鴻溝，無法享受到同等教育資源，導(dǎo)致數(shù)字化技術(shù)在課程思政建設(shè)中的應(yīng)用不平衡[4]。

1.統(tǒng)籌兼顧原則

數(shù)字化賦能應(yīng)當(dāng)貫穿課程思政建設(shè)的全程，要堅(jiān)持整體推進(jìn)，統(tǒng)籌兼顧教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，包括課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇、資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、評(píng)估反饋等，確保數(shù)字化賦能能夠有效增強(qiáng)高校課程思政建設(shè)的效果，避免數(shù)字化賦能的片面性和局限性。整體推進(jìn)是指將數(shù)字化教育與課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，形成整體的教育模式和理論體系，包括推進(jìn)數(shù)字化教育平臺(tái)與課程思政內(nèi)容的融合，提倡課程思政內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)和交互式學(xué)習(xí)方式，以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)手段，打破學(xué)科和學(xué)段的界限，形成有機(jī)整體[5]。統(tǒng)籌兼顧是指在數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)的過程中，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化教育需求，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)活動(dòng)，確保數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的成果惠及所有學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)最大范圍的數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)。

2.學(xué)生中心原則

數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)要遵循以學(xué)生為中心的原則，將學(xué)生的成長和發(fā)展置于課程思政建設(shè)的核心，以滿足學(xué)生的個(gè)體需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力提升、思想政治素養(yǎng)提升。學(xué)生中心原則要求高校在數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課程思政建設(shè)的主體，與學(xué)生建立積極的互動(dòng)關(guān)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需求和能力水平，以便為其提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生中心原則還要求高校注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，可以利用數(shù)字化教育平臺(tái)和技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)資源，以此鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，積極參與課程思政建設(shè)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力，促進(jìn)思政教育的有效實(shí)施，達(dá)到教育效果的最大化。

3.持續(xù)創(chuàng)新原則

數(shù)字化賦能高校課程思政建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，需要不斷尋找和嘗試新的數(shù)字化技術(shù)和應(yīng)用模式，因此要遵循持續(xù)創(chuàng)新原則，適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展情況，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新課程思政教育教學(xué)模式和內(nèi)容，以保持課程思政的活力和效果。持續(xù)創(chuàng)新原則要求教育者要借力新的技術(shù)發(fā)展，以新的視角和手段進(jìn)行課程思政建設(shè)。持續(xù)創(chuàng)新也體現(xiàn)在不斷更新教育內(nèi)容上，高校要不斷刷新和調(diào)整課程思政的內(nèi)容，以滿足社會(huì)和學(xué)生的需求，持續(xù)提升課程思政建設(shè)的效果。

1.打造合理的教學(xué)體系，提升數(shù)字化教學(xué)體驗(yàn)感和應(yīng)用范圍

解決數(shù)字化技術(shù)推廣和適應(yīng)難的問題，必須要從打造科學(xué)合理的教學(xué)體系入手，提高教師的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力，改善教師和學(xué)生的體驗(yàn)，幫助其盡快適應(yīng)課程思政的新模式。其一，高校要提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力，針對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性的技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師理解并熟練運(yùn)用各種數(shù)字化工具和平臺(tái)，提升教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力和技術(shù)應(yīng)用水平，為數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)培養(yǎng)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高數(shù)字化技術(shù)在課程思政建設(shè)中的使用頻率。其二，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)，為教師和學(xué)生提供穩(wěn)定高效的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生可以順利進(jìn)行學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。其三，高?？梢詭椭鷮W(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)數(shù)字化的課程思政學(xué)習(xí)方式。其四，高校應(yīng)簡(jiǎn)化數(shù)字化教學(xué)中的操作步驟和頁面設(shè)計(jì)，幫助教師和學(xué)生盡快適應(yīng)并高頻使用數(shù)字化技術(shù)，進(jìn)而提高課程思政的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[6]。其五，高校應(yīng)與數(shù)字化技術(shù)機(jī)構(gòu)展開合作，利用其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使教師在數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的過程中可以接受專業(yè)人士的幫助，達(dá)到推動(dòng)高校數(shù)字化課程思政建設(shè)的目的。除此之外，數(shù)字化技術(shù)儲(chǔ)備量大、應(yīng)用技術(shù)強(qiáng)的專業(yè)性機(jī)構(gòu)還可以根據(jù)不同教師的不同水平和數(shù)字化能力滿足教師的不同需求。

2.建立健全安全監(jiān)管體系，提升數(shù)字化賦能的效果和安全性

在數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的過程中，高校要建立健全安全監(jiān)管體系，為課程思政建設(shè)提供安全保障。其一，要建立并完善相關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)進(jìn)行規(guī)范。要制定詳細(xì)的數(shù)字化安全管理制度和流程，包括信息保護(hù)措施、數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)機(jī)制，確保數(shù)字化資源的安全性和可靠性。其二，要采用加密技術(shù)。課程思政建設(shè)是高校培育新時(shí)代人才的重要方式，事關(guān)國家未來發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。高校在數(shù)字化賦能高校課程思政過程中，要嚴(yán)把安全關(guān)，利用加密技術(shù)做好數(shù)字化的安全監(jiān)管，防止未經(jīng)授權(quán)的人員訪問和篡改數(shù)據(jù)，用訪問權(quán)限保護(hù)數(shù)據(jù)和信息的完整性，以防被黑客或惡意軟件攻擊。其三，要嚴(yán)格篩選數(shù)字化課程思政建設(shè)的權(quán)限用戶。要設(shè)立合理的權(quán)限系統(tǒng)，確保只有授權(quán)人員可以訪問和管理數(shù)字化資源，并定期根據(jù)權(quán)限人員的工作質(zhì)量審查、更新權(quán)限人員列表。其四，要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)措施，為高校的課程思政建設(shè)提供數(shù)據(jù)安全保障，也要進(jìn)行定期的安全檢查和更新，以便高校能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理潛在的安全隱患。其五，要加強(qiáng)與其他高校的合作與共享。要推動(dòng)高校間的課程思政建設(shè)資源共享，以共同面對(duì)數(shù)字化監(jiān)管和安全維護(hù)的挑戰(zhàn)，或分享經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐成果。

3.構(gòu)建多主體、多內(nèi)容的評(píng)估體系，切實(shí)提升評(píng)估效果

其一，高校要完善數(shù)字化課程思政教學(xué)評(píng)估體系。要想對(duì)數(shù)字化課程思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)估，就應(yīng)建立一個(gè)完善的評(píng)估體系，使其覆蓋教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等各個(gè)方面，還可以增加對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和滿意度的調(diào)查，包括學(xué)生的參與度、互動(dòng)性等。其二，高校要建立多元化、綜合性的評(píng)價(jià)體系，注重多元評(píng)估。在數(shù)字化賦能課程思政的背景下，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估不能只依賴單一的評(píng)估方式，而應(yīng)該采用多種方式并存的評(píng)估模式。高校還可以引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)或?qū)＜?，?duì)課程思政的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行公正、客觀的評(píng)估。其三，高校要充分利用技術(shù)手段，簡(jiǎn)化教學(xué)評(píng)估的流程，為數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估減輕負(fù)重[7]。高校要組織教師學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、在線直播平臺(tái)等工具的使用，進(jìn)而幫助教師及時(shí)獲取大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、題目完成情況、考試成績(jī)等，并及時(shí)利用技術(shù)手段將數(shù)據(jù)反饋轉(zhuǎn)化為可視化的圖表，以便對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果展開分析評(píng)估。

4.完善數(shù)字化教育平衡機(jī)制，確保數(shù)字化賦能的普及與公平

在高校課程思政建設(shè)中，數(shù)字化賦能是一項(xiàng)重要的舉措，可以提升課程思政建設(shè)效果，拓寬學(xué)生思維邊界[8]。然而，數(shù)字化賦能往往面臨平衡難的問題，解決由于地區(qū)發(fā)展不平衡造成的數(shù)字化賦能不均衡問題是高校課程思政建設(shè)的重中之重。其一，高校應(yīng)建立合理的數(shù)字化投入機(jī)制。高校應(yīng)明確數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的發(fā)展需求，合理規(guī)劃資源投入，還應(yīng)注重投入的效益評(píng)估，及時(shí)調(diào)整投入策略，確保數(shù)字化資源賦能課程思政的最佳效果。其二，實(shí)行專業(yè)數(shù)字化教育人才輪崗制度。高校應(yīng)注重培養(yǎng)教師的數(shù)字素養(yǎng)，使其能夠熟練運(yùn)用數(shù)字化工具和技術(shù)進(jìn)行課程思政教學(xué)，派遣優(yōu)秀教師到數(shù)字化發(fā)展落后的地區(qū)進(jìn)行支教和幫扶，推動(dòng)數(shù)字化賦能課程思政的普及[9]。其三，高校要加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作與交流。高校可以與企業(yè)合作開展數(shù)字化實(shí)踐課程、項(xiàng)目或者實(shí)習(xí)，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐機(jī)會(huì)，與社會(huì)各界開展數(shù)字化賦能課程思政的教育研討與交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)高校數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)的質(zhì)量提升和均衡發(fā)展。

數(shù)字化賦能課程思政建設(shè)是創(chuàng)新教育理念的重要舉措，能夠提升課程思政建設(shè)的實(shí)質(zhì)效果。高校應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)字化課程思政建設(shè)，注重教育與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)具有優(yōu)秀品德和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

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Exploration of Digitalization Empowering Curriculum Ideological and Political Education Construction in Universities

Li Jun

（Guangxi Police Academy， Guangxi Province， Nanning 530028， China）

Abstract： Digitalization empowers the ideological and political construction of university courses， which is an important research direction for the reform of ideological and political education in the new era. It is conducive to improving the effectiveness of curriculum ideological and political education construction， cultivating students’ core values and innovative consciousness. Universities should provide solid support for the ideological and political construction of digital empowerment courses through multiple measures.Universities showld build a reasonable teaching system， enhance the experience and application scope of digital teaching； to establish a sound safety supervision system and enhance the effectiveness and security of digital empowerment； to build a multi subject and multi content evaluation system， and effectively improve the evaluation effect； we need to improve the balance mechanism of digital education， ensure the popularization and fairness of digital empowerment.

Key words： universities； digital empowerment； curriculum ideological and political education； construction path； foster character and civicvirtue