融合“產(chǎn)、學(xué)、研”，三位一體育人才

智聯(lián)發(fā)布的《2024藍(lán)領(lǐng)人才發(fā)展報告》顯示，2024年藍(lán)領(lǐng)人才需求持續(xù)攀升，招工廣告數(shù)量較2019年提升了4倍?！?024 大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，大專學(xué)歷畢業(yè)生 offer獲得率最高，占比為56.6%，高于2023年的 54.4%，盡管就業(yè)市場競爭加劇，高職高專畢業(yè)生憑借其技能優(yōu)勢和市場的需求，正在成為就業(yè)市場的重要力量。

在當(dāng)前高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合的背景下，產(chǎn)教融合已成為提升教育質(zhì)量和滿足產(chǎn)業(yè)需求的重要途徑。本文以重慶某制造業(yè)工廠B（以下簡稱B工廠）在“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的校企合作實踐模式，旨在通過整合企業(yè)、學(xué)校和各行業(yè)機構(gòu)等多方面資源，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式的目的

B工廠于2013年7月動工， 2015年3月生產(chǎn)線點亮，創(chuàng)造了全球業(yè)內(nèi)最快的建設(shè)速度。公司始終遵循客戶導(dǎo)向方針，不斷豐富優(yōu)化產(chǎn)品線，保證市場競爭力。工廠B的“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體模式旨在通過整合多方資源，增強教育對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力。

●職業(yè)化提前：按照企業(yè)要求定制化培養(yǎng)技能人才

在B工廠的“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體合作模式中，職業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)明確，將職業(yè)技能訓(xùn)練前置。通過與企業(yè)深入溝通，制定定制化的培養(yǎng)方案，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前便掌握其所需的核心技能。這種提前的職業(yè)化訓(xùn)練能夠縮短學(xué)生的適應(yīng)周期，使他們能夠更快勝任企業(yè)工作崗位的需求。例如，通過模擬企業(yè)真實工作場景、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)流程以及常見問題解決方案的培訓(xùn)，學(xué)生在校期間就能建立清晰的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展路徑。

●專業(yè)技能更強：與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的實用技能知識與技能

校企合作的關(guān)鍵在于培養(yǎng)高度匹配企業(yè)需求的專業(yè)技能。在“產(chǎn)、學(xué)、研”模式下，B工廠與合作高校共同開發(fā)課程內(nèi)容，涵蓋企業(yè)生產(chǎn)的具體技術(shù)、設(shè)備操作流程和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等實踐內(nèi)容。這種實用技能的培訓(xùn)不僅讓學(xué)生掌握理論知識，更能夠應(yīng)對企業(yè)中的具體業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制造業(yè)前沿技術(shù)的同時，還通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)掌握最新設(shè)備的操作技巧、產(chǎn)品質(zhì)量檢測方法等，為未來的工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

●適崗時間更短：良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式還特別注重學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。將企業(yè)的行為準(zhǔn)則、職業(yè)道德和工作態(tài)度納入培養(yǎng)體系，使學(xué)生在校期間逐步形成良好的職業(yè)習(xí)慣，如守時、團(tuán)隊協(xié)作和具有安全生產(chǎn)意識等。這不僅縮短了學(xué)生的適崗實踐時間，也提升了他們在進(jìn)入企業(yè)后的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。例如，通過參與企業(yè)實際項目和模擬工作情境，學(xué)生能夠在適崗前掌握企業(yè)的工作節(jié)奏、任務(wù)分配方法和溝通技巧，為成為企業(yè)合格員工做好準(zhǔn)備。

“產(chǎn)、學(xué)、研”合作模式的重要性

●市場環(huán)境的快速變化對技能人才的需求不斷增加

近十年來，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷轉(zhuǎn)型，其中服務(wù)業(yè)占GDP比重在持續(xù)提升。服務(wù)業(yè)多是勞動密集型產(chǎn)業(yè)，吸納就業(yè)能力比較強。整體來看，結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型過程的就業(yè)釋放能力在增加。

隨著科技的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級，市場對技能人才的需求也在不斷提升，特別是在高技術(shù)和高精度制造業(yè)領(lǐng)域。企業(yè)需要能夠快速適應(yīng)新技術(shù)和流程的高技能人才，以提升生產(chǎn)效率和市場競爭力。

●人才短缺問題亟須解決

當(dāng)前，就業(yè)結(jié)構(gòu)化矛盾突出。青少年就業(yè)壓力大、失業(yè)率高，但制造業(yè)招工困難，“有人沒活干、有活沒人干”。國家統(tǒng)計局公布的數(shù)據(jù)顯示，從 2012 年到 2023 年，平均每年 15—59歲勞動力資源數(shù)量凈減少 500萬—600 萬人，2023 年凈減少約1000 萬人，影響了總體勞動力市場的供求關(guān)系。

用工市場面臨著技能型人才供給不足的問題，尤其是在高端制造業(yè)和技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)中。企業(yè)往往需要花費大量時間和資源來對新員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以幫助其適應(yīng)工作需求。校企合作能夠有效緩解這一問題，通過提前介入職業(yè)教育過程，將企業(yè)的實際需求融入教學(xué)，減少了用工單位在招聘和培訓(xùn)方面的成本。同時，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)前就已具備較高的適崗能力，能夠快速投入實際工作，提高企業(yè)的用工效率，緩解人才短缺的壓力。

●推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展

通過“產(chǎn)、學(xué)、研”融合模式，B工廠將企業(yè)需求與地方教育資源相結(jié)合，有效促進(jìn)人才流動，助力區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)增長，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了人力資源保障，同時也提升了當(dāng)?shù)卦谌珖秶鷥?nèi)的產(chǎn)業(yè)競爭力和吸引力，為實現(xiàn)可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略提供了有力支持。

“產(chǎn)、學(xué)、研”模式的構(gòu)建

●中期“以產(chǎn)定招”，長期“以產(chǎn)定教”

中期以產(chǎn)業(yè)需求匹配人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和需求來確定招聘的人才畫像和招聘渠道，符合Z世代新員工的招聘特點，吸引和保留適合的人才，實現(xiàn)“精準(zhǔn)招聘”。長期以產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來確定教育和培訓(xùn)的內(nèi)容與方向。這一模式強調(diào)企業(yè)和學(xué)校的緊密結(jié)合，以更好地滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求，同時使教育更貼近實際產(chǎn)業(yè)需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，解決就業(yè)與企業(yè)需求不匹配的問題，實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的共贏發(fā)展。

●中期“以學(xué)促產(chǎn)”，長期“以學(xué)助產(chǎn)”

中期以學(xué)校教育滿足生產(chǎn)，通過教育進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，通過實習(xí)、實訓(xùn)等方式在產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行實踐，確保學(xué)生所學(xué)能夠直接應(yīng)用于實際工作中，提高教育的實用性和針對性。長期以學(xué)校教育助力生產(chǎn)，通過教育改革和人才聯(lián)合培養(yǎng)，通過產(chǎn)業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、技能大賽、教育內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計項目緊密對接產(chǎn)業(yè)需求等途徑，助力發(fā)展產(chǎn)業(yè)所需的人才能力，滋養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

●中期“產(chǎn)教共研”，長期“產(chǎn)學(xué)研一體”

中期整合社會資源，協(xié)同育人，促進(jìn)資源共享，各主體相互融合、相互支撐、相互滲透，消除信息不對稱，統(tǒng)籌規(guī)劃、配置和利用產(chǎn)教資源，降低職業(yè)教育系統(tǒng)社會運行成本。長期推動產(chǎn)教共研理念的深化和發(fā)展，形成人才培養(yǎng)協(xié)同育人“共同體”。構(gòu)建“產(chǎn)、教、研”融合協(xié)同育人機制，涉及政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、人才機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會等多方主體，將各主體之間的外部交易轉(zhuǎn)化為組織形態(tài)內(nèi)的交易，以使交易費用降到最低，最終形成整體最優(yōu)的發(fā)展模式，推動人才共建的一體化進(jìn)程與生態(tài)環(huán)境建設(shè)。

“產(chǎn)、學(xué)、研”模式的實踐應(yīng)用

●“以產(chǎn)定招”，“以產(chǎn)定教”

“產(chǎn)”是校企合作模式中的核心環(huán)節(jié)，通過將產(chǎn)業(yè)界的實際需求和資源引入高校教育和研究中，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的緊密對接。B工廠通過深入了解產(chǎn)業(yè)鏈需求，結(jié)合企業(yè)的具體崗位職責(zé)和技能要求，將前沿技術(shù)和真實場景引入課堂，確保學(xué)生在校期間就能掌握當(dāng)前行業(yè)內(nèi)的實際技能和知識。

用工需求來源于崗位設(shè)置，崗位設(shè)置來源于業(yè)務(wù)需求。崗位的設(shè)置必須基于業(yè)務(wù)的需求，即先有業(yè)務(wù)再有崗位，因此只有完整的業(yè)務(wù)梳理和清晰的崗位畫像才能支撐準(zhǔn)確有效的人員招募。

1.業(yè)務(wù)梳理：業(yè)務(wù)梳理是崗位畫像構(gòu)建的前提，同時隨著技術(shù)的發(fā)展、自動化升級和數(shù)字化管理工具的導(dǎo)入，崗位的需求也在不斷發(fā)生變化，定期業(yè)務(wù)梳理對精準(zhǔn)地識別和招聘合適的人才至關(guān)重要。

（1）識別業(yè)務(wù)問題和瓶頸，數(shù)字化升級提升效率。進(jìn)行業(yè)務(wù)梳理有助于企業(yè)全面審視現(xiàn)有的業(yè)務(wù)流程，識別存在的問題和瓶頸，并進(jìn)行有針對性的優(yōu)化。利用數(shù)字化工具，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能，可以提高業(yè)務(wù)流程的效率和質(zhì)量。

（2）業(yè)務(wù)優(yōu)化崗位合并。通過梳理業(yè)務(wù)流程、組織結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略目標(biāo)，可以明確各崗位在組織中的地位和作用，從而準(zhǔn)確地識別關(guān)鍵崗位和核心能力需求。另外，通過業(yè)務(wù)梳理，可以對現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程進(jìn)行優(yōu)化，去除冗余崗位，消除重復(fù)，合并相似職能，避免無效環(huán)節(jié)，以提高運作效率、降低成本。

（3）優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。不同部門的工作職責(zé)和KPI考核會影響部門間的透明溝通，科學(xué)的業(yè)務(wù)調(diào)整可以適應(yīng)不同階段的組織發(fā)展。

2.崗位畫像：崗位畫像作為人力資源管理的重要工具，能夠幫助企業(yè)更清晰地定義崗位需求，從而更有效地進(jìn)行人才篩選和培養(yǎng)。一張完整的崗位畫像包括以下元素。

崗位目標(biāo)：以組織目標(biāo)為方向，層層業(yè)務(wù)分解，輸出崗位價值和期望成果。

工作環(huán)境：物理環(huán)境，如辦公地點、穿著要求等。

基本要求：教育背景、專業(yè)要求、身高性別、技能知識等硬性適配度要求。

個性特質(zhì)：溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)力等，這些是班組管理工作中的關(guān)鍵要素。

培訓(xùn)周期：部分崗位業(yè)務(wù)內(nèi)容較為復(fù)雜，為了在人員上崗前達(dá)到崗位的技能要求，需進(jìn)行崗前培訓(xùn)，在招募時需分崗位別考慮培訓(xùn)周期，提前招募培訓(xùn)，以實現(xiàn)在該崗位原有人員離職時，新員工能夠基本達(dá)到原有人員的技能水平，同時培訓(xùn)內(nèi)容需要根據(jù)崗位進(jìn)行定制化、標(biāo)準(zhǔn)化梳理，并制定相應(yīng)的考核基準(zhǔn)。

期望在職時長：崗位的難易程度不一致，學(xué)習(xí)周期長的崗位需要穩(wěn)定性高的人員。

晉升渠道：不同崗位應(yīng)設(shè)置不同的晉升渠道，以完善人才梯隊和適配組織發(fā)展需求。

薪資待遇：綜合考慮市場行情、公司財務(wù)狀況、員工期望和能力，以及公司的長期戰(zhàn)略目標(biāo)，確保薪酬的競爭力和公平性。

由此可見，基于業(yè)務(wù)出發(fā)的崗位畫像可以幫助企業(yè)明確崗位所需人才要求，同時也給就業(yè)人員提供參考，通過雙向的篩選來提高招聘的效率和精準(zhǔn)性，從而降低招聘成本，提升入職穩(wěn)定性。

B工廠從業(yè)務(wù)出發(fā)，對95個工作崗位進(jìn)行全方位畫像，建立了業(yè)務(wù)梳理→崗位畫像→產(chǎn)能需求→用工需求→招募模型→招募需求→人力資源儲備→人員面試→人員入職→人員培養(yǎng)的完整的用工體系。

在實際應(yīng)用中，B工廠與高校合作，進(jìn)行企業(yè)崗位畫像梳理，全面分析企業(yè)崗位的關(guān)鍵需求、職責(zé)范圍以及必備技能。這一過程通過將企業(yè)崗位的要求和學(xué)生所學(xué)知識、技能進(jìn)行對照，找出教學(xué)內(nèi)容中的短板和提升點，為課程設(shè)計提供了精準(zhǔn)的依據(jù)。例如，崗位畫像梳理過程中發(fā)現(xiàn)某技術(shù)崗位需要熟練掌握特定軟件操作、具備高效的團(tuán)隊協(xié)作能力和快速應(yīng)對問題能力。這些信息直接反饋到教學(xué)端，高校可以據(jù)此設(shè)計針對性更強的課程模塊和實踐環(huán)節(jié)，確保學(xué)生具備適應(yīng)崗位需求的核心能力。

此外，崗位畫像梳理還能為企業(yè)制定長期人才儲備計劃提供數(shù)據(jù)支撐。通過分析當(dāng)前和未來一段時間內(nèi)的崗位需求，企業(yè)能夠清晰了解人才缺口和未來崗位發(fā)展方向，與高校合作培養(yǎng)更具針對性的技能型人才。這種實踐應(yīng)用，不僅大大縮短了學(xué)生從學(xué)校到崗位的適應(yīng)時間，還為企業(yè)減少了招聘和培訓(xùn)成本，提升了校企合作的人才培養(yǎng)效率。

這種基于崗位畫像的課程設(shè)計和人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)需求與教育內(nèi)容的深度融合，使“產(chǎn)教融合”不再僅僅停留在理論層面，而是通過具體的實踐活動達(dá)成教育和產(chǎn)業(yè)的雙贏。

●“以學(xué)促產(chǎn)”，“以學(xué)助產(chǎn)”

在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，產(chǎn)業(yè)界和學(xué)術(shù)界的深度合作不僅是為了知識的傳授，更是為了培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)前沿需求、具備實際操作能力和創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。B工廠與高校合作，共同開發(fā)課程、編寫教材，探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握理論的同時，也能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)崗位需求。這種合作模式促進(jìn)了教育內(nèi)容和企業(yè)需求的無縫對接，確保了學(xué)生的知識技能與行業(yè)發(fā)展趨勢保持一致。

實踐：訂單班+深度融合學(xué)校課程體系+雙導(dǎo)師制

1.訂單班：為實現(xiàn)高度的產(chǎn)教融合，B工廠與職業(yè)院校聯(lián)合開設(shè)了訂單班，專門為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。訂單班的課程和培養(yǎng)方案根據(jù)企業(yè)的實際需求量身定制，涵蓋了行業(yè)最新技術(shù)、操作技能以及企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容。通過訂單班，學(xué)生可以更深入地了解企業(yè)運作流程和崗位需求，確保畢業(yè)后能夠快速融入公司環(huán)境。該班級學(xué)生在校期間接受企業(yè)導(dǎo)師的定期授課和行業(yè)培訓(xùn)，獲得貼合實際的行業(yè)技能訓(xùn)練，大大縮短了從“學(xué)習(xí)者”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變過程。

2.學(xué)校課程體系：在訂單班之外，B工廠還積極參與高校課程體系的設(shè)計，通過與學(xué)校的專業(yè)教師團(tuán)隊共同開發(fā)課程、編寫教材，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。這樣的課程體系不再是傳統(tǒng)的單一知識傳授模式，而是更注重實踐技能和行業(yè)動態(tài)的融合。新課程內(nèi)容包括技術(shù)創(chuàng)新、智能制造和數(shù)字化管理等前沿知識，并融入企業(yè)真實案例和問題，讓學(xué)生能夠在課堂中接觸到未來工作中可能遇到的挑戰(zhàn)，提升解決實際問題的能力。

3.雙導(dǎo)師制：為了進(jìn)一步增強學(xué)生的職業(yè)化訓(xùn)練，B工廠與高校合作推行雙導(dǎo)師制，即每位學(xué)生在校期間擁有一名學(xué)校導(dǎo)師和一名企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而企業(yè)導(dǎo)師則為學(xué)生提供實踐技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)教育。雙導(dǎo)師制不僅增強了教學(xué)的個性化和針對性，還確保學(xué)生在校期間能夠受到來自企業(yè)前沿的指導(dǎo)。例如，在導(dǎo)師的幫助下，學(xué)生可以參與到企業(yè)的實際項目中，獲得動手實踐機會，并了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程。這種雙重指導(dǎo)的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，能夠更好地掌握實際技能，確保畢業(yè)后能夠勝任復(fù)雜的工作任務(wù)。

通過訂單班、學(xué)校課程體系的優(yōu)化和雙導(dǎo)師制的實施，工廠B與高校共同打造了一個集理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的教學(xué)模式，確保學(xué)生在學(xué)成之后具備產(chǎn)業(yè)界急需的知識和技能。這一模式不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也為校企合作中的人才培養(yǎng)樹立了新標(biāo)桿。

●“產(chǎn)教共研”，“產(chǎn)學(xué)研一體”

在“研”這一環(huán)節(jié)， 通過政府、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、人才機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會等多方主體，各主體相互融合、相互支撐、配置和利用產(chǎn)教資源。

實踐：產(chǎn)業(yè)學(xué)院+“智能制造大賽”

1.產(chǎn)業(yè)學(xué)院：B工廠所屬集團(tuán)公司與高校合作成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將學(xué)術(shù)界的科研能力與產(chǎn)業(yè)界的實際需求緊密結(jié)合，形成一條貫穿技術(shù)研究、應(yīng)用開發(fā)和成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新鏈。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的設(shè)立旨在推動校企雙方共同參與課題研究，解決實際生產(chǎn)中遇到的技術(shù)難題。例如，產(chǎn)業(yè)學(xué)院會聯(lián)合開展智能制造、半導(dǎo)體材料等領(lǐng)域的前沿研究，探索符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)突破。通過這種深度合作，學(xué)生能夠在在校期間參與到真實的產(chǎn)業(yè)研究項目中，了解創(chuàng)新的全過程，積累科研和實踐經(jīng)驗。產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)，也為企業(yè)帶來了源源不斷的創(chuàng)新動力，確保技術(shù)成果更快地落地應(yīng)用。

2.“智能制造大賽”：B工廠所屬集團(tuán)公司，依托工業(yè)和信息化部人才交流中心主辦、中國光學(xué)光電子行業(yè)協(xié)會液晶分會指導(dǎo)、集團(tuán)公司承辦的 “智能制造大賽”，將技能實踐需求轉(zhuǎn)化為實際比賽項目，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識提出創(chuàng)新解決方案，推動產(chǎn)教融合和知識傳播。

該大賽截至2024年已成功舉辦了八屆，大賽面向全國智能制造相關(guān)專業(yè)（機械、電子、機電、電氣、自動化、信息、計算機、測控、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)機器人等）在校學(xué)生，以賽代訓(xùn)、以賽代練，為在校學(xué)生搭建了一個比拼想象力和實踐力的舞臺。

B工廠三位一體的特色校企合作發(fā)展模式，為高等教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的解題思路和策略。整合多方資源，深化產(chǎn)教融合，可以有效地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)科技創(chuàng)新和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。未來，需要進(jìn)一步探索和完善該模式的實施路徑和機制，以促進(jìn)該模式更廣泛的應(yīng)用。

作者單位 賈丹丹 重慶京東方光電科技有限公司

廖 凱 重慶博榮人力資源服務(wù)有限公司

周 鵬 重慶京東方光電科技有限公司