創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究
——以蘇州大學(xué)為例

林周周,馬曉多,李盛楠

(1.蘇州大學(xué),江蘇 蘇州 215123;2.華南師范大學(xué),廣東 廣州 510631;3.南京工業(yè)大學(xué),江蘇 南京 211816)

大學(xué)生就業(yè)一直是社會關(guān)注的熱點問題。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下,大學(xué)生群體已發(fā)展為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一支生力軍[1]。面對此新形勢,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才以及帶動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑[2]。特別是大數(shù)據(jù)時代帶來的全新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇,也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為不可或缺的創(chuàng)業(yè)形式[3]。然而,根據(jù)麥可思研究院發(fā)布的《2022年中國大學(xué)生就業(yè)報告》(就業(yè)藍(lán)皮書)可知,中國大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低仍是一個不爭的事實[4]。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的原動力,而創(chuàng)業(yè)行為又和其所處環(huán)境緊密相連。因此,探究創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系對于明晰創(chuàng)業(yè)環(huán)境驅(qū)動機(jī)理、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要的理論價值和實踐意義。

一、文獻(xiàn)綜述

關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,學(xué)者們進(jìn)行了較為深入的研究。黃莉通過對浙江省597名大學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠顯著調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響[5]。還有學(xué)者從監(jiān)管環(huán)境、規(guī)范環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境三個層面,實證探討了制度環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,并發(fā)現(xiàn)監(jiān)管環(huán)境是提高創(chuàng)業(yè)意愿的必要條件[6]。尉肖帥等學(xué)者將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為政府政策、社會經(jīng)濟(jì)和高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三個維度,從定性分析角度探尋了改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境以增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的一些路徑[7]。吳立爽從教育培訓(xùn)、政府支持、市場條件和金融環(huán)境四個維度探討了創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均存在顯著積極效應(yīng)[8]。還有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關(guān)關(guān)系,且創(chuàng)業(yè)教育在二者之間存在部分中介作用[9]。周利平等以江西省670名大學(xué)生為樣本,實證考察了創(chuàng)業(yè)激情對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激情能夠顯著提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率[10]。已有文獻(xiàn)為本文研究提供了基礎(chǔ)與借鑒,但仍存在以下局限:一是現(xiàn)有文獻(xiàn)基于不同視角將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為多個維度,但對于文化環(huán)境這一維度的考慮仍較為缺乏;二是由于國內(nèi)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究比國外起步較晚,因此,需要更多關(guān)于中國情境下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實證檢驗;三是性別作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素,其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿過程中是否存在一定的調(diào)節(jié)作用還有待進(jìn)一步檢驗。

基于此,本文以蘇州大學(xué)在校生為例,首先將創(chuàng)業(yè)環(huán)境劃分為金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境四個維度,然后運用軟件SPSS 26.0實證考察創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)以及性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿過程中的調(diào)節(jié)作用,最后根據(jù)實證結(jié)果有針對性地提出相關(guān)對策與建議,以期為改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿以及緩解大學(xué)生就業(yè)壓力提供有益參考。本文研究框架如圖1所示。

圖1 研究框架

二、研究設(shè)計

(一)研究問題與研究假設(shè)的提出

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)假設(shè)

基于上述研究框架,本文試圖探討金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境這四類創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)。首先是金融支持。新興企業(yè)由于缺乏創(chuàng)業(yè)初始資金,且沒有良好的融資渠道,往往難以邁出創(chuàng)業(yè)第一步,故大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首要面臨的就是資金問題。而金融支持可以解決這一難題。通過為大學(xué)生提供無息創(chuàng)業(yè)額度、低息創(chuàng)業(yè)貸款以及多元化創(chuàng)業(yè)融資,讓大學(xué)生擁有足夠的經(jīng)費支持或有效的融資渠道去創(chuàng)業(yè),從而增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。其次是政府支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的提高離不開政府的支持。一方面,政府可以通過制定有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策,簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)行政手續(xù),開通大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”;另一方面,政府可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金池,優(yōu)先投入國家緊缺領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持越全面、行政支持越到位,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿越高。再次是教育支持。全面系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育不僅可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,也能夠讓大學(xué)生獲取對創(chuàng)業(yè)的正面認(rèn)知,有重點、有目的地了解與掌握和創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識技能,并結(jié)合實踐幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力,促使更多的大學(xué)生能夠開拓創(chuàng)業(yè)。最后是文化環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可避免地會受到社會、學(xué)校及家庭的影響,包括對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與認(rèn)知。良好的文化環(huán)境不僅能夠增強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的包容、認(rèn)可與支持,還可以提升大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動的信心。由此,提出如下假設(shè):

假設(shè)1:金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

假設(shè)2:政府支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

假設(shè)3:教育支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

假設(shè)4:文化環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有正向影響。

2.性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用假設(shè)

對于大學(xué)生群體而言,創(chuàng)業(yè)相較于直接入職企業(yè)、考公務(wù)員等具有更多的不確定性與風(fēng)險性。這不僅與創(chuàng)業(yè)本身的特性有關(guān),還與大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)資本、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)動機(jī)等相關(guān)聯(lián),由此導(dǎo)致的性別差異在影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中更具特殊性與可研究性。面對金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境這四類創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響,性別所呈現(xiàn)的調(diào)節(jié)作用也存在差異性。具體來說,一方面,受中國傳統(tǒng)男女角色觀念的影響,男生是承擔(dān)一個家庭的主要責(zé)任人,更多體現(xiàn)為頂梁柱、主心骨等作用;另一方面,男女生在性格上也普遍存在一定差異,如男生更喜歡冒險、女生更喜歡穩(wěn)定等。而創(chuàng)業(yè)所需要的核心要素之一就是資金,能夠成功通過金融支持獲取資金是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但該資金的成本是不可回避的問題。面對較高的資本成本,不同性別的大學(xué)生所呈現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)意愿會存在明顯差異。而對于政府支持、教育支持和文化環(huán)境,其集中體現(xiàn)為國家、高校等宏觀視角,因此,性別不同對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響過程中不具有調(diào)節(jié)作用。由此,提出如下假設(shè):

假設(shè)5:性別在金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響過程中具有調(diào)節(jié)作用。

假設(shè)6:性別在政府支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響過程中不具有調(diào)節(jié)作用。

假設(shè)7:性別在教育支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響過程中不具有調(diào)節(jié)作用。

假設(shè)8:性別在文化環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響過程中不具有調(diào)節(jié)作用。

(二)模型構(gòu)建

1.直接效應(yīng)模型構(gòu)建

基于上述研究問題與研究假設(shè),本文首先構(gòu)建創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)模型,即除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融支持、政府支持、教育支持以及文化環(huán)境四個維度外,還引入大學(xué)生的性別、學(xué)歷、專業(yè)等為控制變量,以保證實證模型的準(zhǔn)確性[11]。具體表達(dá)式如下:

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+α1S+α2G+α3P+ε

(1)

式中,Y為因變量,表示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿;X1、X2、X3、X4為自變量,分別表示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的金融支持、政府支持、教育支持以及文化環(huán)境;β1、β2、β3、β4分別為四個自變量的回歸系數(shù);β0為常數(shù)項;S、G、P為控制變量,分別表示性別、學(xué)歷、專業(yè);α1、α2、α3分別為三個控制變量的回歸系數(shù);ε表示隨機(jī)誤差項。

2.調(diào)節(jié)作用模型構(gòu)建

為進(jìn)一步探究性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境作用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿過程中的非線性影響,本文構(gòu)建性別作用下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用模型。具體表達(dá)式如下:

Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3+β4X4+β5(X1×S)+β6(X2×S)+β7(X3×S)+β8(X4×S)+α1S+α2G+α3P+ε

(2)

式中,各變量和符號與式(1)一致。

(三)問卷設(shè)計

1.量表設(shè)計

本文以蘇州大學(xué)在校生為例,通過編制問卷的方式衡量創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,并在借鑒已有成熟量表的基礎(chǔ)上,形成本研究的調(diào)查問卷。該問卷共分為三部分:基本信息(見表1),創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷(見表2)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷(見表3)。其中,創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷均利用李克特五級計分進(jìn)行評分,即1表示完全不同意,2表示不同意,3表示不確定,4表示同意,5表示完全同意。創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境四個維度,每個維度下設(shè)兩到三個題項,最終形成11個題項的創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷;大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷下設(shè)四個題項。問卷設(shè)計具體如下。

表1 基本信息內(nèi)容設(shè)計

表2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷設(shè)計

表3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷設(shè)計

2.數(shù)據(jù)收集與樣本

問卷調(diào)查主要采用線上發(fā)放的方法,借助問卷星平臺設(shè)計問卷,通過鏈接和二維碼的方式發(fā)送給蘇州大學(xué)在校生進(jìn)行填寫。問卷收集時間為2022年2月26日至4月14日,共收到問卷272份,其中有效問卷249份,回收率為91.5%。樣本數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計如下:男性占比47%,女性占比53%,性別比例基本平衡;本科生占比80.7%,碩士研究生占比14.5%,博士研究生占比4.8%,學(xué)歷分布充分;理工類占比37.3%,經(jīng)管類占比28.9%,人文類占比17.7%,其他占比16.1%,專業(yè)涵蓋較全。所有參與問卷的在校生均學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)課程,保證問卷結(jié)果的準(zhǔn)確性與客觀性。

3.問卷的信效度分析

本文利用SPSS 26.0進(jìn)一步對創(chuàng)業(yè)環(huán)境量表和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷進(jìn)行信度與效度檢驗。結(jié)果顯示:一方面,創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度(金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的Cronbach's alpha系數(shù)處于0.771～0.876之間,均大于0.7,表明問卷信度較高;另一方面,創(chuàng)業(yè)環(huán)境問卷和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷的KMO值分別為0.901、0.812,且巴特利特球形檢驗均顯著,確定了因子分析的可行性,進(jìn)而通過主成分分析法進(jìn)行因子提取,表明問卷結(jié)構(gòu)效度良好。

三、實證分析

(一)相關(guān)性分析

本文對創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析(見表4)。從表4可以看出,變量之間的相關(guān)性系數(shù)處于0.527～0.665,均為正數(shù),且都在1%的水平下顯著,表明各變量間關(guān)系顯著正相關(guān)。

表4 相關(guān)性分析

(二)回歸分析

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)回歸分析

運用回歸分析法,首先對創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)模型進(jìn)行實證分析,并通過VIF檢驗變量之間是否存在共線性問題。具體結(jié)果見表5。

表5 直接效應(yīng)回歸結(jié)果

從表5可以發(fā)現(xiàn),各變量的VIF值均小于3,表明變量之間不存在共線性問題;金融支持、政府支持、教育支持、文化環(huán)境這四類創(chuàng)業(yè)環(huán)境的回歸系數(shù)分別為0.189、0.181、0.208、0.142,且Sig值分別為0.003、0.007、0.001、0.037,都通過了顯著性檢驗,表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均具有顯著的正向影響,驗證了假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3和假設(shè)4。具體結(jié)果分析如下。

第一,金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。首先,蘇州市相繼出臺了多種金融支持創(chuàng)業(yè)計劃,如蘇州高新區(qū)領(lǐng)軍人才計劃、姑蘇領(lǐng)軍人才計劃等,同時江蘇省也推出了“雙創(chuàng)計劃”,為創(chuàng)業(yè)人才、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊及創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供了不同類型的經(jīng)費支持。其次,大學(xué)生可以借助其他融資渠道或者信貸方式來獲得初始創(chuàng)業(yè)資金,如親朋好友借款、金融機(jī)構(gòu)信貸、互聯(lián)網(wǎng)融資等。事實上,第一種方式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中比較普遍,但第二種和第三種方式并不容易實現(xiàn)。其原因在于初入社會的大學(xué)生并沒有太高的信用資質(zhì)來向線下金融機(jī)構(gòu)或互聯(lián)網(wǎng)金融進(jìn)行較大金額的融資信貸,且大學(xué)生的信貸抵押物和保證人大部分還是依賴于自己的親朋好友,因此,很難獲得理想的信貸融資支持。

第二,政府支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。在蘇州市人民政府關(guān)于印發(fā)《蘇州市優(yōu)化營商環(huán)境創(chuàng)新行動2020》中,對優(yōu)化創(chuàng)業(yè)型企業(yè)營商環(huán)境和提供便捷的行政支持做出了明確的規(guī)定,細(xì)化到政府各個部門,權(quán)責(zé)清晰,盡可能為企業(yè)提供更加有效的支持。通過推進(jìn)“五化”,即通過智能化服務(wù)系統(tǒng)、利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代技術(shù),實現(xiàn)便民行政,提升政府行政水平和效率,簡化各項事務(wù)流程,實現(xiàn)線上線下融合化、流程節(jié)點標(biāo)準(zhǔn)化、辦事進(jìn)程可視化、服務(wù)獲得便利化、數(shù)據(jù)共享制度化,最大程度為創(chuàng)業(yè)型公司提供便利,節(jié)約時間成本。

第三,教育支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。蘇州大學(xué)積極響應(yīng)國家促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的號召,出臺了相關(guān)方案以支持和發(fā)展學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育,如開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、利用創(chuàng)業(yè)實驗室促進(jìn)創(chuàng)業(yè)研究、搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺舉辦講座、構(gòu)建“競賽—學(xué)習(xí)—創(chuàng)業(yè)”協(xié)同網(wǎng)絡(luò)體系、聘請校外優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者組成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新師資隊伍以及設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金等,明顯促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。但同時也存在一定的不足,如大部分創(chuàng)業(yè)課程更偏向于理論的講解和研究以及大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃厚、創(chuàng)業(yè)信息了解不夠充分、創(chuàng)業(yè)動力不足等問題。

第四,文化環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著正向影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的文化環(huán)境越積極向上,越有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的增強(qiáng)。根據(jù)文化環(huán)境的題項顯示,蘇州大學(xué)在校生普遍認(rèn)為國家及社會積極宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化和挑戰(zhàn)精神更為重要,地方政府及學(xué)校鼓勵自主創(chuàng)業(yè)則次之。其主要原因可能在于:目前,政府和學(xué)校雖然在積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但是對于整個社會的創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神仍宣傳不足。大多數(shù)學(xué)生的家人由于缺乏創(chuàng)業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)精神的熏陶,他們對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動仍持反對態(tài)度,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險太大,更希望孩子能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打,規(guī)避風(fēng)險。如何有效地宣傳創(chuàng)業(yè)文化和挑戰(zhàn)精神,改變社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍,是當(dāng)下增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要一步。

此外,通過對比金融支持、政府支持、教育支持、文化環(huán)境這四類創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的回歸系數(shù)可以發(fā)現(xiàn),教育支持的促進(jìn)作用最大。這說明在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中,教育支持能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等。這些都是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素,是關(guān)乎創(chuàng)業(yè)者的核心。

2.性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用檢驗

通過對模型(2)進(jìn)行回歸分析,進(jìn)一步考察性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用。具體結(jié)果見表6。

表6 調(diào)節(jié)作用回歸結(jié)果

從表6可以看出,性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度(金融支持、政府支持、教育支持、文化環(huán)境)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用檢驗中僅有金融支持是顯著的,說明性別在金融支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系中發(fā)揮著調(diào)節(jié)作用,而性別在政府支持、教育支持、文化環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系中不具有調(diào)節(jié)作用,驗證了假設(shè)5、假設(shè)6、假設(shè)7和假設(shè)8。

為清晰呈現(xiàn)金融支持與性別的交互效應(yīng)本質(zhì),本文繪制了在不同性別下金融支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系(見圖2)。結(jié)果表明,對于男大學(xué)生而言,金融支持對其創(chuàng)業(yè)意愿的正向促進(jìn)作用增強(qiáng);而對于女大學(xué)生而言,金融支持對其創(chuàng)業(yè)意愿的正向促進(jìn)作用減弱。

圖2 性別作用下金融支持對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

本文以蘇州大學(xué)在校生為例,實證探討了創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的直接效應(yīng)以及性別在創(chuàng)業(yè)環(huán)境各維度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)節(jié)作用。主要得到以下結(jié)論:第一,金融支持、政府支持、教育支持和文化環(huán)境這四類創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均具有顯著的積極作用,且又以教育支持的促進(jìn)作用最大。第二,性別作用下金融支持能夠顯著調(diào)節(jié)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿,而政府支持、教育支持和文化環(huán)境的調(diào)節(jié)作用不顯著。

(二)主要建議

1.金融支持:豐富創(chuàng)業(yè)融資渠道,提供多元資金保障

一方面,降低信貸低息貸款的銀行門檻,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資提供便捷和支持。另一方面,推動實施多元投資渠道的發(fā)展,如股權(quán)投資、知識產(chǎn)權(quán)融資、天使投資等;同時,政府應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司提供幫扶和支持,促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司和金融業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的對接,為其提供更多機(jī)會以實現(xiàn)多渠道融資支持。此外,對于新興金融業(yè)態(tài),必須出臺相應(yīng)政策嚴(yán)格規(guī)范,尤其是針對當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)借貸融資,借貸容易,但由于監(jiān)管問題存在著較高的風(fēng)險,所以,需要通過相應(yīng)的政策規(guī)范在確保學(xué)生能夠獲得多元融資的基礎(chǔ)上,盡可能地為學(xué)生規(guī)避風(fēng)險,提供可靠的資金保障。

2.政府支持:加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè),完善稅收優(yōu)惠政策

首先,結(jié)合區(qū)域特色,整合地區(qū)優(yōu)勢,推動創(chuàng)業(yè)孵化基地專業(yè)化發(fā)展,以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成果有效產(chǎn)業(yè)化市場化,推動產(chǎn)業(yè)集群的形成與發(fā)展。其次,推動孵化器創(chuàng)新發(fā)展新業(yè)態(tài),促進(jìn)形成學(xué)校、政府、科研所和投資機(jī)構(gòu)協(xié)同參與孵化器建設(shè)的合作機(jī)制,加強(qiáng)之間的聯(lián)系和互動,利用各方資源推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展。最后,進(jìn)一步完善產(chǎn)業(yè)基地規(guī)章制度,同時為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的幫扶和支持政策,整合要素資源,促進(jìn)資源利用最大化。

3.教育支持:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式,注重實踐導(dǎo)向培養(yǎng)

第一,在創(chuàng)業(yè)教育方式上不能僅限于教師課堂講解,還要通過與創(chuàng)業(yè)企業(yè)合作,帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)研究學(xué)習(xí),讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識。第二,結(jié)合專業(yè)背景開設(shè)具有針對性的特色創(chuàng)業(yè)課程,讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與各專業(yè)相融合,激發(fā)學(xué)生利用本專業(yè)所學(xué)知識開展創(chuàng)業(yè)活動的興趣。同時,需要在課程設(shè)置上突出創(chuàng)業(yè)教育的重要性,可以將一些創(chuàng)業(yè)課程作為專業(yè)必修課或大類基礎(chǔ)課,提高創(chuàng)業(yè)教育的量級,拓寬創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。第三,創(chuàng)業(yè)教育必須更加注重實踐,可以通過企業(yè)經(jīng)營對抗模擬、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫以及鼓勵學(xué)生積極參與各類創(chuàng)業(yè)、競賽等方式將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體實踐。

4.文化環(huán)境:宣傳創(chuàng)業(yè)文化,營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍

首先,充分利用新聞媒介,積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,讓大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的口號深入人心。其次,加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度,利用各種潮流媒體宣傳,使得大學(xué)生能夠及時有效地了解相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和意愿。最后,做好創(chuàng)業(yè)信息及政策的整理宣傳工作,積極開展多種創(chuàng)業(yè)活動,形成濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

5.性別調(diào)節(jié):優(yōu)化創(chuàng)業(yè)融資渠道,縮小創(chuàng)業(yè)性別差異

性別差異對于金融支持與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系具有顯著的調(diào)節(jié)作用,故在開展創(chuàng)業(yè)融資渠道時有必要將性別這個影響因素考慮進(jìn)去。一方面,應(yīng)根據(jù)個體的不同進(jìn)行具體問題具體分析,避免一刀切的簡單粗暴做法。另一方面,應(yīng)給予女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多的機(jī)會與支持。例如,政府可以為女大學(xué)生提供一定貸款范圍內(nèi)的信用擔(dān)保,并適時提供利息優(yōu)惠政策;同時,金融機(jī)構(gòu)應(yīng)提供高效的融資服務(wù),營造公平的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境,縮小創(chuàng)業(yè)性別差異,切實增強(qiáng)女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。