黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合:地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實施策略

李亞娟,王祖林,馬小龍

(桂林理工大學(xué),廣西 桂林 541004)

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的重要途徑,也是推動地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要拉力。當(dāng)前,我國高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已積累了豐富經(jīng)驗,以課堂教學(xué)與“雙創(chuàng)”大賽互為補充的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。地方高校作為高等教育的重要組成部分,在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,由于思想認識較為傳統(tǒng)、有限資源利用不夠充分等原因,存在不少瓶頸問題,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式老套單一、仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法、受傳統(tǒng)思想左右、實踐平臺建立過于簡單,師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿意度不高[1],創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量不理想[2],創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)滯后[3-4],創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)的評價體系[5],創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很零散并容易成為少數(shù)人的專利品[6-7],創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在對大學(xué)生短視的急功近利價值觀塑造的可能。

面臨這些問題,地方高校需要重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑與方法。目前,立德樹人的根本任務(wù)和創(chuàng)新人才培育的戰(zhàn)略要求推動著高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合發(fā)展,而黨建工作則是其重要的組織保障。從這個角度來看,黨建工作、思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合是提升創(chuàng)新教育思想認識、挖掘并充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、持續(xù)增強地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的重要途徑。

一、黨建、思政與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必然趨勢

(一)黨建工作是貫穿地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織保障

黨建工作是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與制度保障。黨組織發(fā)揮著組織和領(lǐng)導(dǎo)作用,能夠協(xié)調(diào)各方資源,制定相關(guān)政策,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。這種組織與制度保障體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各環(huán)節(jié)與全過程。一方面,黨組織可以牽頭建立創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團隊,組織校友和行業(yè)專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為學(xué)生和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目提供咨詢、指導(dǎo)和資源支持,為學(xué)生提供實際經(jīng)驗和建議,這種指導(dǎo)有助于學(xué)生更好地理解市場和行業(yè),推動項目的落地和發(fā)展,提高創(chuàng)業(yè)項目的成功率;另一方面,黨組織可以制定相關(guān)政策支持和資金獎勵政策,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金或獎學(xué)金,用于鼓勵學(xué)生和教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,為學(xué)生提供展示和實踐創(chuàng)新能力的機會,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(二)思政教育可為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值指導(dǎo)

思想政治教育是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng),它通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念、道德觀念和社會責(zé)任感,為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的開展提供精神動力和思想指導(dǎo)。思政教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感,鼓勵他們關(guān)注社會問題,思考解決方案,并勇敢實踐。這使得學(xué)生更加有自信、有擔(dān)當(dāng),愿意面對風(fēng)險和挑戰(zhàn),催生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。思政教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力等素質(zhì),這些素質(zhì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中至關(guān)重要。同時,思政教育也強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的倫理道德和社會責(zé)任,防止創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中可能出現(xiàn)的不正當(dāng)競爭和社會倫理問題。可以說,思政教育不僅是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領(lǐng),還是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為學(xué)生的全面成長和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)提供了重要價值指導(dǎo)。

黨建工作、思想政治既是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展不可分割的組成部分,也是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑,三者融合是新時代我國社會高質(zhì)量發(fā)展背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性發(fā)展的必然要求。

二、地方高校黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建

結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展,地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及思想及價值觀因子、理論及實踐教學(xué)因子、項目落地因子、組織保障因子四個方面。融合這些因子,以黨建工作與思政教育為中心,通過活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化、協(xié)同化組織保障等,黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式將黨組織的引領(lǐng)作用和思政教育的價值觀念深刻融入地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想嵌入、資源嵌入、師資嵌入、組織嵌入。

(一)以活動化思想引領(lǐng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入思想及價值觀因子

活動化思想包括黨史學(xué)習(xí)教育、中華傳統(tǒng)文化感悟、紅色遺跡學(xué)習(xí)、青年紅色筑夢之旅等。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入思想及價值觀因子至關(guān)重要,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)不僅涉及商業(yè)技術(shù)和模型,還涉及個人態(tài)度、價值觀和社會責(zé)任感。

首先,活動化思想引領(lǐng)體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的活動式教學(xué)滲透中。教師可以在教學(xué)中設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和任務(wù),要求學(xué)生解決涉及社會、環(huán)境或倫理層面的實際問題,鼓勵學(xué)生思考他們的行動如何影響社會和周圍的人。教師也可以在課堂教學(xué)中組織倫理和社會責(zé)任討論,如討論技術(shù)創(chuàng)新對就業(yè)市場的影響,或不同商業(yè)決策對社會環(huán)境的影響,這有助于學(xué)生思考他們的行為和決策與價值觀之間的關(guān)系。

其次,活動化思想引領(lǐng)體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐過程與社會活動的實際參與中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育相關(guān)活動的本質(zhì)是模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是將課堂教學(xué)中師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實踐的過程。地方高?？梢怨膭顚W(xué)生參與社會項目和服務(wù)學(xué)習(xí),結(jié)合思政教育的理念,使學(xué)生更深入地了解地方經(jīng)濟發(fā)展中的問題和需求,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會,并將其與社會責(zé)任緊密結(jié)合;可以組織道德性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合,推動學(xué)生思考如何通過思想創(chuàng)新解決社會問題,彰顯社會主義核心價值觀,既有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。

(二)以信息化課程教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入理論及實踐教學(xué)因子

信息化課程教學(xué)是利用信息化工具,以各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為載體的教學(xué)形式。將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合可以為學(xué)生提供全面的教育體驗,有助于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字時代成功創(chuàng)業(yè)所需的技能和知識,更好地理解和應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,培養(yǎng)學(xué)生的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力,以應(yīng)對快速發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟和創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。

信息化課程教學(xué)的載體是各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字化課程。地方高?？梢蚤_發(fā)數(shù)字化創(chuàng)業(yè)工具培訓(xùn)課程,教授學(xué)生如何使用信息技術(shù)工具來支持創(chuàng)業(yè)過程,包括商業(yè)計劃軟件、財務(wù)分析工具、項目管理應(yīng)用等,引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字工具來創(chuàng)建自己的創(chuàng)業(yè)計劃,并演示如何有效地使用這些工具來制定策略和管理業(yè)務(wù);可以引入數(shù)據(jù)分析與市場研究課程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能,幫助學(xué)生了解如何收集、分析和解釋市場數(shù)據(jù),以便做出更明智的商業(yè)決策,引導(dǎo)學(xué)生使用在線市場研究工具,探討如何識別市場機會和競爭對手。如“電子商務(wù)和在線銷售”課程可教授學(xué)生電子商務(wù)原理,包括網(wǎng)站開發(fā)、電子支付系統(tǒng)和在線銷售戰(zhàn)略,讓學(xué)生設(shè)計和運營自己的在線商店或平臺,實際體驗電子商務(wù)運營,制定數(shù)字營銷計劃,實施推廣創(chuàng)業(yè)項目。

(三)以平臺化項目孵化在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入項目落地因子

平臺化項目孵化需要地方高校提供企業(yè)家、資金、創(chuàng)業(yè)沙龍等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費、導(dǎo)師、專業(yè)和平臺支持等。平臺化項目孵化嵌入項目落地因子,可以將理論與實際結(jié)合,幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實際項目。

首先,平臺化項目孵化需要導(dǎo)師指導(dǎo),可以是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家或成功的企業(yè)家,導(dǎo)師可以在項目不同階段指導(dǎo)學(xué)生。如在市場調(diào)研階段,導(dǎo)師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)市場,包括目標(biāo)客戶、競爭對手和市場趨勢,幫助學(xué)生設(shè)計和開展市場測試,根據(jù)有關(guān)產(chǎn)品或服務(wù)反饋進行必要的調(diào)整。在項目實踐階段,導(dǎo)師能夠教授學(xué)生包括項目計劃、進度追蹤、風(fēng)險管理和資源分配在內(nèi)的項目管理技能,使用項目管理工具和方法,幫助學(xué)生有效地組織和管理他們的創(chuàng)業(yè)項目,在這一過程中,學(xué)生學(xué)會如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的項目計劃。

其次,平臺化項目孵化為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專業(yè)的資源支持,如配備法律顧問、財務(wù)專家和市場營銷專家,以便學(xué)生能夠應(yīng)對項目中的各種挑戰(zhàn)。特別是在融資環(huán)節(jié),要教授學(xué)生如何尋找融資機會,包括天使投資、風(fēng)險投資、眾籌和創(chuàng)業(yè)競賽。幫助學(xué)生了解如何為項目籌集必要的資金,編制財務(wù)計劃、預(yù)算和投資提案,以吸引潛在投資者。

最后,平臺化項目孵化也應(yīng)積極與當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)孵化器合作,構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),使學(xué)生能夠與其他創(chuàng)業(yè)者、投資者和企業(yè)家建立聯(lián)系,創(chuàng)造一個具有創(chuàng)業(yè)文化的環(huán)境。

總之,通過將項目落地因子融入平臺化項目孵化中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更加具有針對性與實踐可行性。

(四)以協(xié)同化組織保障在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入組織保障因子

組織化協(xié)同保障體現(xiàn)在活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化等環(huán)節(jié),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否取得成效的關(guān)鍵保障性工作,也是黨建引領(lǐng)下地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點與優(yōu)勢之一。組織保障因子包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中校政企業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門、政府部門、公司黨支部等多元化組織。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中嵌入組織保障因子可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程更有組織性、協(xié)同性,不僅能夠更好地滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求,也能實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的雙贏,確保創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

協(xié)同化組織保障可確保校政企等多元組織共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心組織單位,此中心可以提供資源、指導(dǎo)和支持,確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的順利推進。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心提供的課程、導(dǎo)師、項目孵化、創(chuàng)業(yè)競賽等資源的支持下,可將不同領(lǐng)域的專業(yè)知識和資源集合在一起,促進學(xué)校多學(xué)科團隊協(xié)作,使學(xué)生可以輕松共享信息、想法和資源,有效應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多樣性挑戰(zhàn)。同時,需建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估反饋機制,多元組織協(xié)同定期評估創(chuàng)業(yè)教育項目成效,持續(xù)改進學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、地方高校黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實施策略

將黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式落地要從創(chuàng)新教育教學(xué)方法、致力師資隊伍建設(shè)、加強項目過程指導(dǎo)、營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改進教育教學(xué)管理等方面著力。如表1所示,黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具體實施是一個整體,活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化、協(xié)同化組織保障既相互聯(lián)系又相互制約,既要抓實踐重點,又要以系統(tǒng)性視角實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展。

表1 黨建引領(lǐng)、思創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實施內(nèi)容一覽表

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)方法,適應(yīng)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有效實施需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以滿足不斷變化的學(xué)習(xí)需求和創(chuàng)業(yè)環(huán)境,適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形勢。教學(xué)方法創(chuàng)新有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)技能和解決問題的能力,從而更好地應(yīng)對不斷變化的商業(yè)環(huán)境和社會挑戰(zhàn),也有助于提高學(xué)生的自信心,使他們更有可能成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新教育教學(xué)方法體現(xiàn)在活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化、協(xié)同化組織保障的各個環(huán)節(jié)。在活動化思想引領(lǐng)方面,創(chuàng)新教育教學(xué)方法包括開展“黨史+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)活動、“鄉(xiāng)村振興+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動”等,是地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之思創(chuàng)融合價值的直接體現(xiàn)。在信息化課程教學(xué)方面,創(chuàng)新教育教學(xué)方法包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中進行在線教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)等。在平臺化項目孵化方面,創(chuàng)新教育教學(xué)方法包括線上案例平臺建設(shè)、大創(chuàng)項目平臺、賽事線上管理平臺等,有助于豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐活動。在協(xié)同化組織保障方面,創(chuàng)新教育教學(xué)方法包括跨專業(yè)教師聯(lián)合教學(xué)、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分、引入校外課程等,是黨建引領(lǐng)的組織與制度保障價值在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的縮影。

(二)加強師資隊伍建設(shè),保證地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要,這要求在資源相對不足的情況下,地方高校一方面重視師資整合,集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源,提供完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍;另一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各要素深度融合,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)為活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化、協(xié)同化組織保障提供人才支撐,需持續(xù)開發(fā)與有效利用這種人力保障。在活動化思想引領(lǐng)方面,可以采取教師黨支部、村兩委、公司黨支部與學(xué)生黨支部結(jié)對等方式,將黨建工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。在信息化課程教學(xué)方面,可以采取黨支部在線教學(xué)經(jīng)驗分享會、黨員教師線上示范課等方式,利用信息化途徑傳播黨組織中的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在平臺化項目孵化方面,可以采取“校內(nèi)導(dǎo)師+企業(yè)家”指導(dǎo)大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式,充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力。在協(xié)同化組織保障方面,可以采取跨專業(yè)黨支部教師聯(lián)動等方式,發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用,為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供必要的組織保障支持。

(三)加強項目過程指導(dǎo),提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效

項目全過程指導(dǎo)包括從創(chuàng)意概念的形成,到項目規(guī)劃、實施、管理和最終落地的各個階段。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目全過程的指導(dǎo)可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加貼近實際需要,幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)和機會,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力,為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供強有力的支持。

項目過程指導(dǎo)集中體現(xiàn)在信息化課程教學(xué)與平臺化項目孵化過程中,但同時需要活動化思想引領(lǐng)的價值引領(lǐng)與協(xié)同化組織保障的制度支持。在活動化思想引領(lǐng)方面,可以開展青年紅色筑夢之旅活動、三下鄉(xiāng)活動等,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展前培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)家精神、工匠精神、愛國主義和社會責(zé)任感等。在信息化課程教學(xué)方面,可以開展創(chuàng)業(yè)者課堂連線采訪、互聯(lián)網(wǎng)收集案例等活動,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計與實施打好堅實的理論基礎(chǔ)。在平臺化項目孵化方面,可以通過賽事輔導(dǎo)、入駐孵化基地、對接企業(yè)等途徑,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地提供全過程的指導(dǎo)與支持。在協(xié)同化組織保障方面,可以加強產(chǎn)學(xué)研組織工作和制度建設(shè),如建立項目導(dǎo)師制度,為學(xué)生分配經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師,并定期與學(xué)生會面,為學(xué)生提供全方位的項目指導(dǎo)與建議,確保項目按計劃推進。

(四)營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,優(yōu)化地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式實施的關(guān)鍵部分。積極的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)業(yè)精神,也能吸引行業(yè)合作伙伴和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資伙伴的支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍作為一種組織文化,滲透在地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程,也是在活動化思想引領(lǐng)、信息化課程教學(xué)、平臺化項目孵化、協(xié)同化組織保障改革中需要關(guān)注的重要方面。在活動化思想引領(lǐng)方面,可以通過校園宣傳、黨支部雙創(chuàng)活動、比賽和演講等,鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在信息化課程教學(xué)方面,可以開展線上線下創(chuàng)客分享會等,將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)多途徑融入校園文化中。在平臺化項目孵化方面,可以開展創(chuàng)新活動周、創(chuàng)意集市活動等,為學(xué)生提供合適的場所與必要的資源和設(shè)備。在協(xié)同化組織保障方面,通過多職能部門統(tǒng)籌謀劃、制定政策獎勵優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等,激發(fā)更多的學(xué)生主動參與,助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。

(五)改進教育教學(xué)管理,轉(zhuǎn)變地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)

改進教育教學(xué)管理是黨建引領(lǐng)支撐地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與制度保障的具體體現(xiàn),也是提升地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效的重要路徑。通過教育教學(xué)管理的改進,將會為學(xué)生提供更系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會、更強的實用技能,從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

確保地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有效實施,改進教育教學(xué)管理時,在活動化思想引領(lǐng)方面,需要黨組織抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、制度建設(shè)等,在黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生綜合能力達成目標(biāo)等。在信息化課程教學(xué)方面,需要探索信息化會議、釘釘APP 運用等多樣化課堂組織方式,并善于利用信息化手段搜集學(xué)生的反饋信息及教學(xué)評估結(jié)果,一方面多維度對學(xué)生開展評估,一方面不斷改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理。在平臺化項目孵化方面,需要完善相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、項目孵化等方面的管理制度,并強化落地落實。在協(xié)同化組織保障方面,改進教育教學(xué)管理需要加強多職能部門之間的聯(lián)席協(xié)作,這些部門要在黨組織的監(jiān)督協(xié)調(diào)下著重關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計和更新,定期審查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,同時加強與行業(yè)企業(yè)伙伴的合作等,協(xié)同推進質(zhì)量提升。