“三全育人”背景下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與行為研究

周智鑫,楊柳一,陳 睿

(復(fù)旦大學(xué),上海 200433)

一、研究背景

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中指出,高校要堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人,這彰顯了高校立德樹(shù)人的內(nèi)在要求,明確了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)?！叭恕表槕?yīng)了高校思政工作的發(fā)展規(guī)律,同時(shí)也對(duì)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)提出了更高的要求。當(dāng)代大學(xué)生出生于中國(guó)改革開(kāi)放時(shí)期,成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)期,相較于前幾代人,成長(zhǎng)環(huán)境的日新月異給予了他們更多看待問(wèn)題的視角。技術(shù)浪潮的席卷,帶來(lái)的不僅是更加快速、高效獲取信息的方式,也賦予了當(dāng)代大學(xué)生更強(qiáng)的全球化意識(shí),還促進(jìn)了公共輿論的形成和公共參與。

公共參與不僅指公民對(duì)涉及自身利益活動(dòng)的被動(dòng)參與,更多的是指對(duì)涉及公共利益活動(dòng)的主動(dòng)介入[1]。網(wǎng)絡(luò)公共參與則是以網(wǎng)絡(luò)為主要媒介,通過(guò)各種線(xiàn)上渠道,獲取信息、表達(dá)意見(jiàn)以及參與活動(dòng),從而達(dá)到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、公共事務(wù)乃至國(guó)家政策產(chǎn)生影響的行為。作為互聯(lián)網(wǎng)使用的主力軍,大學(xué)生群體對(duì)于時(shí)事通常具有較高的關(guān)注度,身處信息時(shí)代,其社會(huì)交往以及日常生活與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)愈發(fā)密切,多彩紛呈的線(xiàn)上活動(dòng)參與已成為其獲取價(jià)值認(rèn)同的重要來(lái)源。與此同時(shí),也有部分人會(huì)束縛于“信息繭房”,故步自封,導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)公共參與的主體陷入虛無(wú)化[2]。

青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。大學(xué)生作為網(wǎng)民中的絕大多數(shù),“容易受到不同思潮影響”[3],容易對(duì)當(dāng)下的社會(huì)制度、價(jià)值觀念和行為規(guī)范等方面產(chǎn)生許多獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)調(diào)查影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與行為的因素,描摹其行為特征,了解其興趣選擇和生活方式,對(duì)于全面把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與現(xiàn)狀具有重要意義。同時(shí),也有利于抓住大學(xué)生成長(zhǎng)成才的窗口期,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人優(yōu)勢(shì),以理想信念教育為核心,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),幫助大學(xué)生更加積極主動(dòng)地有序參與網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù)。

二、文獻(xiàn)綜述

20世紀(jì)60年代后,公共參與研究越來(lái)越受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。公共參與是一種社會(huì)分享行為,展現(xiàn)了公民共同分享決策的行動(dòng)過(guò)程,是一種公民意識(shí)的覺(jué)醒與決策權(quán)力的發(fā)揮。青年始終扮演著重要的社會(huì)角色。我國(guó)青年群體特有的愛(ài)國(guó)情懷與飽滿(mǎn)的熱情使這一群體在各個(gè)時(shí)期都走在了時(shí)代的前列。當(dāng)前,世界青年的公共參與行為越來(lái)越受到人們的廣泛關(guān)注,在此背景下,關(guān)注和研究中國(guó)大學(xué)生公共參與的問(wèn)題也就十分必要[4]。

網(wǎng)絡(luò)公共參與,則是將公共參與行為置于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下,社會(huì)公民通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑或渠道來(lái)表達(dá)內(nèi)心看法,參與公共決策的制定,推動(dòng)社會(huì)事務(wù)的發(fā)展。不同學(xué)者對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公共參與的概念界定也有所不同,學(xué)者翁士洪等人認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)參與是指公民的網(wǎng)絡(luò)政治參與,也就是公民借助互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的政治意愿,對(duì)政府決策提出建議的行為與過(guò)程[5]。也有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公共參與的概念具有抽象性和普適性,如學(xué)者康秀云認(rèn)為,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公民參與不僅涉及政治領(lǐng)域,還包括經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域[6]。梳理歸納國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究顯示,當(dāng)前針對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公共參與行為研究主要涉及政治性參與、公益性參與、校園民主參與三部分。

其一,大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)政治性參與。一般指以大學(xué)生為主體的群體參與政治生活,線(xiàn)上直接或間接地參與政府活動(dòng)相關(guān)的行為。大學(xué)生政治性參與在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)政治表達(dá)途徑的缺位現(xiàn)實(shí),大學(xué)生將個(gè)人觀點(diǎn)與意愿進(jìn)行表達(dá),是對(duì)于現(xiàn)實(shí)表達(dá)渠道的一種補(bǔ)充,對(duì)政治穩(wěn)定起到了重要作用。同時(shí),大學(xué)生的政治主體性可以在政治性參與中得到體現(xiàn)。當(dāng)前研究指出,網(wǎng)絡(luò)政治性參與具體形式包括利用網(wǎng)絡(luò)獲取、了解政治信息、表達(dá)政治意見(jiàn)與訴求,甚至利用網(wǎng)絡(luò)取得與政府機(jī)構(gòu)的對(duì)話(huà)機(jī)會(huì)或發(fā)起現(xiàn)實(shí)的政治運(yùn)動(dòng)[7]。

其二,網(wǎng)絡(luò)公益性參與。公益性參與并不是一般意義上的做好事,不是簡(jiǎn)單地幫助左鄰右舍,而是進(jìn)入整個(gè)社會(huì)或社會(huì)的一部分,在陌生人的話(huà)語(yǔ)體系上進(jìn)行需求的滿(mǎn)足。公益性參與的概念包括但不限于幫助弱勢(shì)群體、保護(hù)環(huán)境一類(lèi)的傳統(tǒng)意義上的公益活動(dòng),是涉及面更大,參與程度更多的一類(lèi)社會(huì)活動(dòng),在一定程度上能促進(jìn)行業(yè)發(fā)展,幫助社會(huì)改革與社會(huì)進(jìn)步。和線(xiàn)下公益性參與活動(dòng)相比,網(wǎng)絡(luò)公益性參與行為打破了時(shí)間和空間的桎梏,渠道多元,參與方式靈活,透明度高[8]。

其三,網(wǎng)絡(luò)形式的校園民主參與。學(xué)校是大學(xué)生群體的主要生活場(chǎng)所與交流場(chǎng)域。校園民主參與是順利開(kāi)展校園文化建設(shè)、增強(qiáng)校園文化生機(jī)活力的重要?jiǎng)恿?也是提高師生文化自信、促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)有研究表明,通過(guò)暢通的信息溝通發(fā)布渠道與公共協(xié)商平臺(tái)[9],網(wǎng)絡(luò)形式的校園民主參與能夠更好地發(fā)揮公共領(lǐng)域功能,提升大學(xué)生校園民主監(jiān)督與民主管理意識(shí),推動(dòng)校園參與社會(huì)化,增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁責(zé)任感。

以上對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域研究的梳理總結(jié)為厘清大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與行為的類(lèi)型、表現(xiàn)提供了重要參照。但本土既有研究尚存在如下局限,也是本文嘗試突破與拓展的方向。首先,研究?jī)?nèi)容上,現(xiàn)有研究?jī)H分析了網(wǎng)絡(luò)公共參與的現(xiàn)象,并未聚焦到更深層次影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的原因和影響因素,其結(jié)論的科學(xué)性有待進(jìn)一步深化;其次,過(guò)往關(guān)于大學(xué)生公共參與的研究多以素養(yǎng)培育、素養(yǎng)評(píng)價(jià)為主,或聚焦于思政學(xué)科,研究教學(xué)方法和案例,既有研究分析相對(duì)分散;最后,現(xiàn)有研究針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用行為的研究較多,但既有研究往往忽略了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生公共參與行為路徑與方法的多元化因素。本文將針對(duì)以上存在的問(wèn)題,填補(bǔ)目前存在的研究空白,促進(jìn)大學(xué)生公共意識(shí)和公共精神的培育,共建積極向上的大學(xué)生公共參與環(huán)境。

三、研究設(shè)計(jì)

在本次研究中,我們選擇F大學(xué)的學(xué)生作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的研究對(duì)象,以調(diào)查問(wèn)卷和半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談的形式開(kāi)展。F大學(xué)作為“雙一流”建設(shè)高校,具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和實(shí)力,其學(xué)生群體具有較高的教育水平和思維活躍度,能夠更好地代表當(dāng)代大學(xué)生群體。這有助于我們深入了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公共參與中的行為特征和態(tài)度傾向。其次,F大學(xué)在科技和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的交叉研究成果豐碩,學(xué)生們對(duì)于新興科技的應(yīng)用和傳播具有較高的敏感性,這有助于我們更好地把握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的新趨勢(shì)和挑戰(zhàn)。同時(shí),F大學(xué)的學(xué)生來(lái)源廣泛,涵蓋了不同地區(qū)、不同文化背景、不同學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)的年輕人,這有助于我們?nèi)娑陀^地考察大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的多元化特點(diǎn)。選擇F大學(xué)的學(xué)生作為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的研究對(duì)象,有助于我們深入探討大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的行為規(guī)律,為提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的質(zhì)量和水平提供有益的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

研究工具的設(shè)計(jì)決定了調(diào)查的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性,也決定了數(shù)據(jù)結(jié)果的可靠性。本文的調(diào)查工具結(jié)合了已有文獻(xiàn)研究的結(jié)果,在參考國(guó)內(nèi)外成熟量表與調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,選取大學(xué)生參與線(xiàn)上公共事務(wù)的典型場(chǎng)景,從目的、頻率、方式以及阻礙因素等維度調(diào)查大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù)整體狀況,同時(shí),充分了解其認(rèn)同程度和意愿程度。問(wèn)卷采用隨機(jī)抽樣,依靠線(xiàn)上形式進(jìn)行發(fā)放回收,累計(jì)回收有效問(wèn)卷數(shù)量230份。對(duì)于研究對(duì)象的基本信息包括性別、年級(jí)、政治面貌、專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和學(xué)生工作經(jīng)歷等維度,年級(jí)覆蓋大一本科生至研究生,專(zhuān)業(yè)囊括人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)、醫(yī)學(xué)以及其他專(zhuān)業(yè),政治面貌以黨團(tuán)員為主,被調(diào)查學(xué)生大部分具有學(xué)生工作經(jīng)歷,個(gè)體特征描述性分析如表1所示,結(jié)果具有一定的代表性。

表1 樣本描述性結(jié)果

其中,認(rèn)同程度包括“您是否認(rèn)為參與公共參與行為對(duì)您的生活有積極的影響”“您是否認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與公共參與行為”“您是否認(rèn)為通過(guò)參與公共參與行為可以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)技能”和“您是否認(rèn)為公共參與行為能夠產(chǎn)生實(shí)際的社會(huì)變革”。意愿程度則從政治性參與、公益性參與和校園民主參與三個(gè)角度分別對(duì)比,政治性參與包括4個(gè)子問(wèn)題:我愿意參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的公民參與政治學(xué)習(xí)、傳達(dá)文件、安全教育等活動(dòng),我會(huì)主動(dòng)搜索、轉(zhuǎn)發(fā)或評(píng)論政治相關(guān)的新聞或話(huà)題,我認(rèn)為大學(xué)生有必要關(guān)注政治、參與政治生活,我認(rèn)為我對(duì)我國(guó)目前的重大政治事件很了解;公益性參與包括5個(gè)子問(wèn)題:我會(huì)主動(dòng)搜尋公益相關(guān)項(xiàng)目,疫情防控期間我積極擔(dān)任社區(qū)或?qū)W校的抗疫志愿者,我愿意通過(guò)公益服務(wù)項(xiàng)目幫助受益者解決困境,我期待在參與公益服務(wù)之后獲得積極回饋,我會(huì)推薦我的同學(xué)朋友都參與到優(yōu)質(zhì)的公益志愿服務(wù)項(xiàng)目當(dāng)中去;校園民主參與包括4個(gè)子問(wèn)題:我會(huì)通過(guò)校長(zhǎng)信箱等方式行使校園民主管理權(quán)利,我認(rèn)為校園生活、校園事務(wù)與我息息相關(guān),我對(duì)學(xué)校的公眾號(hào)、官網(wǎng)等消息感興趣,我樂(lè)于參與校園組織選舉(如班團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)等)。

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度以及意愿程度,均采用Likert量表法,即非常不認(rèn)同/非常不愿意、不認(rèn)同/不愿意、中立/一般、認(rèn)同/愿意和非常認(rèn)同/非常愿意,依次對(duì)應(yīng)1～5分。故采用Cronbach信度分析、KMO和Bartlett效度檢驗(yàn)對(duì)于研究結(jié)果進(jìn)行分析,其對(duì)于態(tài)度量表題具有較高的可信度和準(zhǔn)確度,Cronbach α系數(shù)越高表明調(diào)查結(jié)果信度越好, KMO值越高說(shuō)明數(shù)據(jù)越適合信息提取,即效度越好,此外效度分析需要通過(guò)Bartlett球形度檢驗(yàn),即對(duì)應(yīng)P值小于0.05。利用SPSS25.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)果如表2所示,關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度和意愿程度數(shù)據(jù)整體上信度較高且適合信息提取,其中政治性參與、公益性參與和校園民主參與的各分析項(xiàng)之間,也具有良好的相互一致性。綜上,問(wèn)卷結(jié)果可以用于后續(xù)分析。

表2 參與認(rèn)同程度和意愿程度信效度分析結(jié)果

在調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)了7位接受過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談,訪(fǎng)談對(duì)象覆蓋男女、本科生和研究生、人文社科、理工、醫(yī)學(xué)等學(xué)科,具有良好的代表性,基本信息如表3所示。在征得訪(fǎng)談對(duì)象同意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行錄音轉(zhuǎn)錄,對(duì)于轉(zhuǎn)錄結(jié)果進(jìn)行文本分析,在分析過(guò)程中著重關(guān)注對(duì)參與者個(gè)人特有觀念的捕捉。為了盡量避免主觀偏向和影響,我們基于被訪(fǎng)者的直接陳述凝練主要觀點(diǎn)。

表3 訪(fǎng)談對(duì)象基本信息

四、研究分析

(一)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征

本文從網(wǎng)絡(luò)公共參與的主要目的、方式、頻率以及阻礙因素四個(gè)維度出發(fā),對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征進(jìn)行描摹,有助于我們更好地理解他們的參與動(dòng)機(jī)、需求和潛在影響力,具體結(jié)果如表4所示。

表4 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛、綜合國(guó)力增強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期,對(duì)于社會(huì)事務(wù)具有較高的興趣,因此,多以個(gè)人興趣、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值體現(xiàn)為主導(dǎo)。其網(wǎng)絡(luò)公共參與的主要目的是非功利性的,個(gè)人興趣、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值是最主要的三個(gè)動(dòng)因。相較而言,線(xiàn)下參與已不再是大學(xué)生的主流選擇,線(xiàn)上平臺(tái)為更輕松地組織活動(dòng)、互相聯(lián)系和共享信息提供了便利,逾半數(shù)的大學(xué)生會(huì)選擇在網(wǎng)上發(fā)表意見(jiàn)、表達(dá)觀點(diǎn),當(dāng)下社交媒體已成為他們傳遞信息的主要方式。大部分受訪(fǎng)者對(duì)線(xiàn)上公共事務(wù)有一定的關(guān)注度,會(huì)選擇在不定期的情況下參與,然而規(guī)律性積極參與的比例仍較低。阻礙大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的因素呈現(xiàn)多元的特點(diǎn),最主要的仍是忙于學(xué)業(yè)或工作,也有較多大學(xué)生認(rèn)為缺乏相關(guān)的信息和機(jī)會(huì)以及對(duì)參與風(fēng)險(xiǎn)和不確定性的顧慮會(huì)在一定程度上左右網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù)的參與。

以年級(jí)為自變量解讀大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征變化時(shí),由于各年級(jí)填寫(xiě)人數(shù)并不一致,在比較過(guò)程中,以該年級(jí)選項(xiàng)人數(shù)與該年級(jí)總?cè)藬?shù)的比值作為參考,如圖1所示。不難看出大三、大四這個(gè)階段,是參與的基本特征發(fā)生變化的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于各年級(jí)學(xué)生而言,個(gè)人興趣是參與公共參與行為的一個(gè)重要原因,然而在大三時(shí)個(gè)人興趣會(huì)出現(xiàn)明顯的下滑,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感方面亦是如此,學(xué)習(xí)有用知識(shí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)則出現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。在參與頻率方面,在從大三往大四的過(guò)程中,能夠定期支配時(shí)間參與網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù)的人數(shù)明顯減少。在參與的方式上,大三和大四學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)平臺(tái)期,這個(gè)階段的學(xué)生形成了較為穩(wěn)固的行為方式。低年級(jí)大學(xué)生對(duì)于阻礙因素的反應(yīng)往往更加劇烈,這說(shuō)明剛?cè)氪髮W(xué),還處于適應(yīng)調(diào)整的過(guò)程中?？傮w來(lái)看,不同年級(jí)的學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)公共行為時(shí),他們的動(dòng)機(jī)和關(guān)注點(diǎn)略有不同,從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)程中變化較為顯著。

圖1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征隨年級(jí)的變化

(二)大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度

本文從對(duì)生活有積極影響、大學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)、能夠收獲技能經(jīng)驗(yàn)以及能夠推動(dòng)社會(huì)變革四個(gè)維度出發(fā),聚焦大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度進(jìn)行分析,有助于我們更好地把控他們的參與態(tài)度、看法和變化趨勢(shì),具體結(jié)果如表5所示。

表5 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)公共參與行為的影響大體上持積極態(tài)度和看法。絕大部分大學(xué)生認(rèn)為參與公共參與行為對(duì)他們的生活有積極的影響,把網(wǎng)絡(luò)公共參與的行為看作是一種行使自我權(quán)利的過(guò)程。他們認(rèn)為,高校在推動(dòng)學(xué)生參與的過(guò)程中扮演了非常重要的引導(dǎo)者和支持者的角色,也對(duì)高校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表達(dá)了支持。此外,僅半數(shù)的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公共參與會(huì)推動(dòng)社會(huì)變革。總的來(lái)說(shuō),大學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)公共參與行為對(duì)他們的生活有著較為正向的作用。其中,對(duì)于大學(xué)鼓勵(lì)參與和從參與過(guò)程中收獲技能經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)可度最高。然而,對(duì)于大學(xué)是否應(yīng)該鼓勵(lì)以及網(wǎng)絡(luò)公共參與對(duì)社會(huì)的影響兩方面,大學(xué)生的觀點(diǎn)也是參差不齊的。

各年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度如圖2所示,對(duì)生活、學(xué)校以及社會(huì)影響的認(rèn)同度在大三出現(xiàn)了明顯的先下滑再上升的趨勢(shì),對(duì)個(gè)人收獲的拐點(diǎn)則出現(xiàn)在大四,整體上在本科高年級(jí)階段呈現(xiàn)出先破后立的現(xiàn)象。

圖2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與認(rèn)同程度隨年級(jí)的變化

(三)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的意愿程度

關(guān)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的意愿程度包含政治性參與、公益性參與和校園民主參與三個(gè)類(lèi)型,隨著年級(jí)的變化呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),總體上仍然表現(xiàn)為先破后立的趨勢(shì)。如圖3所示,從大一到研究生階段,政治性參與的意愿程度波動(dòng)較大,在大三達(dá)到最低點(diǎn);公益性參與的意愿程度較為平穩(wěn),在小幅下降后逐步上升;校園民主參與則變化最為劇烈,但依舊是在大三觸底。隨著年級(jí)的提高,大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平逐漸增強(qiáng),他們可能更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題,也會(huì)更愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與政治性、公益性以及校園民主活動(dòng),并發(fā)揮積極作用。綜合上文各年級(jí)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與的基本特征,之所以在大三這個(gè)分水嶺呈現(xiàn)出先破后立的現(xiàn)象,可能與他們所面臨的學(xué)業(yè)壓力和實(shí)習(xí)就業(yè)準(zhǔn)備有關(guān)。在這個(gè)階段,他們可能需要將更多精力投入學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃上,因此在網(wǎng)絡(luò)公共參與的意愿程度方面表現(xiàn)相對(duì)較差。度過(guò)這段特殊時(shí)期后,隨著年級(jí)的變化,學(xué)生的參與熱情也逐漸回暖,這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)生活中已經(jīng)積累了較多的經(jīng)驗(yàn)和技能,從而更加自信和有能力投身網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù)。

圖3 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與意愿程度隨年級(jí)的變化

五、訪(fǎng)談資料解釋

(一)眾人拾柴火焰高:以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)踐行公共精神

所謂公共精神,就是指以利他的形式關(guān)心公共利益、參與公共事務(wù)的行為方式[10]。由于互聯(lián)網(wǎng)的互通性,網(wǎng)絡(luò)形式的公共參與活動(dòng)會(huì)輻射帶動(dòng)社會(huì)更多的人參與其中,同時(shí),也會(huì)有機(jī)會(huì)幫助更多的人。不少學(xué)生保有對(duì)公共事件的高關(guān)注度、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的高知曉度、對(duì)社群服務(wù)的高參與度,在主觀意愿中尋找動(dòng)力,積極投入公共參與行為當(dāng)中。一位受訪(fǎng)對(duì)象在線(xiàn)上參與教育公益服務(wù)課程,為當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兲峁┝寺殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo),用個(gè)人的力量,打破信息壁壘,讓那些本來(lái)不可能擁有這些教育資源的小朋友們更好地規(guī)劃自己的人生。便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道助力公共參與超越時(shí)間與空間的限制,規(guī)模也遠(yuǎn)高于以往,儼然成為大學(xué)生參與公共事務(wù)、踐行公共精神的重要平臺(tái)。

(二)達(dá)摩克利斯之劍:光鮮便捷后存在難言之隱

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,習(xí)慣于借助社交媒體,在這個(gè)萬(wàn)物互聯(lián)的世界中進(jìn)行互動(dòng)和交流,暢所欲言。他們樂(lè)于參與網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù),將對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的思考與自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合,表達(dá)客觀、中肯的觀點(diǎn),正向引導(dǎo)社會(huì)的輿論發(fā)展。然而,網(wǎng)絡(luò)公共參與趨于頻繁化、多樣化的同時(shí),其自身也存在難以言表的困境。也有學(xué)者指出,部分學(xué)生公共參與的利益驅(qū)動(dòng)傾向明顯,被功利主義思想所裹挾[11]。對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生而言,追趕學(xué)校相關(guān)學(xué)分學(xué)時(shí)的“KPI”而進(jìn)行的形式主義公共參與現(xiàn)象也較為普遍。因此,大學(xué)生參與公共事務(wù)在享受網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí),也需要積極維護(hù)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,只有堅(jiān)定立場(chǎng)、回歸本心,才能真正做到施惠于人。

(三)心有余而力不足:期待回饋社會(huì)卻受困現(xiàn)實(shí)

各個(gè)教育階段的經(jīng)歷塑造了一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,影響其責(zé)任意識(shí)、道德意識(shí)與感恩意識(shí)。作為被社會(huì)滋養(yǎng)的群體,大學(xué)生在高等教育階段擁有了相較基礎(chǔ)教育階段更為富余的公共參與自由度,到了大學(xué)之后,他們也更加期待將自身所學(xué)所感回饋社會(huì),實(shí)現(xiàn)教育資源的反哺。對(duì)比傳統(tǒng)途徑,雖然網(wǎng)絡(luò)公共參與降低了準(zhǔn)入門(mén)檻,但是對(duì)于時(shí)間精力投入的要求依然存在。隨著年級(jí)的升高,由于時(shí)間和精力的缺失、學(xué)業(yè)壓力的不斷加重,很多學(xué)生很難有機(jī)會(huì)參與公共事務(wù)。低參與度也同樣會(huì)造成參與者的低歸屬感與低成就感。而這些正與本文調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)論吻合。

六、結(jié)論與建議

互聯(lián)網(wǎng)深刻塑造了青年,青年也深刻影響了互聯(lián)網(wǎng),大學(xué)生既得益于網(wǎng)絡(luò),又容易囿于網(wǎng)絡(luò),整體上呈現(xiàn)了先破后立的成長(zhǎng)規(guī)律。大學(xué)生關(guān)心社會(huì)問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)是其發(fā)聲表達(dá)自我的關(guān)鍵平臺(tái),但也常常受到學(xué)業(yè)工作壓力、缺乏興趣技能以及網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的困擾。然而伴隨壓力的也有動(dòng)力,從本科低年級(jí)到高年級(jí),再到研究生階段,知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)識(shí)水平也在逐漸增強(qiáng)。度過(guò)低谷時(shí)期之后,無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)公共參與的認(rèn)同程度還是意愿程度都回歸到較高水平。在此過(guò)程中,高校應(yīng)當(dāng)回歸育人本質(zhì),牢牢抓住立德樹(shù)人的核心要義,以全員、全過(guò)程、全方位育人的方式為大學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)家復(fù)興的中堅(jiān)力量保駕護(hù)航。

(一)全員育人:做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與中的支持者

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與不僅有學(xué)生自身的責(zé)任,也是全校師生共同關(guān)注、一起參與和相互影響的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)空間中,大學(xué)生完成了由教育客體向自我教育主體的轉(zhuǎn)變,也更傾向于自主搜索、整理、批判和反思所獲信息[12],但是,他們依然期待學(xué)校會(huì)對(duì)自己提供一定的鼓勵(lì)與幫扶。因此,教師、管理人員和輔導(dǎo)員等都應(yīng)該積極關(guān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的言行舉止,為其健康、合理地利用網(wǎng)絡(luò)參與公共事務(wù)提供資源和有益信息,共同創(chuàng)造一個(gè)健康、積極的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

(二)全過(guò)程育人:做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與中的引導(dǎo)者

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與涉及學(xué)生入學(xué)、深造到畢業(yè)的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生在不同階段的網(wǎng)絡(luò)行為特點(diǎn),因時(shí)因地制宜地開(kāi)展教育引導(dǎo)。教師在“三全育人”體系中肩負(fù)著主體作用,他們的思想素養(yǎng)和師德師風(fēng)對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范有極其關(guān)鍵的引導(dǎo)作用,高校應(yīng)當(dāng)建立健全教師道德榜樣示范機(jī)制,強(qiáng)化教師思想引領(lǐng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)[13]。同時(shí),提供系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)教育,引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)公共事務(wù),幫助學(xué)生建立健康的網(wǎng)絡(luò)觀念和行為習(xí)慣。

(三)全方位育人:做好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與中的協(xié)調(diào)者

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)公共參與已然取代傳統(tǒng)線(xiàn)下參與的主體地位,因此建立網(wǎng)絡(luò)育人與傳統(tǒng)育人協(xié)同機(jī)制迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)是文化的新載體,網(wǎng)絡(luò)育人是文化育人的新陣地[14]。高校要建立健全各類(lèi)主體的協(xié)同制度,著力增強(qiáng)各種育人方式的綜合吸引力和感染力,取長(zhǎng)補(bǔ)短、融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)育人格局的互補(bǔ)與良性循環(huán)[15],從而讓學(xué)生努力成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。