廣西高校新文科建設(shè)探索與實(shí)踐
——以廣西師范大學(xué)為例

賀祖斌,周劍清,林芳芳

(廣西師范大學(xué),廣西 桂林 541004)

以新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科為核心的“四新”建設(shè),是我國(guó)全面振興本科教育攻堅(jiān)行動(dòng)之一,對(duì)本科專業(yè)建設(shè)具有重大意義。2020年,教育部新文科工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》,對(duì)新文科建設(shè)做出了全面工作部署,吹響了全面推進(jìn)新文科建設(shè)的號(hào)角,廣西新文科建設(shè)也由此拉開(kāi)序幕。

一、新文科建設(shè)的背景及內(nèi)涵

2018年黨中央明確提出,要推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展,進(jìn)一步提升教育服務(wù)能力和貢獻(xiàn)水平,發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。同年,時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目對(duì)接會(huì)上提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等建設(shè)的倡議,其主要精神可以歸結(jié)為四個(gè)關(guān)鍵詞,即“打造一流本科專業(yè)集群+覆蓋全部學(xué)科門類+中國(guó)特色+世界水平”[1]。新文科源于新國(guó)情、適應(yīng)新國(guó)情,具有自上而下、政府主導(dǎo)和堅(jiān)守傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的兩大特征[2],重在構(gòu)建中國(guó)特色高等文科人才培養(yǎng)體系、全面提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量,是對(duì)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的一種積極探索[3]。

新文科建設(shè)為文科類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展提供了廣闊的機(jī)會(huì)和難得的機(jī)遇。常見(jiàn)的增長(zhǎng)方式主要有三種:一是存量學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)代化升級(jí)改造,主要是對(duì)傳統(tǒng)的、已有的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科本身的升級(jí)改造。隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵不斷豐富、外延更加寬廣,需要多學(xué)科、多專業(yè)的協(xié)同共建,才能更好地培養(yǎng)行業(yè)所需要的一專多能的人才。二是增量學(xué)科專業(yè)的設(shè)置,主要是受新科技、新產(chǎn)業(yè)、新問(wèn)題的驅(qū)動(dòng),以交叉學(xué)科為主要標(biāo)志的新興學(xué)科的生長(zhǎng)。繼2020年國(guó)家設(shè)立首批集成電路科學(xué)與工程、國(guó)家安全學(xué)兩個(gè)交叉學(xué)科門類一級(jí)學(xué)科之后,2022年版《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》已增設(shè)了第14個(gè)學(xué)科門類交叉學(xué)科,下設(shè)集成電路科學(xué)與工程、國(guó)家安全學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、遙感科學(xué)與技術(shù)等9個(gè)學(xué)科。文科學(xué)科內(nèi)部的相互交叉、人文社會(huì)科學(xué)與醫(yī)、農(nóng)、工等學(xué)科的跨學(xué)科交叉都可以成為新文科的增長(zhǎng)點(diǎn),如《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》(2023版)新增了數(shù)字人文、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)。三是學(xué)科專業(yè)的進(jìn)一步整合。傳統(tǒng)的文理分科涇渭分明,文科各專業(yè)間的劃分也過(guò)細(xì),限制了學(xué)科間的交流與溝通,這種單打獨(dú)斗型的學(xué)術(shù)研究不符合時(shí)代發(fā)展的新要求[2],因此,需要多個(gè)學(xué)科的互相滲透、協(xié)同攻關(guān)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(2018年版)把“國(guó)別區(qū)域研究”作為外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的方向之一,對(duì)這門新興的國(guó)別區(qū)域?qū)W,除了傳統(tǒng)的分學(xué)科研究(比如從歷史、政治、語(yǔ)言文學(xué)、教育等角度的研究),還可從國(guó)際關(guān)系、地域政治、軍事和經(jīng)濟(jì)等角度開(kāi)展綜合性研究,結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略進(jìn)行深層次的探索[1]。

二、廣西高校新文科建設(shè)的成效及問(wèn)題

(一)廣西高校新文科建設(shè)的成效

自2020年全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議以來(lái),廣西堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和視察廣西時(shí)的重要講話精神,把握新發(fā)展階段,貫徹新發(fā)展理念,構(gòu)建新發(fā)展格局,圍繞立德樹人根本任務(wù),牢牢把握新文科建設(shè)的重點(diǎn)方向,聚焦產(chǎn)業(yè)變革的新領(lǐng)域、文科研究領(lǐng)域的新范式、人們生產(chǎn)生活的新需求,積極推進(jìn)新文科實(shí)踐探索,全力培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)背景和創(chuàng)新合作能力的卓越文科人才,力爭(zhēng)為建設(shè)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義壯美廣西提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障與智力支撐。

1.達(dá)成了新文科的“新”共識(shí)

新文科建設(shè)是一種對(duì)專業(yè)融合的嶄新思考。廣西的高等教育研究者以其敏銳的眼光,迅速凝練了新文科的一些“新”共識(shí)。一方面是新文科的新認(rèn)識(shí):新文科是一種新思維、新方法、新變革。另一方面是新文科建設(shè)的新方案:第一,牢牢把握新文科建設(shè)的著力點(diǎn)。聚焦產(chǎn)業(yè)變革中的新領(lǐng)域、聚焦文科研究領(lǐng)域的新范式、聚焦人們生產(chǎn)生活的新需求。第二,創(chuàng)新文科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持需求導(dǎo)向,推進(jìn)新文科研究范式轉(zhuǎn)型;堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,大力培育新型交叉學(xué)科;堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向,創(chuàng)新文科人才培養(yǎng)模式[4]。

2.培育了新文科發(fā)展的“新”基礎(chǔ)

教育部提出新文科建設(shè)之后,廣西各高校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新文科建設(shè)的精神,積極實(shí)施相關(guān)領(lǐng)域的新文科建設(shè)。主要內(nèi)容集中在傳統(tǒng)文科專業(yè)改造提升的改革與實(shí)踐、新興文科專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐、新文科課程體系和教材體系的建設(shè)實(shí)踐、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新和人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐、文科復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐、高素質(zhì)涉外人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐、新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、藝術(shù)學(xué)領(lǐng)域新文科建設(shè)實(shí)踐、融合現(xiàn)代信息技術(shù)的教師教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐、教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)等多方面。

2021年,教育部開(kāi)展首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目,廣西有15個(gè)項(xiàng)目獲得立項(xiàng)。2022年1月,廣西新文科教育研究中心由自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)成立。3月,廣西新文科教育研究中心掛牌成立,落戶廣西師范大學(xué),全面推進(jìn)廣西新文科教育全面創(chuàng)新發(fā)展。4月,廣西成功舉辦了廣西新文科建設(shè)論壇,發(fā)布《廣西新文科建設(shè)宣言》,啟動(dòng)實(shí)施《廣西高校新文科建設(shè)工作方案》,推動(dòng)廣西新文科建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展的新階段。

3.構(gòu)建了新文科發(fā)展的“新”抓手

2022年,廣西成功舉辦了廣西新文科建設(shè)論壇,發(fā)布《廣西新文科建設(shè)宣言》,提出要從三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)新文科建設(shè):一是專業(yè)體系建設(shè)。不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,推動(dòng)原有文科專業(yè)改造升級(jí),并建設(shè)新文科示范性本科專業(yè),促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和內(nèi)涵提升,推動(dòng)形成高水平人才培養(yǎng)體系。二是課程思政布局。牢牢把握文科教育的價(jià)值導(dǎo)向,堅(jiān)持立德樹人,全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè),推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)”工作,提高學(xué)生思想覺(jué)悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)。三是培養(yǎng)模式創(chuàng)新。聚焦國(guó)家新一輪對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè),面向東盟加大涉外人才培養(yǎng),加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門、國(guó)內(nèi)與國(guó)外的雙協(xié)同。以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)新管理體制機(jī)制,探索產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接機(jī)制,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人。

(二)廣西高校新文科建設(shè)存在的問(wèn)題

1.新文科思想理念理解不透徹,方向性與行動(dòng)力模糊

新文科之“新”不僅是新舊、新老的“新”,更是創(chuàng)新的“新”。換言之,不僅是形容詞的“新”,更是動(dòng)詞的“新”。唯如此理解,方能把握新文科的本質(zhì)和核心要義。當(dāng)前,部分教師對(duì)新文科思想的理解不夠清晰,存在著這樣的疑惑:新文科是一個(gè)學(xué)科還是專業(yè),或者是一門課程。正是由于這樣的困惑,導(dǎo)致在如何建設(shè)新文科的過(guò)程中目標(biāo)不明、方向偏失,出現(xiàn)了新文科建設(shè)是開(kāi)設(shè)新專業(yè)還是開(kāi)發(fā)一門新課程這樣的問(wèn)題,主要原因還是沒(méi)有抓住新文科的本質(zhì)與特征。

2.學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高,特色性與本土性缺乏

通過(guò)對(duì)全區(qū)文科類學(xué)科專業(yè)的建設(shè)布局情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),對(duì)于新文科所涉及的文、史、哲、經(jīng)、法、管、教育、藝術(shù)8大學(xué)科門類及所涵蓋的本科專業(yè)類,廣西高校已全部布點(diǎn),可見(jiàn)新文科建設(shè)具有良好的基礎(chǔ)[5]。但部分學(xué)科專業(yè)設(shè)置重復(fù)度高,缺乏特色。以2022年全區(qū)專業(yè)布點(diǎn)數(shù)據(jù)為樣本,全區(qū)35所高校,專業(yè)布點(diǎn)率超過(guò)15個(gè)的高達(dá)24個(gè)(表1)。以外語(yǔ)學(xué)科為例,全區(qū)共有27個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè),18個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),都是傳統(tǒng)的老牌專業(yè),沒(méi)有與本校的辦學(xué)特色相結(jié)合;同時(shí),與廣西邊界有密切關(guān)聯(lián)的東南亞一帶的語(yǔ)言人才卻不足,嚴(yán)重忽視了區(qū)域特色化需求,如柬埔寨語(yǔ)、越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)、泰語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)等。隨著廣西與東盟發(fā)展日益密切,理解并掌握東南亞一帶語(yǔ)言的人才需求將大步提升。這些缺口正是高校就業(yè)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

表1 廣西高校專業(yè)布點(diǎn)超15個(gè)的專業(yè)一覽表

3.人文社會(huì)科學(xué)的跨學(xué)科培養(yǎng)缺乏,融合性與發(fā)展性短視

新文科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)更關(guān)注學(xué)科之間的融合性,重視學(xué)科人才的發(fā)展性。文科的中國(guó)化,關(guān)鍵在于建設(shè)好中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系,文科在構(gòu)建學(xué)科體系上首先要探索文科新專業(yè)和新方向,緊扣國(guó)家戰(zhàn)略需求、緊跟世界科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì),積極發(fā)展文科類新興專業(yè)[6]。傳統(tǒng)的文理分科涇渭分明,文科各專業(yè)間的劃分也過(guò)細(xì),限制了學(xué)科間的交流與溝通,這種單打獨(dú)斗型的學(xué)術(shù)研究不符合時(shí)代發(fā)展的新要求[2]。這是融合性不足的主要體現(xiàn)。另外,由于文科的教育也不斷向理工科教育看齊,人才培育的應(yīng)用型、實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)成為文科教育的重要考量,導(dǎo)致了文科教育的人才出口也是追求“有用之用”的標(biāo)準(zhǔn),完全忽略了“無(wú)用之用”的教育,甚至排斥那些夯實(shí)人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)課程。

三、廣西高校新文科建設(shè)的實(shí)踐探索

廣西高校新文科建設(shè)進(jìn)行了很多有益的實(shí)踐探索,凸顯了一些典型案例。以廣西師范大學(xué)為例,作為廣西重點(diǎn)支持建設(shè)的國(guó)內(nèi)一流大學(xué)高校,積極迎接全國(guó)新文科建設(shè)的改革,不斷探索地方院校的新文科建設(shè)之路。2021年教育部立項(xiàng)的首批新文科研究與改革項(xiàng)目中,獲得了4個(gè)項(xiàng)目立項(xiàng),超過(guò)廣西立項(xiàng)總數(shù)的1/4。

(一)新文科建設(shè)的核心舉措

學(xué)校發(fā)布并實(shí)施《廣西師范大學(xué)新文科建設(shè)工作方案(2021-2025年)》,聚焦通識(shí)教育、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)等六大領(lǐng)域,圍繞立德樹人根本任務(wù),探索人文社會(huì)科學(xué)研究新范式,積極構(gòu)建具有師大特色的新文科人才培養(yǎng)體系,推動(dòng)新時(shí)代學(xué)校文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。

1.深化通識(shí)教育改革創(chuàng)新

在新時(shí)代新文科建設(shè)背景下,學(xué)校發(fā)揮綜合性師范大學(xué)的整體優(yōu)勢(shì),堅(jiān)持扎根中國(guó)、扎根八桂,堅(jiān)定文化自信,發(fā)展課程思政育人特色,凸顯新科技革命亮色,深化通識(shí)教育改革創(chuàng)新。一是成立廣西師范大學(xué)通識(shí)教育中心。依托大學(xué)生素質(zhì)教育基地,整合博物館、校史館、桂學(xué)研究院、越南研究院以及理工領(lǐng)域通識(shí)教育資源,設(shè)立校級(jí)通識(shí)教育中心,創(chuàng)立通識(shí)教育品牌活動(dòng)。二是升級(jí)通專融合的通識(shí)教育立體化課程體系,促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展,打造“天天有講座、人人有選擇、場(chǎng)場(chǎng)都精彩”的特色課堂,迄今已開(kāi)設(shè)600余講,營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托,加強(qiáng)藝術(shù)審美教育、紅色文化教育和“四史”教育,發(fā)揮沉浸體驗(yàn)教育優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。三是建設(shè)高品質(zhì)通識(shí)核心課程群。立足校本特色,整合校內(nèi)外高端師資,按照“兩性一度”高標(biāo)準(zhǔn)要求,開(kāi)展優(yōu)質(zhì)通識(shí)核心課程建設(shè)和系列專題講座,打造品牌核心課程。

2.加強(qiáng)新文科優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)

學(xué)校繼承傳統(tǒng)、立足當(dāng)下、面向未來(lái),積極推動(dòng)文科專業(yè)調(diào)整優(yōu)化和高質(zhì)量建設(shè)。一是加快加強(qiáng)文科專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域軟實(shí)力提升及文化繁榮發(fā)展戰(zhàn)略,加快學(xué)科和專業(yè)布局調(diào)整優(yōu)化,2022年學(xué)校撤銷了9個(gè)本科專業(yè)(四年制)和9個(gè)第二學(xué)士學(xué)位本科專業(yè)(兩年制),新增設(shè)了2個(gè)本科專業(yè);深化文科專業(yè)改革,優(yōu)化文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力,2022版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱的修訂實(shí)現(xiàn)了全覆蓋;加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)、內(nèi)容更新、形式創(chuàng)新、科學(xué)評(píng)價(jià),重點(diǎn)建設(shè)一批一流專業(yè),目前學(xué)校有一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)41個(gè),其中國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)23個(gè),一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)數(shù)量超過(guò)全校專業(yè)總數(shù)的55%。二是持續(xù)推動(dòng)文科類專業(yè)認(rèn)證與專業(yè)綜合評(píng)估。以師范類專業(yè)認(rèn)證為契機(jī),全面推進(jìn)新文科專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)綜合評(píng)估工作,凝練辦學(xué)特色,充實(shí)辦學(xué)條件,提高辦學(xué)質(zhì)量。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證和專業(yè)綜合評(píng)估工作,倒逼專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整,實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化。

3.推進(jìn)新文科人才培養(yǎng)模式改革

新文科注重人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)校持續(xù)推動(dòng)卓越人才培養(yǎng)機(jī)制改革和模式創(chuàng)新,2020年啟動(dòng)實(shí)施獨(dú)秀學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0,在文史、經(jīng)管法等領(lǐng)域深入探索新文科卓越人才培養(yǎng)新模式,建立教師聘任和考核的雙軌制,以多學(xué)科導(dǎo)師、新形態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式,嘗試采用書院制、導(dǎo)師制、小班化教學(xué)和特色專業(yè)建設(shè),培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)的思想者、教育家、科學(xué)家,立項(xiàng)建設(shè)了包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、卓越教師班、卓越法律人才精英班、卓越設(shè)計(jì)人才班、卓越職教師資班在內(nèi)的14個(gè)獨(dú)秀班。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班為例,通過(guò)課程建設(shè)體系化、師資培養(yǎng)多元化、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地化、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)品牌化和雙創(chuàng)資源平臺(tái)化的“六化提升”模式,促進(jìn)學(xué)科交叉、多元協(xié)同開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),累計(jì)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目近200項(xiàng),工商登記注冊(cè)并持續(xù)經(jīng)營(yíng)企業(yè)54家,帶動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)2000余人。

4.強(qiáng)化新文科課程建設(shè)

學(xué)校緊緊抓住課程這一最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的要素,持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新,將中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的最新理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂、寫入教材,轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一是建成一批新文科一流課程。搶抓國(guó)家一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”機(jī)遇,推動(dòng)學(xué)校文科教育教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法、考核等一系列變革,在文科專業(yè)重點(diǎn)打造一批具有高階性創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的專業(yè)課程群、通識(shí)教育課程群、思政課程群和雙語(yǔ)國(guó)際化課程群,推動(dòng)教育教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合,實(shí)現(xiàn)文科課程教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。學(xué)校21門課程入選國(guó)家級(jí)一流課程,入選總數(shù)位列全區(qū)第一。二是抓好新文科教材建設(shè)。建立健全教材建設(shè)與管理組織保障體系,2021年成立教材建設(shè)與管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,修訂《廣西師范大學(xué)教材建設(shè)與管理辦法》,嚴(yán)格管理制度及監(jiān)控執(zhí)行措施,筑牢教材意識(shí)形態(tài)陣地,全面加強(qiáng)黨對(duì)教材建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo);發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極推動(dòng)編寫和出版經(jīng)典教材、優(yōu)秀教材和新形態(tài)教材,推動(dòng)優(yōu)秀研究成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化,重點(diǎn)鼓勵(lì)編寫反映中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐新發(fā)展、吸收新研究方法的新教材,近兩年立項(xiàng)支持33部教材的編寫,加快教學(xué)成果快速轉(zhuǎn)化,持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教材高質(zhì)量發(fā)展。2022年5部教材榮獲廣西普通本科高校優(yōu)秀教材獎(jiǎng)(其中特等獎(jiǎng)1部,二等獎(jiǎng)4部),獲獎(jiǎng)數(shù)量居全區(qū)普通本科高校前列。

5.拓深新文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

在持續(xù)強(qiáng)化理論課程建設(shè)的同時(shí),學(xué)校重視把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革作為新文科建設(shè)的又一重要著力點(diǎn)。一是提高文科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)要求。提高實(shí)踐學(xué)分占比,文科專業(yè)實(shí)踐學(xué)分比例達(dá)15%-20%;強(qiáng)化課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主渠道作用,把新技術(shù)融入文科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程中,為學(xué)生提供綜合性、跨學(xué)科實(shí)踐;強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的信息化管理和過(guò)程考核,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量;鼓勵(lì)學(xué)生早進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)或?qū)嶒?yàn)室參與項(xiàng)目研究。二是創(chuàng)新文科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。加大文科重大科研設(shè)施投入,按照大類建設(shè)、資源共享、分步實(shí)施的思想,跨學(xué)科、跨學(xué)院(部)、跨專業(yè)建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)文科專業(yè)全覆蓋;探索建設(shè)集約化、智慧化、開(kāi)放性的文科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,建成一批文科虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。三是加強(qiáng)文科實(shí)踐基地拓展和內(nèi)涵建設(shè)。發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展中心(國(guó)學(xué)中心)、王城博物館、桂學(xué)博物館、校史館、越南學(xué)校紀(jì)念館等校內(nèi)機(jī)構(gòu)在實(shí)踐育人中的作用,促進(jìn)文理工實(shí)踐融合;結(jié)合新文科建設(shè)新要求,適度擴(kuò)大雙師型教師規(guī)模,設(shè)置一定比例的由行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研院所專家指導(dǎo)的實(shí)踐課程,大力推動(dòng)與政府部門、行業(yè)部門、大型企業(yè)、國(guó)際組織等合作共建和協(xié)同育人,建成一批高質(zhì)量、高使用率的校外實(shí)踐基地。

(二)新文科建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)[7]

近年來(lái)學(xué)校緊緊圍繞新文科人才培養(yǎng)核心任務(wù),扎實(shí)推進(jìn)新文科教育工作創(chuàng)新,有效提升了文科類人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.整合學(xué)科優(yōu)勢(shì),促進(jìn)學(xué)科交叉融合服務(wù)教育教學(xué)

廣西師范大學(xué)的教學(xué)科研以文科見(jiàn)長(zhǎng),擁有馬克思主義理論、教育學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科。學(xué)校通過(guò)整合學(xué)科資源優(yōu)勢(shì),打造新文科教學(xué)科研團(tuán)隊(duì),活化文科潛在資源,促進(jìn)學(xué)科交叉融合,助力新文科人才培養(yǎng)。

學(xué)校以中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ),成立桂學(xué)研究院、桂學(xué)文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)信息中心、民族文化強(qiáng)桂核心智庫(kù),構(gòu)建科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、育人資政“三位一體”的協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校桂學(xué)研究院研發(fā)“桂林文脈·漓江記憶”等特色通識(shí)教育課程,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)推出“新西南劇展”品牌,使學(xué)生感受歷史現(xiàn)場(chǎng)、觸摸文化遺產(chǎn),培養(yǎng)家國(guó)情懷。

打破學(xué)科壁壘,支持文理工學(xué)科交叉融合。學(xué)校發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì),依托廣西多源信息挖掘與安全重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣西教育大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心、廣西教育信息化發(fā)展研究中心等組建教育區(qū)塊鏈與智能技術(shù)實(shí)驗(yàn)室,聚焦民族教育和東盟國(guó)際教育,孵化原始創(chuàng)新成果,致力于精準(zhǔn)化、智能化現(xiàn)代教育教學(xué)模式改革和教育評(píng)價(jià)體系重構(gòu)。

2.提升內(nèi)涵建設(shè),創(chuàng)新文科教育模式服務(wù)人才培養(yǎng)

重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求,整合學(xué)科資源優(yōu)勢(shì),建設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、生態(tài)學(xué)、電子商務(wù)、人工智能等新興專業(yè)。推動(dòng)學(xué)科專業(yè)交叉融合,學(xué)校職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院以三專業(yè)交叉、雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)推動(dòng)“文旅+電商”跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)。

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。以21門國(guó)家級(jí)一流課程和73門自治區(qū)級(jí)一流課程為引領(lǐng),帶動(dòng)全校的課程內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校成立通識(shí)教育中心,依托廣西山水文化、紅色文化、民族文化、邊疆文化、海洋文化開(kāi)發(fā)通識(shí)教育特色課程,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)引進(jìn)名校名師資源,自主研發(fā)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程,26門課程入選國(guó)家智慧教育平臺(tái)首批上線課程。學(xué)校馬克思主義學(xué)院突破傳統(tǒng)文科思維開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程“財(cái)產(chǎn)哲學(xué)”,建設(shè)“新科書院”虛擬教研室,開(kāi)展智慧教研。

探索人才培養(yǎng)模式改革。圍繞服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和文化軟實(shí)力提升,探索特色新文科人才培養(yǎng)模式。實(shí)施獨(dú)秀學(xué)生培養(yǎng)2.0計(jì)劃,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班、卓越教師班、卓越法律人才精英班、卓越設(shè)計(jì)人才班、卓越職教師資班,培養(yǎng)新時(shí)代急需的拔尖人才。學(xué)校還積極推進(jìn)中外合作辦學(xué),培養(yǎng)高素質(zhì)、國(guó)際化、復(fù)合型人才。

3.強(qiáng)化協(xié)同育人,提升成果產(chǎn)出質(zhì)量服務(wù)社會(huì)發(fā)展

加強(qiáng)多主體協(xié)同育人。成立文科類現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,推動(dòng)政產(chǎn)學(xué)研深度融合。學(xué)校緊密圍繞自治區(qū)將桂林市打造成世界級(jí)旅游城市的部署,成立文創(chuàng)旅游現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院,探索文創(chuàng)旅游高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式,打造特色文創(chuàng)旅游智庫(kù),為桂林融創(chuàng)文化旅游度假村的創(chuàng)新發(fā)展提供支持。整合歷史學(xué)、旅游管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、酒店管理四個(gè)專業(yè)的校內(nèi)外資源成立現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院,邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人、桂林市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承中心負(fù)責(zé)人開(kāi)設(shè)“桂林非遺說(shuō)”系列講座,走進(jìn)鄉(xiāng)村和田野進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),讓廣袤大地成為學(xué)科交叉和數(shù)字人文的試驗(yàn)場(chǎng)。

4.創(chuàng)建人文實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建大學(xué)文化育人環(huán)境體系

在大學(xué)文化建設(shè)中率先提出人文實(shí)驗(yàn)室的理念,創(chuàng)建人文實(shí)驗(yàn)室系列品牌,涵育以文化人、以文鑄魂的人才培養(yǎng)理念[8]。一是依托廣西師范大學(xué)出版社,在校園廣設(shè)“獨(dú)秀書房”,通過(guò)引領(lǐng)閱讀、學(xué)術(shù)研討、文化交流等拓展大學(xué)人文實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)學(xué)生的人文氣質(zhì)和閱讀品位,構(gòu)建校園人文閱讀新生態(tài)。二是塑立楊東莼、陳望道、曾作忠、林勵(lì)儒等一批名家校史人物雕像群,傳承紅色基因,講好師大故事。三是凝練確定學(xué)?！昂胛膭?lì)教,至臻至善”的大學(xué)“獨(dú)秀精神”,弘揚(yáng)學(xué)校歷史文化,追求卓越的大學(xué)精神。四是遴選確定校園十大文化景觀,推動(dòng)校園文化環(huán)境建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校情懷。五是建設(shè)系列展館,如校史館、王城博物館、桂學(xué)博物館、人文強(qiáng)桂展館、中華傳統(tǒng)文化名人園等,實(shí)現(xiàn)透物見(jiàn)史、以館育人。六是深挖紅色校史,創(chuàng)排《育才贊歌》《血戰(zhàn)湘江》等文化精品,推出《年華·獨(dú)秀》《瞰·師大》等10余個(gè)品牌。堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神,校園文化建設(shè)品質(zhì)全面提升,榮獲第二屆“全國(guó)文明校園”稱號(hào)。

四、廣西高校新文科建設(shè)的對(duì)策與建議

堅(jiān)持分層分類推進(jìn)是新文科建設(shè)的基本原則。文科的發(fā)展要遵循文科自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律,牢牢把握新文科建設(shè)的重點(diǎn)方向,聚焦新領(lǐng)域、研究新范式、滿足新需求,使高等文科教育更具時(shí)代性、科學(xué)性和創(chuàng)造性[6]。在2020年全國(guó)新文科建設(shè)工作會(huì)議上,時(shí)任教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出了新文科建設(shè)的“三大抓手”,即促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化,注重課程提質(zhì),加強(qiáng)模式創(chuàng)新。在新文科建設(shè)中,廣西要搶抓機(jī)遇、主動(dòng)作為,聚焦國(guó)家戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議、“大灣區(qū)”和西部陸海新通道建設(shè),緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢(shì),加快推進(jìn)廣西學(xué)科和專業(yè)(方向)布局優(yōu)化調(diào)整,推進(jìn)文科專業(yè)的現(xiàn)代化改造,加強(qiáng)文科專業(yè)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),與理工科、醫(yī)科、農(nóng)科的交叉融合,推動(dòng)將文科類專業(yè)的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新發(fā)展優(yōu)勢(shì),全力培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)背景和創(chuàng)新合作能力的卓越文科人才,為建設(shè)新時(shí)代壯美廣西提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保障和智力支撐。

(一)深度優(yōu)化學(xué)科專業(yè)交叉與發(fā)展

新文科建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、文理相融,旨在培養(yǎng)具有跨學(xué)科專業(yè)背景和創(chuàng)新合作能力的新時(shí)代卓越人才[6]。緊扣國(guó)家戰(zhàn)略需求、緊跟科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì),除了需要積極發(fā)展文科類新興專業(yè),還需要推動(dòng)文科間、文科與理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科之間的交叉融合,以微專業(yè)、輔修或雙學(xué)士學(xué)位等形式培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際化復(fù)合型人才。具體而言,聚焦教師教育質(zhì)量的提升,加強(qiáng)教師教育學(xué)科專業(yè)的交叉,以“師范+”的方式,做優(yōu)師范專業(yè);聚焦現(xiàn)代治理能力的提升,瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科專業(yè)與理工農(nóng)醫(yī)的交叉融合,做強(qiáng)政經(jīng)管理類專業(yè);聚焦廣西民族文化傳承創(chuàng)新,深度挖掘邊疆民族地區(qū)藝術(shù)文化元素,助推反映時(shí)代主題和國(guó)情區(qū)情的文化創(chuàng)作,做特藝術(shù)傳播類專業(yè);聚焦現(xiàn)代文旅產(chǎn)業(yè)振興,培養(yǎng)文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游規(guī)劃、健康休閑等領(lǐng)域的復(fù)合型人才,促進(jìn)“文旅+”產(chǎn)業(yè)融合,做大文化旅游類專業(yè)。

(二)穩(wěn)步夯實(shí)人才培養(yǎng)與課程提質(zhì)

新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的迅速發(fā)展產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合的強(qiáng)烈需求,催生交叉新專業(yè)、促進(jìn)開(kāi)設(shè)新課程。抓好新文科課程建設(shè),開(kāi)發(fā)新課程,改造老課程,編寫新教材,補(bǔ)充新內(nèi)容,推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。打造博通與專精、科學(xué)與人文相統(tǒng)一的課程體系。推進(jìn)文科專業(yè)數(shù)字化改造,深化文科專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革,做到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一,為打造文科專業(yè)教育的中國(guó)范式提供廣西智慧。

(三)深入推進(jìn)新文科研究與實(shí)踐改革

在教育部首批新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目中,廣西有15項(xiàng)獲得立項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上,廣西新文科教育研究中心持續(xù)發(fā)力,精心布局新文科研究與實(shí)踐改革,探索不同學(xué)科專業(yè)新文科建設(shè)的方法、路徑,營(yíng)造文科教育創(chuàng)新氛圍,進(jìn)一步推動(dòng)新文科研究與實(shí)踐走深走實(shí)。近兩年共立項(xiàng)68個(gè)自治區(qū)級(jí)新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目(見(jiàn)表2),研究類別主要圍繞文科復(fù)合型人才和政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐、新時(shí)代文科專業(yè)優(yōu)化研究與實(shí)踐等展開(kāi)。

表2 廣西新文科研究與實(shí)踐項(xiàng)目研究類別及對(duì)應(yīng)項(xiàng)目數(shù)一覽表

(四)充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)院功能

創(chuàng)新是高等教育的生命線,新時(shí)代、新形勢(shì)呼喚高等文科教育創(chuàng)新發(fā)展,這與《新文科建設(shè)宣言》中提及的新時(shí)代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展的共識(shí)相一致。以特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ),依托學(xué)校示范性現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、涉外法治學(xué)院等專業(yè)特色學(xué)院,積極深化校政、校地、校企、校校等多方深度協(xié)同機(jī)制,創(chuàng)新文理、文工、文科內(nèi)部交叉的人才培養(yǎng)新模式,推動(dòng)文工融合、文理融合以及文科內(nèi)部各學(xué)科之間的交叉融合,深化文科教育教學(xué)改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合型文科人才,提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

(五)提升新文科建設(shè)國(guó)際化水平

當(dāng)前,廣西“南向、北聯(lián)、東融、西合”全方位開(kāi)放發(fā)展新格局初步形成,廣西在國(guó)家構(gòu)建新發(fā)展格局中具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和戰(zhàn)略地位。國(guó)家及區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)廣西高等教育人才培養(yǎng)提出了明確的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn),尤其對(duì)高素質(zhì)國(guó)際化復(fù)合型人才的需求更為迫切。廣西已實(shí)現(xiàn)新文科所涉及的文、史、哲、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)8大學(xué)科門類及所涵蓋的本科專業(yè)類布局,新文科建設(shè)具有良好的基礎(chǔ)。主動(dòng)聚焦國(guó)家新一輪對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略和“一帶一路”建設(shè),提升文科專業(yè)的國(guó)際化水平,推進(jìn)非通用語(yǔ)種人才、區(qū)域與國(guó)別研究人才等國(guó)家急需國(guó)際型人才培養(yǎng)模式改革,積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,加快培養(yǎng)適應(yīng)全球新格局的高素質(zhì)國(guó)際專業(yè)人才,持續(xù)提升新文科國(guó)際人才培養(yǎng)能力。