翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)?；@球教學(xué)中的實踐研究
——以梧州市衛(wèi)生學(xué)校為例

梁日威

(梧州市衛(wèi)生學(xué)校,廣西梧州,543000)

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂,作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式,逐漸受到各個教育階段和教育領(lǐng)域的重視。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而課堂時間則用于深入探討、答疑解惑和實踐操作。這種教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,更加注重他們的實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)特別是籃球教學(xué)中,應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課外時間學(xué)習(xí)理論知識和技術(shù)動作,從而在課堂上更多地專注于實踐和技能的應(yīng)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此,本研究探討如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于籃球教學(xué),使其更加高效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,提高籃球教學(xué)效果。

二、意義

傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式一般以教師為主導(dǎo),學(xué)生被動接受技能和技術(shù)動作的傳授。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價值主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了個性化的學(xué)習(xí)路徑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)籃球的基本知識和技巧,如投籃、運球和防守技術(shù)動作等。這種預(yù)習(xí)活動使學(xué)生在課堂上可以更加專注于技能的訓(xùn)練,根據(jù)自己的情況和興趣調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗不僅可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更愿意參與籃球的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生間的互動和合作。由于學(xué)生在課前已經(jīng)掌握了籃球的基本知識和技巧,教師可以組織更多的小組合作和比賽活動,讓學(xué)生的技能在實踐中不斷得到鞏固和提高。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,而且可以使學(xué)生在與同學(xué)的交流和競技中感受到籃球的樂趣,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動思考。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不再是被動的知識接受者,而是需要主動尋找、篩選和整合與籃球相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。[1]這種自主學(xué)習(xí)的過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力,而且可以使學(xué)生在進(jìn)行籃球這項運動時更有信心和興趣。當(dāng)學(xué)生能在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下自我驅(qū)動地學(xué)習(xí)和實踐時,他們對籃球的興趣自然會提高。

三、困境

(一)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式之間存在沖突

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用,被認(rèn)為是一種能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和參與的教學(xué)模式。然而,在實際應(yīng)用中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之間存在一些明顯的沖突,導(dǎo)致其在籃球教學(xué)中面臨以下困境。

第一,教學(xué)資源的配置和使用方式在兩種模式之間存在顯著差異。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式更多依賴于現(xiàn)場教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)和演示。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則需要大量的線上教學(xué)資源,如視頻、動畫、模擬軟件等,幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。這種資源配置方式不僅對學(xué)校的教學(xué)資源提出了新要求,而且可能導(dǎo)致學(xué)生在面對多種教學(xué)資源時感到困惑和不適應(yīng)。第二,教師的角色和教學(xué)方法在兩種模式中也存在較大的差異。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中,教師是知識和技能的傳授者,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,教師則更多地扮演了引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色。這種角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備更強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和溝通能力,也對教師的專業(yè)水平和教學(xué)方法提出了更高的要求。如果教師不能適應(yīng)這種角色轉(zhuǎn)變,可能會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳,甚至出現(xiàn)教學(xué)失誤。第三,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度在翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在差異。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中,學(xué)生往往被動地接受教師的教授,而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,學(xué)生則需要更加主動地參與學(xué)習(xí),并在課前完成大量的預(yù)習(xí)任務(wù)。這種轉(zhuǎn)變可能導(dǎo)致一部分學(xué)生不適應(yīng),甚至產(chǎn)生抵觸心理,從而影響教學(xué)效果。

(二)教師的教育理念和教育方法有待更新

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在為學(xué)生創(chuàng)造更具互動性、更為主動的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而,部分教師的教育理念和教育方法沒有及時轉(zhuǎn)變。首先,長期以來,體育教學(xué)特別是籃球教學(xué),一直強(qiáng)調(diào)的是技能傳授和實際操作。在課堂上教師多數(shù)時間進(jìn)行示范,學(xué)生跟隨模仿。部分教師習(xí)慣運用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),而不愿嘗試新的技術(shù)或新的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師制作視頻、設(shè)計線上互動任務(wù)等,這對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師來說無疑是巨大的挑戰(zhàn)。其次,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和自主性,而這與部分教師長期以來的教育理念相沖突。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中,學(xué)生常常被視為知識和技能被動接受者,而教師是唯一的知識來源。這種以教師為中心的教育理念并不適用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。如果教師不能及時更新自己的教育理念,就很難有效地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。最后,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。[2]除了傳統(tǒng)的教學(xué)技能,教師還需要掌握一系列與技術(shù)相關(guān)的知識和技能,如制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻、設(shè)計線上互動任務(wù)、使用各種教學(xué)軟件等。對長時間從事教育工作、缺乏相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)的教師來說,這無疑增加了他們的工作壓力。

四、實踐應(yīng)用策略

為解決翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中存在的弊端,梧州市衛(wèi)生學(xué)校(以下簡稱我校)基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點對籃球教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整,改善了教學(xué)效果。具體的改革內(nèi)容如下。

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

首先,制定綜合線上與線下元素的混合式學(xué)習(xí)計劃。該計劃圍繞籃球的基礎(chǔ)技能設(shè)計,如運球、投籃和防守等進(jìn)行。教師在學(xué)期初向?qū)W生提供線上視頻資源,讓學(xué)生在正式的體育課前完成這些視頻的學(xué)習(xí),以此確保學(xué)生對籃球的基礎(chǔ)技能有初步的了解。在正式的體育課上,教師組織學(xué)生進(jìn)行實際的比賽和訓(xùn)練,讓學(xué)生將線上學(xué)到的知識運用到實踐中。這種混合式學(xué)習(xí)計劃既保證了學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球知識,又確保了他們有足夠的時間和機(jī)會進(jìn)行實際操作。具體教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 線上與線下籃球教學(xué)內(nèi)容

其次,在籃球教學(xué)中設(shè)計有針對性的互動學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)旨在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球技能的同時,積極與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與協(xié)作,如通過小組討論、互評練習(xí)技巧或共同分析比賽錄像等方式,提升團(tuán)隊合作能力。例如,學(xué)生被分成小組進(jìn)行一系列籃球比賽,每個小組在比賽結(jié)束后都要提交一份詳細(xì)的比賽總結(jié)報告,包括對比賽亮點的分析(如成功的進(jìn)攻策略、出色的防守表現(xiàn)或精準(zhǔn)的傳球)、對比賽中的失誤進(jìn)行反思(如失誤的原因、對比賽結(jié)果的影響)及具體的改進(jìn)策略(如如何改善球隊的配合、提高防守效率或減少失誤)。通過這種方式,學(xué)生不僅能夠在實際比賽中加深對籃球技巧的理解,還能培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、批判性思維和溝通能力以及寫作能力和分析能力,更加深入地反思和學(xué)習(xí)籃球運動。這種教學(xué)方法既符合翻轉(zhuǎn)課堂的理念,又提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力。

最后,定期開展針對籃球課程的教學(xué)反饋與評估活動。這些活動的目標(biāo)是調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,確保課程符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和籃球技能發(fā)展目標(biāo)。第一,收集學(xué)生反饋。我校定期通過問卷調(diào)查、小組討論或一對一訪談的方式,收集學(xué)生對線上學(xué)習(xí)材料和線下課堂教學(xué)的反饋。這些反饋包括學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、興趣水平、學(xué)習(xí)難點和改進(jìn)建議等。第二,安排教學(xué)觀摩與同行評議,定期安排教師互相觀摩對方的教學(xué),特別是線下的實踐課。通過同行評議,教師間可以分享教學(xué)經(jīng)驗、討論教學(xué)方法,并提出改進(jìn)意見。第三,跟蹤與分析學(xué)習(xí)成果。我校運用學(xué)校的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)或其他數(shù)據(jù)分析工具,跟蹤學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和線下實踐中的表現(xiàn)。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師了解學(xué)生掌握籃球技能的情況,并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。第四,持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)收集到的反饋和數(shù)據(jù)分析結(jié)果,教師定期更新和優(yōu)化線上學(xué)習(xí)資源,確保這些內(nèi)容既具有挑戰(zhàn)性,又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,對普遍認(rèn)為難以理解的籃球技巧,教師可以增加更詳細(xì)的解釋視頻或互動教學(xué)模塊。[3]

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)

一方面,針對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,我校設(shè)計專門的教師培訓(xùn)課程,確保教師熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。例如,在籃球教學(xué)環(huán)節(jié),為確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實施,我校邀請有豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗的體育教育專家開展為期兩周的培訓(xùn)。在此期間,專家對教師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)方法訓(xùn)練,其主要內(nèi)容如下。第一,高清視頻制作技術(shù)。這是一項通識技能,對所有需要使用視頻資源的教師都很重要。教師需要學(xué)會如何運用4K Ultra HD技術(shù)捕捉籃球動作的每個細(xì)節(jié),并利用高幀率攝影技術(shù)確保動作的流暢性。這些技能對制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻至關(guān)重要,能夠確?；@球技巧的清晰展現(xiàn)。第二,數(shù)字化教學(xué)資源的編輯和整合。這也是一項通識技能,涉及使用現(xiàn)代化的視頻編輯軟件處理和優(yōu)化教學(xué)視頻。教師需要學(xué)會如何對原始材料進(jìn)行剪輯、添加注釋和動態(tài)標(biāo)注,以使學(xué)生更容易理解籃球技巧的核心要點。第三,線上互動任務(wù)設(shè)計。這是翻轉(zhuǎn)課堂模式下特別重要的技能。教師需要學(xué)習(xí)如何利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺,結(jié)合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)建互動性強(qiáng)、適應(yīng)性好的在線籃球技能測試和仿真模擬任務(wù)。這有助于學(xué)生在家中體驗真實比賽,是將理論知識應(yīng)用于實踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三,數(shù)據(jù)分析與反饋機(jī)制。這一技能對追蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展至關(guān)重要。教師需要學(xué)會如何使用教學(xué)分析工具監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,識別他們在學(xué)習(xí)籃球過程中遇到的困難,并及時提供個性化的反饋和建議。

另一方面,利用學(xué)校現(xiàn)有的資源,如數(shù)字教學(xué)平臺和教學(xué)軟件,為教師提供技術(shù)支持。[4]例如,為籃球教學(xué)制作視頻,并以1080P的高分辨率格式上傳我校教學(xué)平臺。在我校教學(xué)平臺上,學(xué)生每一次點擊、播放、視頻暫停的節(jié)點都會被系統(tǒng)記錄,形成“熱點數(shù)據(jù)”。教師可以利用這些數(shù)據(jù),通過教學(xué)分析工具跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、熱度圖及觀看的重點區(qū)域,提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)中的重難點。而為了加強(qiáng)學(xué)生對籃球技巧的掌握,我校還在考慮開發(fā)或采購一些籃球技巧模擬訓(xùn)練游戲。這些游戲結(jié)合了現(xiàn)代化的游戲引擎,能夠進(jìn)行高度真實的物理模擬。學(xué)生在游戲時可以模擬各種實際比賽中的情境,進(jìn)行運球、投籃、防守等技巧的訓(xùn)練。同時,系統(tǒng)后臺會記錄學(xué)生的每一次操作,為教師提供更為精確的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),使學(xué)生在游戲中有效學(xué)習(xí)和鞏固籃球知識。

(三)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂

一方面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。結(jié)合學(xué)校的醫(yī)療背景,我校制作了一套關(guān)于籃球運動傷害的預(yù)防、初步判斷和處理的教學(xué)視頻。該視頻包含以下關(guān)鍵元素:專業(yè)性和實用性相結(jié)合的內(nèi)容,詳細(xì)介紹籃球運動中常見的傷害類型,如扭傷、拉傷、肌肉撕裂等及其典型癥狀和發(fā)生原因;預(yù)防措施的詳細(xì)說明,包括如何通過正確的熱身、運動技巧和保護(hù)裝備預(yù)防這些傷害;初步處理方法的演示,展示如何進(jìn)行現(xiàn)場急救和初步處理,如扭傷的冰敷、拉傷的休息和輕微劃傷的消毒包扎等;互動元素,包含一些互動性問題,如情境模擬練習(xí),以檢測學(xué)生對視頻內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。同時,我校教學(xué)平臺為學(xué)生提供與籃球傷害相關(guān)的解剖學(xué)、生理學(xué)和醫(yī)學(xué)知識的交互式學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生能夠在課前完成預(yù)習(xí)。解剖學(xué)視頻介紹人體關(guān)節(jié)、肌肉和骨骼結(jié)構(gòu),特別是在籃球活動中容易受傷的部位,如膝關(guān)節(jié)和腳踝;生理學(xué)視頻介紹在高強(qiáng)度運動下肌肉如何工作,為何會出現(xiàn)疲勞、抽筋等現(xiàn)象,以及如何預(yù)防。醫(yī)學(xué)部分則需重點介紹運動損傷的初步診斷和急救方法,如MRI和X光圖像的基本解讀、RICER原則的應(yīng)用等。

另一方面,重視技術(shù)的利用。我校采用VR (virtual reality) 技術(shù),為學(xué)生提供沉浸式的籃球訓(xùn)練環(huán)境。例如,利用VR技術(shù)模擬真實的籃球比賽場景,并融入生物力學(xué)、動作捕捉和數(shù)據(jù)分析工具。學(xué)生可以體驗標(biāo)準(zhǔn)的籃球場地,包括3D模擬的對手、隊友和籃筐。開始時,系統(tǒng)提供基礎(chǔ)的運球、投籃和防守模塊,每個模塊都設(shè)置有多個難度級別。

利用動作捕捉技術(shù),系統(tǒng)能實時追蹤學(xué)生的每一個動作,如運球路徑、投籃角度和姿勢穩(wěn)定性。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行投籃訓(xùn)練時,高級算法會分析投籃弧度、手腕的釋放點和投籃速度。如果發(fā)現(xiàn)錯誤,系統(tǒng)會立刻提供聲音或文字反饋,建議更佳的姿勢或技巧。[5]此外,系統(tǒng)中還嵌入了大量的真實比賽視頻片段,為學(xué)生展示標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作。在完成每個模塊后,系統(tǒng)會提供詳細(xì)的統(tǒng)計數(shù)據(jù),如投籃命中率、平均運球速度等,使學(xué)生能夠深入了解自己的表現(xiàn),找出需要改進(jìn)的地方,進(jìn)而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練,從而確保他們更加熟練地掌握籃球技巧。

五、結(jié)語

綜上所述,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式,在職業(yè)學(xué)校的籃球教學(xué)中展現(xiàn)出巨大的潛力和價值。在我校的實踐中,這種模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還提高了課堂互動性,促進(jìn)了學(xué)生技能的實際應(yīng)用。結(jié)合學(xué)校的醫(yī)學(xué)背景,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的實踐更是賦予了學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)體驗,從而培養(yǎng)出既具備籃球技能又具有初步醫(yī)療知識的復(fù)合型人才。未來,這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)帶來更為廣闊的發(fā)展前景,并為教育創(chuàng)新提供有力的實踐基礎(chǔ)。