多元與融合:論通識(shí)教育課程建設(shè)
——以廣西師范大學(xué)為例

周劍清,李 敏

(廣西師范大學(xué)教務(wù)處,廣西桂林,541000)

一、引言

通識(shí)教育也稱通才教育、博雅教育,是大學(xué)生素質(zhì)提升和知識(shí)積累的重要手段。[1]廣西師范大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)高度重視通識(shí)教育課程建設(shè),積極推進(jìn)通識(shí)教育課程改革,積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2003年,我校設(shè)立了“獨(dú)秀大講壇”,廣邀社會(huì)各界名家精英開壇講學(xué),在桂林各大高校和桂林文化界引起了巨大反響。2006年,我校牽頭聯(lián)合桂林電子科技大學(xué)、桂林理工大學(xué)、桂林醫(yī)學(xué)院三所桂林市本科院校申報(bào)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地并獲得教育部批準(zhǔn)。隨后,我校整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,推出了以“女大學(xué)生素養(yǎng)”“中國(guó)傳統(tǒng)文化”“桂林山水中的文化印記”“創(chuàng)新的奧秘”“中國(guó)―東盟社會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”“歷史與科學(xué)的交響”“話說(shuō)桂林”等系列講座為代表的素質(zhì)教育文化品牌,涵蓋文化、科技、歷史、社會(huì)、心理等多個(gè)領(lǐng)域,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了豐富的文化知識(shí)和高品質(zhì)的文化大餐,極大地提升了其文化素質(zhì)水平。2015年,我校與東西部高校聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、超星爾雅等平臺(tái)合作,引進(jìn)了380余門次網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課,并自建了公共必修英語(yǔ)課程、公共必修大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程等一批線上線下混合式課程,為學(xué)生提供多渠道、多樣化的課程選擇。2018年,我校評(píng)選出首批10門通識(shí)核心課程,并對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)。2019年,為推動(dòng)教育教學(xué)改革,我校對(duì)通識(shí)教育進(jìn)行升級(jí)改版,在全校范圍內(nèi)開展通識(shí)教育講座,進(jìn)一步推動(dòng)通識(shí)教育的落地實(shí)施。2021年,我校成立通識(shí)教育中心,全面統(tǒng)籌通識(shí)教育課程建設(shè)工作。在這一系列實(shí)踐中,我校在通識(shí)教育課程建設(shè)工作上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本研究旨在以通識(shí)教育課程建設(shè)實(shí)踐為例,探討通識(shí)教育課程的理念設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)定、模式構(gòu)建與實(shí)踐路徑,以期為高校通識(shí)教育課程建設(shè)與發(fā)展提供參考與借鑒。

二、多元與融合的課程理念與目標(biāo)

(一)多元化的理念

1.立德樹人是根本

通識(shí)教育的核心理念是全人教育和完整教育。[2]我國(guó)高校的通識(shí)教育不僅旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而且肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重要使命。通識(shí)教育課程是高校課程體系的重要內(nèi)容,必須始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一教育核心理念進(jìn)行。通識(shí)教育課程要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),堅(jiān)持以學(xué)生為中心,秉承價(jià)值導(dǎo)向、知識(shí)導(dǎo)向和能力導(dǎo)向相融合的原則,在教學(xué)過(guò)程中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理。

2.公民教育是基礎(chǔ)

通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的人和國(guó)家的公民。[3]通識(shí)教育課程的開設(shè),有助于推動(dòng)全員全過(guò)程全方位育人,發(fā)揮通識(shí)教育課程的價(jià)值引導(dǎo)和品德塑造功能,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展,使學(xué)生成為合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

3.素養(yǎng)提升是關(guān)鍵

課程是人才培養(yǎng)的基本單位,通識(shí)教育課程則是高等教育中最基礎(chǔ)的課程,具有學(xué)科化、專業(yè)化傾向。[4]通識(shí)教育課程作為人才培養(yǎng)的主要載體,從內(nèi)容到形式都有別于專業(yè)課程的教育,應(yīng)著眼于學(xué)生素養(yǎng)的培育,發(fā)揮拓寬大學(xué)生視野,提高大學(xué)生思想品德水平、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力,提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、有效交流能力、批判思維能力和價(jià)值判斷能力的重要作用。

(二)融通化的目標(biāo)

1.成就復(fù)合型人才

當(dāng)前,我國(guó)高校在通識(shí)教育理念上多以基于結(jié)果的理念、普適性的理念為主,注重結(jié)果,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“清一色”的高素質(zhì)人才。[5]關(guān)于高等教育專注于“通才”教育還是“專才”教育的爭(zhēng)論由來(lái)已久,而目前的社會(huì)方向更傾向于復(fù)合型人才。為適應(yīng)社會(huì)的需求,高校通識(shí)教育有助于打破分門別類的學(xué)科壁壘,建立不同專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)之間的聯(lián)結(jié),培養(yǎng)多學(xué)科交叉、文理交融、寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素質(zhì)、創(chuàng)新型、復(fù)合型、綜合型的優(yōu)秀人才,讓學(xué)生根植中國(guó)文化、關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)、具有國(guó)際視野。

2.貫通多學(xué)科內(nèi)容

通識(shí)教育是一種傳授普遍知識(shí)的教育,目的在于突破專業(yè)教育只專注于某一學(xué)科知識(shí)的局限,使學(xué)生能夠廣泛涉獵“普遍知識(shí)”。[6]因而,通識(shí)教育課程應(yīng)覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域,提倡多學(xué)科交叉融合。我校以“獨(dú)秀大講壇”為載體,精心設(shè)計(jì)通識(shí)教育方案,整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,完善課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立了包含人文社科、自然科學(xué)、公共藝術(shù)與“四史”教育等內(nèi)容的通識(shí)教育講座及課程體系,在內(nèi)容上涵蓋了傳統(tǒng)文化與政治理論、歷史哲學(xué)與語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)法律與社會(huì)文明、自然科學(xué)與信息技術(shù)、形勢(shì)熱點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)體育與生命健康、教師教育與職業(yè)發(fā)展等模塊,體現(xiàn)通識(shí)教育課程的多元化、個(gè)性化、融通化的特征。

3.貫穿教育全過(guò)程

通識(shí)教育是一種貫穿大學(xué)生涯全過(guò)程的教育。因此,通識(shí)教育不能局限于課程、課堂,還要建立以學(xué)生為中心的支撐體系。[7]我校不僅開設(shè)了思想政治理論課、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、公共體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等必修課程,還開設(shè)了人文社科類、自然科學(xué)類、公共藝術(shù)類、其他專項(xiàng)類等公共選修課程,并通過(guò)課堂教學(xué)和通識(shí)教育講座的融合,將通識(shí)教育課程貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有效融通,強(qiáng)化課程育人功能。

三、四維驅(qū)動(dòng)的課程體系

我校加強(qiáng)通識(shí)教育課程體系建設(shè),科學(xué)布局通識(shí)教育課程,形成了通識(shí)教育講座、通識(shí)核心課程、通識(shí)素質(zhì)教育選修課和通識(shí)網(wǎng)絡(luò)共享選修課程四維驅(qū)動(dòng)的通識(shí)教育課程體系,幫助學(xué)生通過(guò)多樣化的課程修讀,形成基本人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新思維能力和溝通表達(dá)能力。

(一)通識(shí)教育講座

為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育培養(yǎng)目標(biāo),我校及時(shí)修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從2019級(jí)開始,在通識(shí)素質(zhì)教育課程平臺(tái)的選修課程中設(shè)計(jì)其他專項(xiàng),借助“獨(dú)秀大講壇”以“聽講座+寫心得”的方式獲取2個(gè)學(xué)分,后調(diào)整為1個(gè)學(xué)分。“獨(dú)秀大講壇”主題講座面向全校學(xué)生開設(shè),采取“線上+線下”相結(jié)合的方式覆蓋學(xué)校三個(gè)校區(qū),努力實(shí)現(xiàn)“天天有講座,人人有選擇,場(chǎng)場(chǎng)都精彩”的授課理念,營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。2019年至今,我校共舉辦通識(shí)教育講座490余場(chǎng),受益學(xué)生20萬(wàn)余人次。

(二)通識(shí)核心課程

2018年,我校加強(qiáng)通識(shí)教育品牌建設(shè),在已開設(shè)的通識(shí)素質(zhì)教育選修課程中,遴選出中國(guó)傳統(tǒng)道德、女大學(xué)生素養(yǎng)、中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)視聽、美術(shù)鑒賞與藝術(shù)人生、營(yíng)養(yǎng)學(xué)概論、社會(huì)學(xué)與生活、性別文化與中國(guó)現(xiàn)代女作家研究、漢字與漢文化、中外美術(shù)欣賞、生命科學(xué)與人類健康10門課程作為通識(shí)核心課程。其中,女大學(xué)生素養(yǎng)課程獲批廣西壯族自治區(qū)級(jí)一流本科課程,入選教育部2020年高校思想政治工作精品項(xiàng)目。

(三)通識(shí)素質(zhì)教育課程

為延展學(xué)生的眼界視野,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)容量,我校為學(xué)生開設(shè)思想政治教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、軍事理論等公共必修課程。同時(shí),我校還面向人文社科、自然科學(xué)、藝術(shù)體育等學(xué)科領(lǐng)域開設(shè)200余門人文社科類、自然科學(xué)類、公共藝術(shù)類和“四史”教育及其他專項(xiàng)類等通識(shí)素質(zhì)教育選修課程。每類選修課程包括若干門課程,每門課程1—2學(xué)分。目前,我校每學(xué)期平均開設(shè)通識(shí)素質(zhì)教育選修課超過(guò)150門次。

(四)網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程

為推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合,我校不斷挖掘在線教育課程資源,加強(qiáng)自建在線課程建設(shè),大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育平臺(tái)的課程作為網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程資源,構(gòu)建學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)與線下集中研討輔導(dǎo)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。目前,我校已向全國(guó)開放的自主建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程有172門次,選課學(xué)生達(dá)42.4萬(wàn)人次,參與教師3084人次,累計(jì)選課學(xué)校2023校次。同時(shí),我校還借助東西部高校聯(lián)盟、中國(guó)大學(xué)MOOC等線上平臺(tái)資源,累計(jì)引進(jìn)700余門次網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課,累計(jì)選課學(xué)生約22.5萬(wàn)人次,參與教師2000余人次。

四、三全貫通的課程模式

為落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動(dòng)教育教學(xué)改革,全面推進(jìn)課程思政建設(shè),將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程,充分發(fā)揮通識(shí)素質(zhì)教育選修課程的育人作用,我校積極構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局,推進(jìn)通識(shí)教育課程高質(zhì)量發(fā)展,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(一)師生全員聯(lián)動(dòng)

1.教師全員投入

我校通識(shí)教育課程的教師覆蓋面廣,涵蓋學(xué)校在職教師、退休教師、優(yōu)秀校友和國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者,實(shí)現(xiàn)教師全員投入。作為通識(shí)教育課程的品牌,我校對(duì)通識(shí)教育教師學(xué)歷和職稱作出明確要求,要求主講教師為專任教師,且具有博士學(xué)位或副教授及以上職稱。同時(shí),我校還鼓勵(lì)符合條件的高水平教授、教學(xué)名師、教學(xué)能手和教學(xué)新秀等開設(shè)通識(shí)教育講座,有效保障了通識(shí)教育講座的質(zhì)量與效果。此外,我校還發(fā)揮優(yōu)秀退休教師在通識(shí)教育課程建設(shè)中的重要作用,吸引退休教師參與通識(shí)素質(zhì)教育選修課程的開設(shè)。部分熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教師還借助網(wǎng)絡(luò)打破時(shí)空限制,共享通識(shí)選修課程,為學(xué)生提供線上通識(shí)教育課程選擇。

2.學(xué)生全員參與

為確保學(xué)生全員參與通識(shí)教育課程,在人才培養(yǎng)方案中,我校明確要求全體學(xué)生在校期間只有按照相關(guān)規(guī)定修讀通識(shí)素質(zhì)教育選修課程中五類不同類型的課程,并獲得至少8個(gè)學(xué)分,才能達(dá)到畢業(yè)要求。其中,學(xué)生需在一學(xué)期內(nèi)完成5場(chǎng)通識(shí)素質(zhì)講座的聽課任務(wù)并完成相關(guān)的寫作任務(wù),考核合格后才能獲得相應(yīng)學(xué)分。限制學(xué)分的方式可以鼓勵(lì)學(xué)生全員參與通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品德提升、知識(shí)拓展、技能訓(xùn)練。

(二)教育全過(guò)程貫通

通識(shí)教育課程是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校按照相關(guān)規(guī)定開齊開足思想政治理論課、形勢(shì)與政策課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等通識(shí)素質(zhì)教育必修課程,貫穿大學(xué)四年。此外,通識(shí)教育講座和通識(shí)素質(zhì)教育選修課程作為第一課堂的重要補(bǔ)充,主要在周末及周一至周五晚上開設(shè),豐富了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活。授課時(shí)間和授課形式的多樣化,也確保了通識(shí)教育有效覆蓋人才培養(yǎng)全過(guò)程。

(三)形式全方位組合

1.線上與線下結(jié)合

我校通識(shí)教育課程突破人才培養(yǎng)的時(shí)間和空間限制,借助線下的通識(shí)教育講座和通識(shí)素質(zhì)教育選修課程、線上的網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程,實(shí)現(xiàn)線上與線下的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生提供多渠道的通識(shí)教育課程獲取路徑。我校創(chuàng)新性地采取釘釘平臺(tái)線上直播與現(xiàn)場(chǎng)講座相結(jié)合的方式,解決現(xiàn)場(chǎng)講座人數(shù)限制問(wèn)題,讓更多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與通識(shí)教育。

2.講臺(tái)與舞臺(tái)疊加

我校通識(shí)教育課程的授課地點(diǎn)不再局限于傳統(tǒng)的教室與講臺(tái),而是延伸至舞臺(tái)。通識(shí)教育的講座主要在大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告廳進(jìn)行,傳授各種學(xué)科交叉的知識(shí)。同時(shí),利用“西南劇展”這一傳播途徑,將學(xué)校歷史、文學(xué)名著、桂林抗戰(zhàn)文化等內(nèi)容,以話劇的形式搬上舞臺(tái),讓學(xué)生直接、感性地接受歷史與文化的熏陶。

3.理論與實(shí)踐互動(dòng)

我校通識(shí)教育課程不僅重視理論知識(shí)的傳授,還將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造有機(jī)融合,通過(guò)開設(shè)花卉栽培應(yīng)用及花卉禮儀、公益創(chuàng)業(yè)案例與項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐類課程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)?？箲?zhàn)時(shí)期的桂林文化城、西南劇展的抗戰(zhàn)風(fēng)、湘江戰(zhàn)役等課程則在桂學(xué)博物館、湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館中開設(shè),讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起,為學(xué)生提供直接感受與進(jìn)行理性思考的空間。

五、實(shí)施路徑

(一)強(qiáng)化課程思政建設(shè)

通識(shí)教育課程作為公共基礎(chǔ)課程,是課程思政建設(shè)的重要組成部分。我校認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù),推動(dòng)教育教學(xué)改革,把思想政治教育貫穿通識(shí)教育全過(guò)程,凸顯通識(shí)教育的價(jià)值導(dǎo)向功能,發(fā)揮通識(shí)教育的育人作用。

具體來(lái)說(shuō),我校重點(diǎn)建設(shè)了一批提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識(shí)、國(guó)家安全意識(shí)和認(rèn)知能力的通識(shí)教育課程,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。第一,我校圍繞習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和“四史”教育等設(shè)定課程模塊,開設(shè)習(xí)近平法治思想、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民法典等9門選擇性必修課程。第二,為服務(wù)鄉(xiāng)村振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我校教師積極作為,開設(shè)了鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“農(nóng)業(yè)電商——打開返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)之門”、“我為家鄉(xiāng)代言——青春創(chuàng)客助力鄉(xiāng)村振興和科技創(chuàng)業(yè)夢(mèng)工廠”等一批課程。第三,我校強(qiáng)化五育并舉,開設(shè)了零基礎(chǔ)形體舞蹈(上)、“藝術(shù)的歷程:文化與美育”和“妙‘手’生‘花’——?jiǎng)趧?dòng)與創(chuàng)意生活美學(xué)”等一批有特色的體育、美育和勞動(dòng)教育課程。第四,我校持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè),成功打造了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)、設(shè)計(jì)小白的創(chuàng)新工坊、“知否知否——大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)”、大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松等7門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類省級(jí)一流本科課程,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。第五,作為師范院校,我校通過(guò)教育法治經(jīng)典案例評(píng)析和家庭教育心理學(xué)等課程強(qiáng)化師范教育,凸顯師范教育本色。

自2020年以來(lái),我校全面推進(jìn)課程思政建設(shè),教師開展課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力不斷提升。通識(shí)教育課教師通過(guò)系統(tǒng)梳理課程的教學(xué)內(nèi)容,深入挖掘課程思政元素并將其有機(jī)融入課程教學(xué),達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)視聽、“中國(guó)成語(yǔ)故事走進(jìn)屋里——基礎(chǔ)物理”等一批通識(shí)教育課程被立項(xiàng)為校級(jí)課程思政示范課程。在教學(xué)過(guò)程中,教師主動(dòng)加強(qiáng)課程思政建設(shè),優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給,自覺(jué)主動(dòng)開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,讓學(xué)生在通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(二)突出專業(yè)教育融合

我校重視在專業(yè)教育中貫穿通識(shí)教育理念,建立了通識(shí)教育與專業(yè)教育全程不斷線的教育教學(xué)體系。在人才培養(yǎng)方案實(shí)施全過(guò)程中,我校將通識(shí)教育與專業(yè)教育交織在一起,兩類教育全程不斷線,建立了二者相互支持、共同作用的學(xué)生成長(zhǎng)教育教學(xué)體系,讓課程兼具通識(shí)性與專業(yè)性。此外,我校還組織和開發(fā)兼具通識(shí)教育和專業(yè)教育性質(zhì)的教育教學(xué)活動(dòng),開展大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、“創(chuàng)新杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等活動(dòng),將通識(shí)教育與專業(yè)教育融為一體,有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課程是人才培養(yǎng)的核心要素,課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái),我校深入實(shí)施精品課程戰(zhàn)略,利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與專任教師資源,通過(guò)各項(xiàng)舉措提升教學(xué)質(zhì)量,取得了一定成效。借助一流課程建設(shè),我校積極組織申報(bào)一批特色、優(yōu)質(zhì)的一流課程和通識(shí)核心課程,打造一批具有通識(shí)性、高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的通識(shí)教育“金課”,促進(jìn)通識(shí)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。通識(shí)素質(zhì)教育必修課程計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課入選國(guó)家級(jí)一流本科課程,女大學(xué)生素養(yǎng)、觀石讀史、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等19門通識(shí)教育課程入選省級(jí)一流本科課程,其中14門課程入選國(guó)家智慧教育平臺(tái)在線課程。

(三)聚焦“四新”建設(shè)要求

通識(shí)教育課程是提升大學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的重要媒介。構(gòu)建多樣化、集群化、智能化、國(guó)際化的通識(shí)教育課程體系是貫徹落實(shí)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)要求的直接體現(xiàn)。我校在通識(shí)教育課程改革中重視整合各學(xué)科資源,全面、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)面向“四新”建設(shè)的通識(shí)教育課程體系,將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化融入教育教學(xué),實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)交叉融合。

我校緊緊圍繞新文科建設(shè)的理念、內(nèi)涵、目標(biāo)與任務(wù),全面推進(jìn)通識(shí)教育課程體系建設(shè),不僅打破學(xué)校邊界、學(xué)科邊界、專業(yè)邊界和課堂邊界,構(gòu)建新型跨學(xué)科課程模式,促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合,開發(fā)出了科技倫理、新能源技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用、人工智能與人類進(jìn)化和紅樓夢(mèng)影視與紅樓現(xiàn)代化等一批具有跨學(xué)科視野的通識(shí)教育課程,還借助學(xué)科優(yōu)勢(shì),以新文科理念開展通識(shí)教育建設(shè),推出了中國(guó)古代文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)代教學(xué)啟示,科技、權(quán)利與法律和大學(xué)生批判性思維訓(xùn)練等一批新文科系列通識(shí)教育課程,著力打造高校人文實(shí)驗(yàn)室,構(gòu)建面向全體學(xué)生的通識(shí)教育課程。此外,我校還運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)推進(jìn)通識(shí)教育課程建設(shè),推進(jìn)學(xué)科交叉融合、協(xié)同育人,充分體現(xiàn)信息時(shí)代特征。

(四)改革課堂教學(xué)模式

我校堅(jiān)持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”理念,不斷提升通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果,成立通識(shí)教育中心,全面統(tǒng)籌通識(shí)教育工作,開展通識(shí)教育宣講會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)通識(shí)教育課程的認(rèn)知度和滿意度以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先,為解決通識(shí)課程內(nèi)容選擇的自發(fā)、零散、缺乏系統(tǒng)性和整體性的問(wèn)題,我校通識(shí)教育中心加強(qiáng)課程的科學(xué)謀劃與頂層設(shè)計(jì),使通識(shí)教育課程形成品牌效應(yīng)。在通識(shí)教育課程設(shè)置上,我校積極組織各學(xué)院和教師做好講座的總體設(shè)計(jì),引導(dǎo)教師參與通識(shí)課程教育,通過(guò)主題整合內(nèi)容的方式,讓教師圍繞主題凝煉課程內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、主題性,打造更多優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程。特別是借助“獨(dú)秀大講壇”這一平臺(tái)開展通識(shí)教育講座,不僅讓通識(shí)教育成為學(xué)生必修課,而且為學(xué)生提供了豐富的校園文化,深度盤活了教師資源。此外,我校還以專題系列為中心設(shè)計(jì)講座并申報(bào),使通識(shí)教育遵循修學(xué)次第的原則,實(shí)現(xiàn)體系化、模塊化,打造精品課程包。

其次,師生互動(dòng)和集體研討是訓(xùn)練思維、提高表達(dá)的重要方式。我校開展的通識(shí)教育教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心建立教學(xué)學(xué)習(xí)共同體,在師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育的功能。通識(shí)教育講座采用“教師講+學(xué)生問(wèn)”的雙向互動(dòng)交流模式,每場(chǎng)通識(shí)教育講座留出15—20分鐘的互動(dòng)交流時(shí)間,讓學(xué)生與教師在思想智慧碰撞中互相成長(zhǎng)、進(jìn)步。教學(xué)學(xué)習(xí)共同體打破了傳統(tǒng)的課堂授課方式,注重師生、生生間的交流互動(dòng),注重啟發(fā)和探究,引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生思考、提問(wèn)、表達(dá)、自主探究的習(xí)慣和能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民族的發(fā)展,使學(xué)生形成國(guó)際視野。

最后,我校要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考。諸如“大學(xué)生創(chuàng)客馬拉松和創(chuàng)客——24小時(shí)帶你玩轉(zhuǎn)校園”等課程,就是用集中授課、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),我校深入推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在通識(shí)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,自主建設(shè)網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程172門次,實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。此外,我校不斷建立健全通識(shí)教育課堂教學(xué)管理體系,出臺(tái)《通識(shí)素質(zhì)教育選修課程開課說(shuō)明》和《網(wǎng)絡(luò)共享通識(shí)選修課程教學(xué)管理辦法》等通識(shí)教育課程建設(shè)與管理制度,改進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程管理,提高通識(shí)教育課堂教學(xué)水平。教務(wù)處、學(xué)工部和校團(tuán)委等多部門協(xié)調(diào)開展通識(shí)教育課程管理工作,利用平臺(tái)進(jìn)行課程建設(shè)與管理,綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂,開展各種形式和內(nèi)容的通識(shí)教育,不斷創(chuàng)新通識(shí)教育課程建設(shè)方法和途徑。

六、結(jié)語(yǔ)

總之,通識(shí)教育課程作為高校課程建設(shè)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和能力提升具有十分重要的作用。高校要樹立先進(jìn)的通識(shí)教育課程理念,形成科學(xué)的通識(shí)教育課程模式,構(gòu)建系統(tǒng)的通識(shí)教育課程體系,助力學(xué)生全面發(fā)展,成為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。