基于“五位一體”的高職院校財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的價值與路徑探析

陳 軍

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣西南寧,530001)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟一體化及市場經(jīng)濟的不斷深化,財務(wù)管理專業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位日益凸顯。財務(wù)管理不僅是企業(yè)戰(zhàn)略決策的重要依據(jù),也是推動社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。在此背景下,高職院校財務(wù)管理專業(yè)面臨培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟形勢需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型專業(yè)人才的緊迫任務(wù)。雙創(chuàng)型人才即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,其培養(yǎng)已成為當(dāng)前高職教育改革的核心目標(biāo)。這類人才既具備扎實的財務(wù)管理理論基礎(chǔ)和實踐技能,也能在新經(jīng)濟形勢下進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐,能夠適應(yīng)不斷變化的市場需求。在此過程中,“五位一體”的教育路徑為高職院校提供了一個全面的培養(yǎng)框架,包括理論教學(xué)、實踐教育、網(wǎng)絡(luò)支持、師資建設(shè)和評價考核五個維度。“五位一體”的教育路徑著眼于構(gòu)建一個綜合教育體系,不僅注重理論知識的傳授,也強調(diào)實踐技能的培養(yǎng),有利于加強教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求之間的銜接,也能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺和實踐場所。本文基于“五位一體”的教育路徑,探討高職院校財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑,旨在為高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供一定借鑒和參考。

二、價值分析

(一)促進(jìn)財務(wù)人才素質(zhì)的全面提升

在經(jīng)濟全球化和科技進(jìn)步的雙重推動下,財務(wù)管理專業(yè)人才需求呈現(xiàn)多元化和專業(yè)化趨勢。財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式旨在全方位提升財務(wù)人才的專業(yè)素質(zhì),特別是對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和企業(yè)對高素質(zhì)財務(wù)人才的迫切需求,全面提升財務(wù)人才素質(zhì)成為社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。財務(wù)人才不僅要具備扎實的財務(wù)會計基礎(chǔ)知識,還要能夠適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境和處理復(fù)雜的財務(wù)問題。這種素質(zhì)的提升不僅能夠提高個人的職業(yè)能力,也能夠為企業(yè)和社會提供更精準(zhǔn)的財務(wù)信息和決策支持,促進(jìn)經(jīng)濟的健康發(fā)展。[1]另一方面,從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來看,新興行業(yè)的蓬勃發(fā)展對財務(wù)管理專業(yè)人才提出了新要求。例如,金融科技行業(yè)需要能夠利用最新技術(shù)進(jìn)行資金流動分析和風(fēng)險評估的財務(wù)專家;綠色經(jīng)濟行業(yè)需要專家對環(huán)境成本進(jìn)行核算和管理。在此背景下,雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在理解傳統(tǒng)的財務(wù)管理知識的同時,靈活應(yīng)對新興行業(yè)的挑戰(zhàn),不斷提高自身的就業(yè)競爭力。

(二)提升專業(yè)競爭力

在財務(wù)管理專業(yè)中,財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)對提升專業(yè)競爭力具有重要價值。其一,專業(yè)競爭力的提升體現(xiàn)在畢業(yè)生能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境,運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行財務(wù)管理。財務(wù)軟件、企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,促使財務(wù)管理的工作方式正在發(fā)生根本性的變化。雙創(chuàng)型人才通過系統(tǒng)的培養(yǎng),能熟練運用這些工具進(jìn)行財務(wù)數(shù)據(jù)的采集、處理和分析,實現(xiàn)財務(wù)流程的自動化和智能化,從而提升工作效率,降低成本,增強企業(yè)的核心競爭力。其二,財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)有利于畢業(yè)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我更新的能力,這對維持和增強其專業(yè)競爭力至關(guān)重要。財務(wù)管理領(lǐng)域的知識和技能要求不斷更新,只有不斷學(xué)習(xí)最新的財務(wù)理論、法規(guī)變化和行業(yè)實踐,才能保持專業(yè)知識的前沿性。財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才具備自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神,能夠通過繼續(xù)教育、專業(yè)培訓(xùn)、參與專業(yè)討論等方式,不斷提升自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平,適應(yīng)財務(wù)管理領(lǐng)域不斷升級的專業(yè)服務(wù)需求,為企業(yè)提供高質(zhì)量的財務(wù)決策支持。

三、培養(yǎng)路徑

(一)以雙創(chuàng)教育為導(dǎo)向,重構(gòu)實踐教育平臺

雙創(chuàng)教育是指以創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。這一教育模式在高職院校財務(wù)管理專業(yè)的實施中表現(xiàn)為一系列的教育改革措施,注重理論與實踐的緊密結(jié)合及學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一方面,為充分體現(xiàn)雙創(chuàng)教育的導(dǎo)向,高職院校應(yīng)整合資源,構(gòu)建以項目為核心的實踐教學(xué)體系。例如,開發(fā)一個名為“虛擬企業(yè)財務(wù)管理”的案例。在這個案例中,高職院校可以與本地中小企業(yè)合作,創(chuàng)建一個虛擬的企業(yè)環(huán)境,該企業(yè)在一個財年內(nèi)面臨多項財務(wù)決策和挑戰(zhàn)。學(xué)生將分配到不同的財務(wù)部門角色,如財務(wù)分析師、成本會計師、內(nèi)部審計師等。學(xué)生需要利用財務(wù)管理理論,結(jié)合企業(yè)提供的真實財務(wù)數(shù)據(jù),解決一系列預(yù)先設(shè)計的問題,如制定年度預(yù)算、分析投資回報率、優(yōu)化成本結(jié)構(gòu)、評估風(fēng)險管理策略等。學(xué)生需要運用財務(wù)軟件和數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行模擬報告編制,在課程結(jié)束時,應(yīng)呈現(xiàn)財務(wù)解決方案。這種模擬實訓(xùn)能夠提高學(xué)生對商業(yè)環(huán)境的敏感度,為未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

另一方面,高職院校應(yīng)加強創(chuàng)新實驗室和創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設(shè)。創(chuàng)新實驗室作為一個多功能空間,應(yīng)配備先進(jìn)的財務(wù)軟件和分析工具,提供模擬的企業(yè)環(huán)境,以便學(xué)生能在真實場景中運用財務(wù)理論知識進(jìn)行風(fēng)險評估、資本預(yù)算和投資分析。例如,創(chuàng)新實驗室可設(shè)立模擬的股市環(huán)境,讓學(xué)生通過虛擬投資學(xué)習(xí)資產(chǎn)管理和投資策略。此外,創(chuàng)新實驗室應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究,如財務(wù)模型的構(gòu)建和測試,可促進(jìn)他們在財務(wù)管理領(lǐng)域的創(chuàng)新嘗試。創(chuàng)業(yè)孵化平臺為學(xué)生提供從理念到市場的全流程支持,包括商業(yè)計劃的撰寫指導(dǎo)、市場調(diào)研的支持、法律和財務(wù)的咨詢服務(wù)及潛在的種子資金。這兩個平臺應(yīng)與行業(yè)專家、投資者和成功創(chuàng)業(yè)者建立聯(lián)系,定期舉辦研討會和講座,與學(xué)生分享實戰(zhàn)經(jīng)驗。[2]例如,學(xué)生團隊有關(guān)于開發(fā)一款面向中小企業(yè)的財務(wù)管理軟件的想法,創(chuàng)業(yè)孵化平臺不僅能提供軟件開發(fā)的技術(shù)指導(dǎo),還能幫助學(xué)生團隊進(jìn)行市場分析,確定目標(biāo)客戶群,最終幫助他們獲得投資,實現(xiàn)商業(yè)化。這兩個平臺不僅是學(xué)生技能培養(yǎng)的場所,更是激發(fā)其創(chuàng)新思維、探索新型財務(wù)管理模式的搖籃。

(二)以線上教學(xué)為引導(dǎo),推進(jìn)專業(yè)實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

高職院?？梢猿浞掷镁€上資源和工具,提升教學(xué)質(zhì)量。同時,為學(xué)生創(chuàng)建一個更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,在實踐中收獲經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生成為適應(yīng)未來財務(wù)管理挑戰(zhàn)的雙創(chuàng)型人才。

其一,建立線上教學(xué)平臺,整合高質(zhì)量財務(wù)管理資源。這一平臺應(yīng)包括多個功能模塊。首先,內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料庫,包括最新的財務(wù)理論、案例研究、行業(yè)報告及法規(guī)更新。學(xué)習(xí)資料庫應(yīng)實現(xiàn)動態(tài)更新,確保信息與當(dāng)前財務(wù)管理實踐保持同步。其次,該平臺應(yīng)提供交互式學(xué)習(xí)工具,如模擬財務(wù)軟件、互動式案例分析模塊及虛擬股市交易系統(tǒng),學(xué)生可通過實踐操作加深對財務(wù)知識的理解。同時,該平臺應(yīng)包含一個互動論壇,讓學(xué)生、教師及同行討論交流,提出疑問,分享見解。最后,該平臺應(yīng)配備在線考核系統(tǒng),通過定期的在線測試和模擬業(yè)務(wù)操作,評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解深度。[3]這些功能的整合旨在為學(xué)生提供一個全面的線上學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境,不僅增強了教學(xué)資源的可達(dá)性和實效性,也促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度參與。

其二,高職院校應(yīng)利用線上平臺開展模擬財務(wù)管理項目,讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中應(yīng)用財務(wù)理論,進(jìn)行財務(wù)活動。高職院?？梢岳萌鏢AP ERP、QuickBooks等模擬財務(wù)管理軟件,構(gòu)建虛擬的財務(wù)環(huán)境。學(xué)生可以在這些軟件的幫助下,模擬公司的日常財務(wù)活動,包括資產(chǎn)負(fù)債表的編制、損益計算、現(xiàn)金流量分析等。例如,在一個模擬項目中,學(xué)生可能需要使用SAP ERP系統(tǒng)來處理中型制造企業(yè)的全年財務(wù)數(shù)據(jù),從會計周期的開始到制備年終財務(wù)報告。他們將學(xué)習(xí)如何錄入交易、如何調(diào)整賬目以反映準(zhǔn)確的財務(wù)狀況、如何分析財務(wù)數(shù)據(jù)以支持管理決策。通過這種模擬實踐,學(xué)生不僅能將理論知識與實際操作結(jié)合起來,還能提前熟悉在未來工作中可能使用到的軟件工具和工作流程。

(三)以學(xué)習(xí)氛圍為目標(biāo),鞏固并拓展實踐教學(xué)基地

在“五位一體”的教育模式中,培養(yǎng)有利的學(xué)習(xí)氛圍是鞏固和拓展實踐教學(xué)基地的重要方向。

第一,高職院校財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)通過建立與企業(yè)的長期合作關(guān)系,設(shè)立校外實習(xí)基地,為學(xué)生提供參與實際財務(wù)工作的機會。例如,高職院?？梢耘c具有全面財務(wù)管理系統(tǒng)的制造企業(yè)合作,建立實習(xí)基地,學(xué)生可以在這些基地開展會計記錄、財務(wù)報告編制、成本分析等實際工作。合作模式應(yīng)多樣化,包括但不限于學(xué)生實習(xí)、企業(yè)人員來校授課、共同開發(fā)課程內(nèi)容及企業(yè)提供的實際財務(wù)問題。

第二,高職院校應(yīng)在校內(nèi)建立模擬企業(yè)和財務(wù)實驗室,配備如SAP ERP、Oracle Financials等企業(yè)級財務(wù)管理系統(tǒng)。這些系統(tǒng)能夠模擬企業(yè)的財務(wù)流程,包括但不限于賬款、賬戶、預(yù)算編制和財務(wù)報告。財務(wù)分析軟件如Stata、SPSS或R語言可以支持更高級的統(tǒng)計分析和預(yù)測模型的建立,幫助學(xué)生在復(fù)雜數(shù)據(jù)中尋找財務(wù)趨勢和模式。[4]通過這些工具,學(xué)生可以體驗從原始交易記錄到財務(wù)報表編制的全流程,學(xué)習(xí)如何分析財務(wù)數(shù)據(jù),如何基于數(shù)據(jù)做出財務(wù)決策,為應(yīng)對實際工作會面臨的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

第三,為拓展實踐教學(xué)基地,高職院校需不斷探索與國際財務(wù)管理教育機構(gòu)的合作。這種合作可以通過學(xué)生交換項目、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研討會、聯(lián)合開發(fā)課程等方式實現(xiàn)。學(xué)生交換項目能夠讓學(xué)生到海外高校學(xué)習(xí)和實習(xí),接觸不同國家的財務(wù)管理實踐,拓寬國際視野。網(wǎng)絡(luò)研討會能夠讓學(xué)生與國外的財務(wù)管理專家進(jìn)行互動,學(xué)習(xí)國際財務(wù)管理的最新動態(tài)。聯(lián)合開發(fā)課程可以整合不同國家和地區(qū)的教學(xué)資源,共同構(gòu)建適應(yīng)國際財務(wù)管理要求的課程體系。通過這些措施,高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠得到更好的教育和發(fā)展,為未來的財務(wù)管理工作打下堅實基礎(chǔ)。

(四)以內(nèi)培外引為策略,建立雙師雙能型師資隊伍

內(nèi)培外引作為一項人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,是通過內(nèi)部培訓(xùn)與外部招聘結(jié)合的方式,形成具備實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力雙重素質(zhì)的師資隊伍。在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)中,“內(nèi)培”“外引”既能確保教師了解最新的財務(wù)理論,又能讓教師熟悉實際的商業(yè)運作。

一方面,高職院校應(yīng)通過定期的內(nèi)部培訓(xùn)和繼續(xù)教育課程,提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能和教學(xué)方法。其包括財務(wù)分析和預(yù)測、國際財務(wù)報告標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)資源計劃系統(tǒng)操作等。高職院?？梢越⒁幌盗袑ｉT針對最新稅法變化的工作坊,幫助教師及時更新自身的稅務(wù)知識和教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為精準(zhǔn)的稅負(fù)規(guī)劃和稅務(wù)合規(guī)性分析。[5]此外,教師也可以通過這些課程學(xué)習(xí)如何使用先進(jìn)的財務(wù)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,更好地將理論與實際操作結(jié)合起來。

另一方面,高職院校應(yīng)積極引進(jìn)業(yè)界專家加入教師隊伍。這些業(yè)界專家不僅具有豐富的實踐經(jīng)驗,還擁有廣泛的職業(yè)網(wǎng)絡(luò),能夠?qū)⒄鎸嵉纳虡I(yè)挑戰(zhàn)帶入課堂,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)現(xiàn)代財務(wù)管理實踐的機會。引入的業(yè)界專家可以是有多年行業(yè)經(jīng)驗的注冊會計師、金融分析師或資產(chǎn)評估專家,他們能將市場動態(tài)、復(fù)雜的財務(wù)重組案例及先進(jìn)的投資評估技術(shù)帶入課堂。例如,財務(wù)重組專家可以通過分析最近的企業(yè)并購案例,展示如何進(jìn)行資產(chǎn)評估、風(fēng)險分析和戰(zhàn)略規(guī)劃。這不僅為學(xué)生提供了真實的行業(yè)案例分析,還增強了課堂的互動性和實踐性,幫助學(xué)生直觀地理解并應(yīng)用復(fù)雜的財務(wù)管理理論。

(五)以評價考核為保障,制定科學(xué)且全面的評價考核標(biāo)準(zhǔn)

在構(gòu)建“五位一體”財務(wù)管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)路徑中,科學(xué)與全面的評價考核體系發(fā)揮著重要作用。

首先,制定知識掌握、技能運用、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)實踐等多維度評價指標(biāo)的評價體系。該體系應(yīng)包括對學(xué)生財務(wù)知識掌握程度的評價,如會計原理、財務(wù)報表分析、成本控制等基礎(chǔ)理論的理解與應(yīng)用。技能運用的評價要素應(yīng)包含學(xué)生在實際操作中運用會計軟件、編制預(yù)算、執(zhí)行財務(wù)審計的能力,創(chuàng)新能力的評價則關(guān)注學(xué)生在解決財務(wù)問題時能否提出新的視角,如在資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化、稅務(wù)籌劃、投融資方案設(shè)計等領(lǐng)域的創(chuàng)新思考。同時,評價體系還需融入對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的評價,重點考查學(xué)生將財務(wù)管理知識與創(chuàng)業(yè)精神結(jié)合起來,實施商業(yè)模型、籌集資金、財務(wù)規(guī)劃等方面的實際能力。[6]這種評價不僅關(guān)注理論知識的學(xué)習(xí),也重視學(xué)生將知識應(yīng)用于現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境的能力。

其次,高職院校應(yīng)利用信息技術(shù),采用如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等在線測試和評估平臺,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果進(jìn)行監(jiān)測。這些平臺能夠記錄學(xué)生在模擬財務(wù)軟件操作、在線課程活動參與、數(shù)字化測試及作業(yè)提交等方面的表現(xiàn)。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中完成的財務(wù)模擬操作會自動記錄分?jǐn)?shù)和反饋,教師能夠及時了解每個學(xué)生在財務(wù)決策制定、預(yù)算編制等方面的具體表現(xiàn)。這些平臺可以為教師提供實時反饋和分析,使評價更加透明和客觀,加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

最后,為確保評價考核體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格要求一致,高職院校應(yīng)定期邀請行業(yè)專家和企業(yè)財務(wù)管理人員參與考核標(biāo)準(zhǔn)的審查過程。這些專家可以提供關(guān)于行業(yè)最新發(fā)展趨勢、職業(yè)資格認(rèn)證更新及市場需求變化的第一手信息。例如,如果行業(yè)內(nèi)更新了對財務(wù)分析師在大數(shù)據(jù)分析能力方面的需求,高職院校就需要在考核體系中增加相應(yīng)的評價指標(biāo)。同時,高職院校與行業(yè)機構(gòu)的合作也可確?？己藘?nèi)容的實時更新,通過企業(yè)提供的案例研究和實際數(shù)據(jù),使評價考核更具前瞻性和實用性。

四、結(jié)語

財務(wù)管理課程教學(xué)改革是適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的必然選擇。本文基于“五位一體”的創(chuàng)新路徑,為高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供了全面指導(dǎo)和實踐框架。通過整合教育資源,構(gòu)建實踐教學(xué)平臺,推進(jìn)線上與線下教學(xué)的深度融合,本文強調(diào)了實踐教育在培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才中的核心地位。同時,借助信息技術(shù)優(yōu)化評價考核體系,不斷提升教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容,確保教育質(zhì)量與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)同步。此外,重視內(nèi)部師資培養(yǎng)與外部專家引進(jìn)相結(jié)合的策略,構(gòu)建具有實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的雙師雙能型師資隊伍,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機會。這些路徑的實施將有助于培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才,推動財務(wù)管理專業(yè)教育向更高層次發(fā)展。