“大思政課”理念下聊城大學(xué)思政教育年歷活動(dòng)實(shí)施成效及優(yōu)化路徑

劉麗田,周 穎,吳華榮

(聊城大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山東聊城,252059)

一、問(wèn)題提出

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出,扎實(shí)開展日常思政教育活動(dòng)。學(xué)校要以重大紀(jì)念日、重大歷史事件為契機(jī),組織專題“思政大課”。[1]聊城大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)積極響應(yīng)國(guó)家“大思政課”的建設(shè)號(hào)召,利用重要節(jié)日紀(jì)念日開展大學(xué)生思政教育,結(jié)合微課、主題教育、實(shí)踐活動(dòng),無(wú)縫對(duì)接思政課堂和學(xué)生生活,構(gòu)建了思政教育年歷體系,在思政教育中融入了節(jié)日、紀(jì)念日的儀式感和使命感,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,堅(jiān)定理想信念,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承紅色基因。本文基于“大思政課”理念探討聊城大學(xué)思政教育年歷活動(dòng)的實(shí)施成效及優(yōu)化路徑。

2022年,我校開展了1258項(xiàng)思政教育年歷活動(dòng),涉及傳統(tǒng)節(jié)日、慶祝節(jié)日、紀(jì)念日(公祭日)、公益節(jié)日四大類型,涵蓋我國(guó)法定的、具有思想政治教育意義的重大節(jié)日紀(jì)念日。我校思政教育年歷活動(dòng)覆蓋范圍廣泛,基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面覆蓋。在組織形式上,既有演講朗誦、攝影書法、征文比賽、卡片制作、手抄報(bào)、升國(guó)旗等傳統(tǒng)活動(dòng)形式,也有短視頻創(chuàng)作、心理情景劇、主題脫口秀、參觀紅色云展廳等新型活動(dòng)形式。

“大思政課”理念是在建設(shè)新時(shí)代高質(zhì)量思政課的背景下提出來(lái)的,既是高校進(jìn)一步發(fā)揮立德樹人功能的需要,也是國(guó)家扎實(shí)推進(jìn)2035、2050戰(zhàn)略藍(lán)圖的需要。[2]系統(tǒng)精準(zhǔn)研判思政教育年歷活動(dòng)育人的效果是進(jìn)一步優(yōu)化“大思政課”格局的必要舉措,也是凝煉我校經(jīng)驗(yàn),推廣我校樣板的必要環(huán)節(jié)?；诖?本文立足學(xué)生的角度,圍繞思政教育年歷實(shí)施效果開展調(diào)查,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探尋不足,進(jìn)一步提出優(yōu)化思政教育年歷路徑,以期通過(guò)科學(xué)評(píng)估更加精準(zhǔn)有效地推動(dòng)落實(shí)、推廣普及思政教育年歷,鞏固思想政治教育效果。

二、研究過(guò)程

(一)研究對(duì)象

本文采用問(wèn)卷調(diào)查法,從學(xué)生認(rèn)知、行為、情感三維度對(duì)思政教育年歷活動(dòng)實(shí)施成效進(jìn)行調(diào)查。使用問(wèn)卷星對(duì)聊城大學(xué)全日制本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收有效問(wèn)卷1701份。學(xué)生基本信息如表1所示。

表1 學(xué)生基本信息

(二)研究工具

本文采用SPSS 21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了14個(gè)問(wèn)題,形成“聊城大學(xué)思想政治教育年歷活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷主要包括3個(gè)背景信息題和11個(gè)具體問(wèn)題,其中背景信息題包括性別、年級(jí)、學(xué)科,具體問(wèn)題包括認(rèn)知維度(4題)、行為維度(4題)、情感維度(3題)。對(duì)知行情三維度指標(biāo)進(jìn)行信度檢驗(yàn),克隆巴赫α系數(shù)為0.897,信度較高。

三、研究結(jié)果

(一)認(rèn)知水平

多數(shù)學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)有一定了解并認(rèn)為有必要開展思政教育年歷活動(dòng),學(xué)生總體認(rèn)知水平較高。在必要性上,90.43%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展思政教育年歷活動(dòng),認(rèn)為非常有必要的人數(shù)明顯高于其他選項(xiàng),占比為45.80%,說(shuō)明學(xué)生對(duì)開展思政教育年歷活動(dòng)的認(rèn)可度較高。在了解程度上,雖然多數(shù)學(xué)生比較了解思政教育年歷活動(dòng),但非常了解的僅有21.28%,半數(shù)學(xué)生僅是聽說(shuō)過(guò)思政教育年歷活動(dòng),沒(méi)有較為清晰的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)質(zhì)量上,40.97%的學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)質(zhì)量不高。在目的性上,學(xué)生參加活動(dòng)存在價(jià)值性和功利性的雙重特性,參加活動(dòng)的目的一是價(jià)值觀念養(yǎng)成(堅(jiān)定理想信念、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承紅色文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感),二是為了獲得活動(dòng)積分獎(jiǎng)勵(lì),積分獎(jiǎng)勵(lì)高的活動(dòng)更容易受學(xué)生的青睞。

如表2所示,在性別差異上,不同性別學(xué)生在開展活動(dòng)的必要性、了解程度、活動(dòng)質(zhì)量認(rèn)知上均存在顯著差異,女生的認(rèn)知水平均高于男生;在年級(jí)差異上,不同年級(jí)學(xué)生在開展活動(dòng)必要性、活動(dòng)質(zhì)量認(rèn)知上存在顯著差異,但在了解程度上并無(wú)差異。大一學(xué)生對(duì)開展活動(dòng)的必要性和活動(dòng)質(zhì)量的認(rèn)知均高于其他年級(jí)的學(xué)生,即大一學(xué)生的認(rèn)知水平高于其他年級(jí)的學(xué)生。在學(xué)科上,不同學(xué)科的學(xué)生在開展活動(dòng)的必要性、了解程度、活動(dòng)質(zhì)量認(rèn)知上均存在顯著差異,且人文社科類、理工農(nóng)醫(yī)類均高于藝術(shù)體育類,人文社科類、理工農(nóng)醫(yī)類認(rèn)知水平高于藝術(shù)體育類。

表2 差異性分析

由此可知,大學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平較高,但對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的了解不夠深入。部分學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)質(zhì)量不高,學(xué)生在參與目的上存在價(jià)值性和功利性的雙重特性,并存在性別、年級(jí)、學(xué)科差異。

(二)行為表現(xiàn)

85.66%的學(xué)生參加過(guò)思政教育年歷活動(dòng),學(xué)生的參與行為較積極。90.43%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展思政教育年歷活動(dòng)。由此可見,學(xué)生的認(rèn)知水平和行為表現(xiàn)存在偏差,具體表現(xiàn)如下:學(xué)生參與思政教育年歷活動(dòng)的頻次與用時(shí)占比偏低,77.01%的學(xué)生參與思政教育年歷活動(dòng)次數(shù)為0—9次,86.42%的學(xué)生平均每次參加活動(dòng)用時(shí)0—2小時(shí),71.01%的學(xué)生參加思政教育年歷活動(dòng)的時(shí)間占總時(shí)間的比例不超過(guò)25%。由此可知,雖然多數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)很重要,但從認(rèn)知轉(zhuǎn)為行為的動(dòng)力不足,與真正能夠做到外化于行尚有一段距離。

如表2所示,在性別差異上,不同性別學(xué)生在參與過(guò)活動(dòng)、參與次數(shù)、平均用時(shí)、占用活動(dòng)總時(shí)間上均存在顯著差異,女生參加思政教育年歷活動(dòng)的顯著高于男生。但是,在參加過(guò)思政教育年歷活動(dòng)的學(xué)生中,男生在參與次數(shù)、平均用時(shí)、占用活動(dòng)總時(shí)間比例上均高于女生。在年級(jí)差異上,大一學(xué)生在是否參與活動(dòng)、參與次數(shù)、占用活動(dòng)總時(shí)間比例上與大二、大三、大四學(xué)生存在顯著差異。在學(xué)科差異上,不同學(xué)科的學(xué)生在參加活動(dòng)平均用時(shí)上存在顯著差異。在平均用時(shí)超過(guò)1小時(shí)的學(xué)生中,理工農(nóng)醫(yī)類與藝術(shù)體育類基本持平,且理工農(nóng)醫(yī)類明顯高于人文社科類。

(三)情感收獲

95.77%的學(xué)生認(rèn)為參加思政教育年歷活動(dòng)有所收獲,93.20%的學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)值得參加,94.47%的學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的開展效果滿意。在性別差異上,不同性別學(xué)生在參加思政教育年歷活動(dòng)收獲程度、投入時(shí)間精力值得程度、教育效果滿意程度上均存在顯著差異,且女生均高于男生,女生總體情感水平高于男生。在年級(jí)差異上,不同年級(jí)學(xué)生在參加活動(dòng)收獲程度、投入時(shí)間精力值得程度、教育效果滿意程度上均存在顯著差異,且大一學(xué)生均高于其他年級(jí)學(xué)生,大一學(xué)生總體情感收獲高于其他年級(jí)學(xué)生。在學(xué)科差異上,不同學(xué)科的學(xué)生在投入時(shí)間精力值得程度、教育效果滿意程度上均存在顯著差異,具體表現(xiàn)為人文社科類>藝術(shù)體育類>理工農(nóng)醫(yī)類。

四、緣由探賾

(一)學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的了解不深入

研究結(jié)果顯示,半數(shù)學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的了解程度處于“一般了解”階段,對(duì)思政教育年歷活動(dòng)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)。究其原因,在客觀上,思政教育年歷活動(dòng)實(shí)施時(shí)間較短,思政教育年歷活動(dòng)內(nèi)容的信息量較大;思政教育年歷活動(dòng)宣傳不到位,宣傳側(cè)重于覆蓋面,未推出全面普及講解的政策,且大多數(shù)思政教育年歷活動(dòng)由某一學(xué)院舉辦,宣傳途徑限于本學(xué)院網(wǎng)站、公眾號(hào),學(xué)生很少關(guān)注其他學(xué)院媒體,使得活動(dòng)實(shí)施效果的推廣面受限。在主觀上,學(xué)生缺乏對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的獨(dú)立思考,對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的理解及參與思政教育年歷活動(dòng)只是聽取他人的意見,并無(wú)主觀意識(shí),導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生僅聽說(shuō)過(guò)思政教育年歷活動(dòng)。

(二)學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)質(zhì)量不高

研究結(jié)果顯示,40.97%的學(xué)生認(rèn)為思政教育年歷活動(dòng)質(zhì)量不高。原因如下:一是部門與學(xué)院、學(xué)院與學(xué)院之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)不足,學(xué)院間舉辦活動(dòng)聯(lián)系甚少或并無(wú)聯(lián)系,資源整合性不強(qiáng),同一類型活動(dòng)具有高度的重疊性;二是學(xué)院負(fù)責(zé)教師工作任務(wù)重,疲于應(yīng)付組織各類活動(dòng),對(duì)活動(dòng)的審核、審批不夠嚴(yán)格,對(duì)活動(dòng)組織過(guò)程的監(jiān)督管理不到位。

(三)參與目的存在價(jià)值性和功利性的雙重特性

學(xué)生參與思政教育年歷活動(dòng)的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部獎(jiǎng)勵(lì)。研究結(jié)果顯示,75.90%、68.55%的學(xué)生參加思政教育年歷活動(dòng)的目的是形成正確價(jià)值觀、提升交際能力,68.78%的學(xué)生是為了獲得第二課堂活動(dòng)學(xué)分。前者是靠?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使,體現(xiàn)了其價(jià)值性特征;后者是靠外部獎(jiǎng)勵(lì)驅(qū)使,體現(xiàn)了其功利性特征。研究表明,內(nèi)部動(dòng)機(jī)更能給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)穩(wěn)定、持久的動(dòng)力,外部獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)降低其內(nèi)在動(dòng)機(jī),即如果當(dāng)個(gè)體將外部獎(jiǎng)勵(lì)理解為對(duì)自己行為的一種控制時(shí),外部獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)損害內(nèi)在動(dòng)機(jī)。部分學(xué)生將第二課堂積分獎(jiǎng)勵(lì)作為個(gè)人參加思政教育年歷活動(dòng)的條件,這削弱了參與活動(dòng)本身的價(jià)值性。

(四)不同性別、年級(jí)、學(xué)科的學(xué)生存在顯著差異

不同性別的學(xué)生在認(rèn)可度、了解程度、參與率、滿意度上均存在顯著差異。女生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)認(rèn)可度、了解程度高于男生,但滿意度、參與率低于男生,具體表現(xiàn)為在參與過(guò)思政教育年歷活動(dòng)中,女生的參與頻次、投入時(shí)間低于男生。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因在于女生的同伴效應(yīng)和從眾心理比較突出,在報(bào)名參與思政教育年歷活動(dòng)時(shí)跟風(fēng)居多。因此,女生參加過(guò)思政教育年歷活動(dòng)的比例高于男生,女生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)開展的必要性、了解程度上高于男生。雖然男生參與比例略低于女生,但更多男生抱著感興趣的心態(tài)參加思政教育年歷活動(dòng),比女生更愿意在思政教育年歷活動(dòng)中投入時(shí)間精力,在實(shí)施效果上比女生更滿意。

不同年級(jí)的學(xué)生在必要性、參與率、滿意度上存在顯著差異。大一學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的認(rèn)可度、滿意度高于其他年級(jí)學(xué)生,但參與率低于其他年級(jí)。大一學(xué)生參與率低主要受客觀因素的影響,大一學(xué)生于2022年下半年入學(xué),未參加上半年開展的思政教育年歷活動(dòng),受形勢(shì)影響,下半年思政教育年歷活動(dòng)的開展受到限制,導(dǎo)致大一學(xué)生參與思政教育年歷活動(dòng)數(shù)量、頻次、投入時(shí)間低于其他年級(jí)學(xué)生。

不同學(xué)科的學(xué)生在認(rèn)可度、了解程度、滿意度上均存在顯著差異。在思政教育年歷活動(dòng)的認(rèn)可度、了解程度、滿意度上,人文社科類的學(xué)生高于理工農(nóng)醫(yī)類、藝術(shù)體育類,而學(xué)科特點(diǎn)是導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因。由于思想政治教育理論偏向文科,因而人文社科類的學(xué)生在思政教育理解力、認(rèn)同感上優(yōu)于理工農(nóng)醫(yī)類、藝術(shù)體育類的學(xué)生。

五、優(yōu)化路徑

結(jié)合我校思政教育年歷活動(dòng)實(shí)施成效的調(diào)查結(jié)果及存在問(wèn)題的緣由探賾,為了增強(qiáng)思政教育年歷活動(dòng)的有效性、價(jià)值性、引領(lǐng)性,本文提出了矩陣式推進(jìn)思政教育年歷活動(dòng),凸顯六個(gè)關(guān)鍵詞的優(yōu)化路徑。

(一)協(xié)同:落實(shí)頂層設(shè)計(jì),推進(jìn)協(xié)同聯(lián)動(dòng)

由于高校思政教育大多存在部門與學(xué)院、教師與學(xué)團(tuán)之間條塊分割、聯(lián)動(dòng)不足的問(wèn)題,聊城大學(xué)在推出思政教育年歷之初,探索出以思政教育年歷為抓手,強(qiáng)化大思政育人的頂層設(shè)計(jì),通過(guò)年歷的實(shí)施把分散的力量和資源整合,構(gòu)建馬克思主義學(xué)院思想引領(lǐng)、學(xué)團(tuán)系統(tǒng)組織實(shí)施、專業(yè)課教師積極參與、黨委宣傳部協(xié)調(diào)督辦的聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制。思政教育年歷實(shí)行一周期以來(lái),條塊分割、聯(lián)動(dòng)不足問(wèn)題仍存在。推行思政教育年歷并非單兵突進(jìn),而是采取整體設(shè)計(jì)的方式向前推進(jìn)。頂層設(shè)計(jì)重在落實(shí),學(xué)校黨委宣傳部要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)督辦作用,把協(xié)調(diào)工作的著力點(diǎn)放在資源合理整合上,全面把握各部門各學(xué)院各群體工作性質(zhì)、任務(wù)職能等,防止各部門各學(xué)院各群體間的“內(nèi)耗”,把督導(dǎo)工作的著力點(diǎn)放在補(bǔ)齊短板上,積極爭(zhēng)取上級(jí)支持,自上而下高位推動(dòng)思政教育年歷工作落實(shí)落地。馬克思主義學(xué)院要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用,利用思想政治理論課向全校學(xué)生全面推行“5分鐘思政課”,普及思政教育年歷。學(xué)團(tuán)系統(tǒng)組織主題教育、儀式教育、文化活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生工作處(部)、校團(tuán)委要全面把握各院團(tuán)委工作承載力、各學(xué)院學(xué)科特色,充分發(fā)揮統(tǒng)籌實(shí)施作用,確保思政教育年歷36項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施針對(duì)性、有效性。專業(yè)課教師要充分發(fā)揮課堂主陣地作用,積極深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)藏的36個(gè)重大節(jié)日紀(jì)念日思想政治教育元素。切實(shí)落實(shí)頂層設(shè)計(jì),突破統(tǒng)籌發(fā)展,推動(dòng)部門功能明晰、分工明確、協(xié)同發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校資源利用最大化,達(dá)到“1+1>2”的效果。

(二)質(zhì)效:正視問(wèn)題短板,全面提質(zhì)增效

習(xí)近平指出,高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。[3]思想政治工作需堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo),深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)生活、進(jìn)學(xué)習(xí)、進(jìn)頭腦。聊城大學(xué)思政教育年歷活動(dòng)一經(jīng)推出便在學(xué)生群體中廣泛“圈粉”,體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)思政教育年歷活動(dòng)的需求和期待。但不可否認(rèn)的是,思政教育年歷活動(dòng)在開展過(guò)程中存在活動(dòng)低質(zhì)化的問(wèn)題。高質(zhì)量、高品質(zhì)的思政教育年歷活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極影響才更具有時(shí)效性、滲透力、持久力。為解決這一問(wèn)題,思政教育年歷活動(dòng)需做到全面提質(zhì)增效?！按笏颊n”不僅在于視野之大,更要追求內(nèi)涵式發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。[4]為此,一是要加強(qiáng)活動(dòng)審核管理,建立活動(dòng)篩選機(jī)制,實(shí)行思政教育年歷活動(dòng)選報(bào)制,鼓勵(lì)學(xué)生參加具有價(jià)值性的高質(zhì)量活動(dòng),淘汰過(guò)時(shí)、陳舊、俗套的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)保量提質(zhì)。二是要建立活動(dòng)監(jiān)督體系,加強(qiáng)實(shí)施活動(dòng)的過(guò)程性管理,避免因人員不足、時(shí)間緊張、場(chǎng)地短缺、主辦責(zé)任心弱等導(dǎo)致思政教育年歷活動(dòng)質(zhì)量下降問(wèn)題。同時(shí),借助現(xiàn)代化的管理技術(shù)工具如數(shù)字平臺(tái)、智能化檢測(cè)工具等,助力活動(dòng)開展精細(xì)化、可操作化、可評(píng)估化,確保高質(zhì)高效。三是要強(qiáng)化思政活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)供給,豐富高校思政活動(dòng)數(shù)字資源,有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以智能技術(shù)支持思政教育年歷活動(dòng)有效開展,是目前高校開展高質(zhì)量思政教育年歷活動(dòng)的全新方向。[5]例如,利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集學(xué)生行為、認(rèn)知等全要素?cái)?shù)據(jù),構(gòu)建與思政教育活動(dòng)相關(guān)的學(xué)生數(shù)據(jù)集合,以此為依據(jù),精準(zhǔn)把握學(xué)生需求,助力思政教育年歷活動(dòng)高效精準(zhǔn)。

(三)平臺(tái):拓展宣傳平臺(tái),擴(kuò)大宣傳力度

高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的使命,做好高校意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任重大、意義重大、價(jià)值重大。聊城大學(xué)宣傳推廣思政教育年歷活動(dòng)恰是加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作建設(shè)的真實(shí)寫照。聊城大學(xué)具有不同種類和特點(diǎn)的宣傳平臺(tái),以豐富多彩的形式開展全天候、全方位的宣傳推廣活動(dòng)。增強(qiáng)“完善—體系、把握—信息、借助—技術(shù)”的耦合性、聯(lián)動(dòng)性與合力性是拓展宣傳平臺(tái)、擴(kuò)大宣傳力度的重要抓手?！巴晟啤w系”是指借助學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校App、微信公眾號(hào)、短視頻平臺(tái)、文化長(zhǎng)廊與宣傳牌、學(xué)生組織與社團(tuán)等新興和傳統(tǒng)載體,將思政教育年歷活動(dòng)從點(diǎn)到面、有序平穩(wěn)地推進(jìn),構(gòu)建思政教育年歷活動(dòng)宣傳體系,加強(qiáng)宣傳頻次,提升宣傳效果?！鞍盐铡畔ⅰ卑ò盐拯h的創(chuàng)新理論最新成果及國(guó)家關(guān)于思政建設(shè)的文件信息、“大思政課”建設(shè)及相關(guān)資源信息、聊城大學(xué)思政教育年歷活動(dòng)開展?fàn)顩r、實(shí)施效果信息、思政教育年歷活動(dòng)參與主體信息、特色品牌活動(dòng)庫(kù)信息等,在搭建思政教育年歷活動(dòng)宣傳平臺(tái)中整合信息資源,精準(zhǔn)宣發(fā),打造聊大特色。“借助—技術(shù)”是指順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景,借助人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù),根據(jù)學(xué)生參與活動(dòng)的數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)、數(shù)據(jù)信息與數(shù)據(jù)評(píng)估,打造學(xué)生思政教育年歷活動(dòng)的數(shù)字畫像。

(四)視角:堅(jiān)持需求導(dǎo)向,聚焦學(xué)生視角

習(xí)近平指出,要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié),做到以樹人為核心,以立德為根本。[6]思政教育年歷活動(dòng)的受眾目標(biāo)是學(xué)生。德育是人自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。[7]德育需以學(xué)生需求為導(dǎo)向,以教育樣態(tài)為供給,搭建學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)?！?0后”大學(xué)生思維活躍,個(gè)性突出,群體需求多樣,更關(guān)注個(gè)人主體地位。開展思政教育年歷活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā),做到達(dá)成目標(biāo)與滿足需求相統(tǒng)一。高校要識(shí)別學(xué)生需求,開展差異化活動(dòng)。針對(duì)不同學(xué)生群體的特征和偏好,將共性與個(gè)性辯證統(tǒng)一于思政教育年歷活動(dòng)中,精準(zhǔn)識(shí)別不同性別、不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)生的心理發(fā)展和價(jià)值取向,分門別類設(shè)計(jì)思政教育年歷活動(dòng),凸顯活動(dòng)側(cè)重點(diǎn),增強(qiáng)活動(dòng)的針對(duì)性。另外,高校要精準(zhǔn)滴灌,將學(xué)生需求放在首要位置。始終堅(jiān)持需求導(dǎo)向,將思政教育年歷活動(dòng)從原來(lái)的“大水漫灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”,深入挖掘?qū)W生關(guān)心的熱點(diǎn)、關(guān)注的焦點(diǎn)、關(guān)切的難點(diǎn)所蘊(yùn)含的思想政治教育元素并將其融入思政教育年歷活動(dòng),這既能達(dá)成普及重大節(jié)日、紀(jì)念日的教育目標(biāo),又能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題,滿足學(xué)生需求的發(fā)展目標(biāo)?？傊?在開展思政教育年歷活動(dòng)的過(guò)程中,高校應(yīng)堅(jiān)持需求導(dǎo)向,聚焦學(xué)生視角,這是提高思政教育年歷活動(dòng)教育實(shí)效性的重要途徑。只有真正了解學(xué)生的需求和困惑,才能制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教育目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的思政教育年歷活動(dòng)。

(五)精品:凝煉品牌特色,打造精品活動(dòng)

打造思政精品活動(dòng),鍛造思政品牌特色,提升思政教育年歷活動(dòng)的傳播力與影響力,才能使思政教育年歷活動(dòng)經(jīng)久不衰。從效能論理論視角來(lái)看,任何系統(tǒng)性工程的實(shí)施開展都必須輔之以相對(duì)應(yīng)的工作方法,才能把各個(gè)構(gòu)成要素的效能充分激發(fā)出來(lái)。[8]與之同理,精品思政教育年歷活動(dòng)的有效開展必須采取具有針對(duì)性且行之有效的方式,才能夠?qū)⑺颊逃隁v的特色凸顯出來(lái)。為持續(xù)推進(jìn)思政教育年歷活動(dòng),高校要匯聚多方力量,構(gòu)建集品牌管理、品牌培育、品牌發(fā)展、品牌傳播于一體的品牌能力提升一站式服務(wù)體系,致力打造一批記得住、叫得響、走得出的聊城大學(xué)思政教育年歷精品品牌活動(dòng),推動(dòng)聊城大學(xué)思政教育年歷精品品牌成為引領(lǐng)思政教育向“特、精、新”發(fā)展的新標(biāo)桿。一是要落實(shí)整體規(guī)劃,增強(qiáng)體制保障,使活動(dòng)有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃,確保思政教育年歷精品活動(dòng)開發(fā)責(zé)任人,負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)結(jié)合校本資源挖掘和凝煉思政教育年歷品牌特色,同時(shí)注重活動(dòng)視野升格,增強(qiáng)精品活動(dòng)的開放性、時(shí)效性、針對(duì)性、互動(dòng)性。二是要加大扶持力度,關(guān)注重點(diǎn)活動(dòng)培育、特色工作室發(fā)展,積極發(fā)揮品牌優(yōu)勢(shì),加大組織協(xié)調(diào)和資金政策投入力度,把作品質(zhì)量放在第一位,在主題提煉、內(nèi)容表達(dá)、形式呈現(xiàn)上下功夫。三是要發(fā)揮優(yōu)勢(shì),凝煉特色,各學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色與學(xué)科特點(diǎn),依托高?；顒?dòng),如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,打造獨(dú)具學(xué)院特色的思政教育年歷品牌精品活動(dòng),形成人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特的思政教育年歷活動(dòng)優(yōu)勢(shì)品牌。

(六)價(jià)值:深挖思政元素,注重價(jià)值引領(lǐng)

思想政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、鮮明特色和突出政治優(yōu)勢(shì),是一切工作的生命線。[9]加強(qiáng)思想政治工作建設(shè)是引導(dǎo)青年價(jià)值取向的指路明燈。生逢其時(shí),重任在肩。青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向,大學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需精心引導(dǎo)和栽培。為增強(qiáng)思政教育年歷的育人實(shí)效,高校需從育志、育心、育德的三重目標(biāo)維度深入挖掘思政元素,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、行為、情感相統(tǒng)一。一是要注重理想指引以育志。深入挖掘思政教育年歷中的思政元素,圍繞共產(chǎn)主義理想,聚焦雷鋒精神、抗戰(zhàn)精神、長(zhǎng)征精神等,充分發(fā)揮思政教育年歷的價(jià)值塑造功用,實(shí)現(xiàn)思政教育年歷教育的育志目標(biāo)。二是要深化精神涵養(yǎng)以育心。深入挖掘思政教育年歷蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)核,增強(qiáng)青年大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同,用社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)現(xiàn)對(duì)人精神信仰的重塑,實(shí)現(xiàn)思政教育年歷活動(dòng)教育的育心目標(biāo)。三是要培養(yǎng)情感認(rèn)同以育德。深挖思政元素,注重情感導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)思政教育年歷活動(dòng)對(duì)青年大學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)和道德理念認(rèn)同,并在實(shí)踐中將價(jià)值理念外化于行,以達(dá)成育志、育心、育德的三維目標(biāo),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、認(rèn)知、行為、情感合一,助力培養(yǎng)心中有信仰、肩上有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

唯改革者進(jìn),唯創(chuàng)新者強(qiáng),唯改革創(chuàng)新者勝。聊城大學(xué)思政教育年歷活動(dòng)是“大思政課”理念改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手,是推動(dòng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高等教育人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。本文依托思政教育年歷活動(dòng),凝煉我校經(jīng)驗(yàn),推廣我校樣板,為“大思政課”建設(shè)提供可復(fù)制、可推廣的新模式和新范本。