引導(dǎo)學(xué)生閱讀抒情散文的幾種方法

在閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生害怕閱讀抒情散文。這類散文不像記敘文有清晰的敘事線索或生動(dòng)的故事情節(jié)，而是以抒發(fā)情感見(jiàn)長(zhǎng)。在抒情散文中，作者重在表達(dá)自己的感受、抒發(fā)自己的感情。那么，在教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀這類散文呢？下面，筆者就來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)容

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀抒情散文的時(shí)候，我們首先要讓他們從整體上把握文章的大意，找到作者表達(dá)情感的載體。比如，莫懷戚的《家園落日》明顯就是一篇抒情散文，作者通過(guò)描寫日落的景象表達(dá)了對(duì)家園落日的喜愛(ài)之情。

然后，我們要引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，把握作者的情感態(tài)度。記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所想并不是作者創(chuàng)作的最終目的，抒發(fā)情感才是。比如，在講解《家園落日》的過(guò)程中，我們可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的內(nèi)容，把握作者的情感態(tài)度。具體可以提出這樣一些問(wèn)題：1. 你是怎樣理解文章的標(biāo)題“家園落日”的？2. 作者在文章中主要寫了什么內(nèi)容？3. 在文章中，作者展現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？因?yàn)榕c小說(shuō)相比，散文的內(nèi)容比較分散，學(xué)生一時(shí)間可能難以讀懂文章，對(duì)此，我們可以提出一些問(wèn)題，將“松散”（從表面上看比較“松散”）的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以提高他們的閱讀效率。

在抒情散文中，作者所抒發(fā)的情感往往就體現(xiàn)了其情感態(tài)度，是文章的中心思想。在閱讀教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的關(guān)鍵句。那么，什么是關(guān)鍵句呢？一般來(lái)說(shuō)，集中在文章的結(jié)尾、進(jìn)行議論或抒情的句子就是文章的關(guān)鍵句。當(dāng)然，關(guān)鍵句也會(huì)出現(xiàn)在文章的其他位置。這些句子往往意思含蓄、內(nèi)涵豐富，能展現(xiàn)作者的情感態(tài)度，需要我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。比如，在莫懷戚的《家園落日》中，“那才是我的太陽(yáng)啊”就是此文的關(guān)鍵句。這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)家園的熱愛(ài)之情。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握作者的行文思路

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的線索是很有必要的。只有抓住其中的線索，才能理清作者的行文思路，弄清楚作者是如何寫作的。

一篇抒情散文可能以 “情感”為線索，可能以“景物”為線索……在講解莫懷戚的《家園落日》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考有沒(méi)有哪些抒情性的語(yǔ)句在文章中反復(fù)出現(xiàn)，有沒(méi)有哪種特別的景物或其他的東西在文章中反復(fù)出現(xiàn)。通過(guò)閱讀文章，他們發(fā)現(xiàn)，作者在文章中寫了五種落日景象。戈壁上的落日給人一種“鬼氣”森森的感覺(jué)，云海落日給人一種“飄忽柔曼”的感覺(jué)，平原落日給人一種單調(diào)、無(wú)趣的感覺(jué)，大海落日給人一種“生分”“不遂意”的感覺(jué)，家園落日給人一種親切溫暖的感覺(jué)。作者圍繞“落日”展開(kāi)寫作，描寫了五種不同的落日景象，表達(dá)了對(duì)家園的熱愛(ài)之情。很明顯，“落日”便是文章中的線索。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究文章的主題

在寫作抒情散文的時(shí)候，作者往往會(huì)將自己的情感隱藏到字里行間。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀抒情散文，思考作者是如何選擇材料、安排材料，如何使材料為文章的中心服務(wù)，以此來(lái)幫助他們更好地探究作品的主題。

比如，在講解《家園落日》時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：

作者在文章的前半部分描寫了四種落日景象，但是在描寫最后一種景象“家園落日”時(shí)，根本沒(méi)有花費(fèi)多少筆墨去寫“落日”，而是調(diào)轉(zhuǎn)方向去描寫丘陵、樹(shù)木、農(nóng)舍、人等。這是為什么呢？

通過(guò)閱讀文章，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“落日”只是作者行文的線索。作者描寫前面四種落日景象，是為了突出自己愛(ài)“家園落日”，而他愛(ài)“家園落日”的根本原因是他愛(ài)自己的“家園”。在寫作時(shí)，他將描寫的重點(diǎn)放在了那些最能體現(xiàn)家園特色的景物上，是為了表達(dá)自己對(duì)“家園”深深的愛(ài)?？梢哉f(shuō)，他不僅愛(ài)“家園”的“落日”，更愛(ài)“家園”的一切，包括丘陵、樹(shù)木、農(nóng)舍、人等。

簡(jiǎn)而言之，進(jìn)行抒情散文閱讀教學(xué)，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生了解文章的大意，然后帶領(lǐng)他們把握作者的行文線索，最后鼓勵(lì)他們探究作品的主題，讓他們?cè)诶斫馕恼聝?nèi)容、把握文章的線索的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的思想感情。