交互式電子白板在初中英語教學中的應用實踐

摘 要：本文探討了交互式電子白板在初中英語教學中的應用實踐。通過分析交互式電子白板在英語教學中的功能特點，闡述其在激發(fā)學生學習興趣、增強課堂互動性、優(yōu)化教學資源呈現(xiàn)和提升教學評價效果等方面的積極作用。結合具體的教學案例，展示了交互式電子白板在詞匯教學、語法教學、聽說讀寫綜合訓練等不同教學環(huán)節(jié)的應用方法和實際效果。同時，對應用過程中可能遇到的問題進行了討論，并提出相應的解決策略，旨在為初中英語教師有效利用交互式電子白板提高教學質量提供參考和借鑒。

關鍵詞：交互式電子白板；初中英語教學；應用實踐

作者簡介：廖春娜，山東省臨沂市臨沂第四十中學。

隨著信息技術在教育領域的應用不斷深入，交互式電子白板這種新型教學工具逐漸在學校教學中普及。在初中英語教學中如何運用現(xiàn)代教育技術手段提高教學效果，一直是教師關注的焦點。交互式電子白板集傳統(tǒng)黑板、多媒體計算機和投影儀等多種功能于一體，為英語教學帶來了新的機遇。它不僅可以豐富教學內容的呈現(xiàn)形式，還能增強師生之間的互動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，使英語課堂更加生動、高效。因此，研究交互式電子白板在初中英語教學中的應用實踐具有重要的現(xiàn)實意義。

一、交互式電子白板在英語教學中的功能特點

（一）交互性強，提升課堂參與度

師生互動便捷。交互式電子白板打破了傳統(tǒng)課堂中教師與學生之間的單向溝通模式。教師可以直接在白板上操作，通過觸摸、書寫等方式進行講解和演示。例如，在講解英語語法時，教師能夠在白板上寫下例句，用不同顏色的筆標注出語法點，學生可以隨時被邀請到白板前進行補充或修改。這種近距離的互動，讓教師能及時了解學生的理解程度，并給予針對性指導。

生生互動更具活力。在小組活動或課堂討論環(huán)節(jié)，交互式電子白板為生生互動提供了有力的平臺。學生可以分組利用白板完成任務。如在角色扮演活動中，一組學生在白板上展示對話內容，同時進行表演。其他小組可以觀察這組學生的表演并進行評價和討論。這種互動方式不僅增強了學生的溝通與協(xié)作能力，還能激發(fā)學生的競爭意識，使課堂氛圍更加活躍，讓每個學生都有機會參與到英語學習實踐中。

（二）多媒體整合，豐富教學資源呈現(xiàn)形式

整合多種媒體資源。交互式電子白板能夠輕松整合圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體資源。在英語詞匯教學中，教師可以利用圖片來展示單詞的含義。比如，教授 “elephant” 時，白板上呈現(xiàn)大象的圖片，同時播放單詞發(fā)音，讓學生直觀地理解單詞與實物的聯(lián)系。在英語故事教學中，插入相關的動畫視頻能幫助學生更好地理解故事情節(jié)和語境。在英語發(fā)音教學中，學生可利用音頻資源反復聆聽標準發(fā)音，從而提高發(fā)音的準確性。

靈活呈現(xiàn)教學內容。教師可以根據(jù)教學進度和需要，靈活地在交互式電子白板上展示不同的媒體資源。例如，在英語閱讀教學中，先展示與文章相關的圖片引入主題，然后在閱讀過程中適時插入音頻，讓學生跟讀，增強學生的語感。當遇到需要解釋的文化背景知識時，播放一段簡短的視頻進行介紹。這種靈活多變的呈現(xiàn)方式能夠吸引學生的注意力，使他們在多種感官刺激下更好地吸收英語知識，提高學習效率。

（三）資源存儲與共享功能，助力教學延續(xù)與交流

教學過程記錄與存儲。交互式電子白板具有強大的存儲功能，它可以記錄教師在白板上的所有操作過程，包括書寫的內容、使用的資源、講解的步驟等。這對于教師來說是非常寶貴的教學資料。課后，教師可以回顧自己的教學過程，分析哪些地方講解得清晰，哪些地方需要改進。例如，在英語寫作教學中，教師可以查看自己對學生作文的批改過程，總結批改思路和方法，以便下次教學時更好地指導學生。

資源共享促進教學交流。交互式電子白板可使教師之間共享教學資源更加便捷。教師可以將自己的教學課件、教學設計、課堂記錄等存儲在學校的共享平臺或通過網絡分享給其他教師。這有利于教師之間的交流與學習，促進英語教學的整體發(fā)展。例如，一位教師設計了一套新穎的英語聽力訓練方案并在白板上實施，他可以將相關資源分享給同事，其他教師可以在此基礎上進行改進和創(chuàng)新，從而提高整個英語教學團隊的教學水平。

（四）情境創(chuàng)設功能，增強英語學習的情境性

創(chuàng)設真實語言環(huán)境。交互式電子白板可以創(chuàng)設各種真實的英語語言環(huán)境。在英語教學中，情境的創(chuàng)設對于學生理解和運用語言至關重要。例如，在有關餐廳點餐的教學中，教師可以在白板上展示餐廳的場景圖，包括菜單、餐桌、服務員等元素，然后通過角色扮演，讓學生模擬點餐過程。這種真實的情境能夠讓學生感受到英語在實際生活中的應用，提高他們的語言運用能力和跨文化交際意識。

激發(fā)學生學習興趣和想象力。教師應用交互式電子白板可創(chuàng)設多樣化的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和想象力。在英語故事創(chuàng)作教學中，教師可以在白板上展示一些奇幻的場景圖片，如魔法森林、神秘城堡等，引導學生根據(jù)這些場景創(chuàng)作故事。學生在充滿趣味的情境中，更愿意發(fā)揮自己的想象力，用英語表達自己的想法，從而提高英語寫作和口語表達能力。

二、交互式電子白板在初中英語教學中的應用

（一）詞匯教學

利用多媒體資源展示單詞。在詞匯教學中，教師可以利用交互式電子白板的多媒體整合功能，通過圖片、動畫、視頻等形式展示單詞的含義。例如，在教授“elephant”這個單詞時，教師可以在白板上展示大象的圖片和動畫，讓學生直觀地看到大象的外貌和行為特征，同時播放單詞的讀音，這樣學生可以通過視覺和聽覺的雙重刺激更好地記憶單詞。針對一些抽象的單詞，如“emotion”，教師可以通過展示不同表情的人物圖片來解釋單詞的含義，如高興、悲傷、憤怒等表情對應不同的情感類詞匯。

游戲化詞匯學習。借助交互式電子白板的交互功能，教師可以設計各種詞匯游戲來激發(fā)學生的學習興趣。比如，開展單詞拼圖游戲，將單詞的字母打亂，讓學生在白板上通過觸摸操作將字母重新排列成正確的單詞?；蛘哌M行單詞接龍游戲，教師在白板上給出一個單詞，一個學生寫出以該單詞最后一個字母開頭的新單詞，以此類推。這些游戲可以在課堂上分組進行，以增強學生之間的競爭意識和合作能力，同時也使詞匯學習變得更加有趣。

詞匯拓展與歸納。教師利用交互式電子白板的書寫和批注功能可以對詞匯進行拓展和歸納。教師可以在白板上寫下一個單詞，然后引導學生聯(lián)想與其相關的單詞，并將這些單詞一起展示在白板上，形成詞匯網絡。例如，在教授“travel”這個單詞時，可以拓展出“traveler”（旅行者）、“destination”（目的地）、“journey”（旅程）等相關詞匯，教師通過不同顏色呈現(xiàn)它們的詞性和用法，幫助學生系統(tǒng)地學習和記憶詞匯。

（二）語法教學

情境導入語法知識。教師利用交互式電子白板的情境創(chuàng)設功能，為語法教學創(chuàng)設生動的情境。比如，在教授一般現(xiàn)在時的時候，教師可以在白板上展示一個日常家庭生活的場景，包括家庭成員的活動，如爸爸上班、媽媽做飯、孩子上學等，然后引導學生用英語描述這些場景，從而引出一般現(xiàn)在時的概念和用法。這種情境導入方式能夠讓學生更容易理解語法在實際語境中的應用。

直觀呈現(xiàn)語法結構。交互式電子白板可以將語法結構以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來。教師可以使用白板的繪圖工具，畫出語法結構的圖表，如句子成分分析圖、時態(tài)構成圖等。例如，在講解現(xiàn)在進行時的結構“be + 動詞 - ing”時，教師可以在白板上分別寫出不同人稱的 be 動詞形式，然后加上動詞 - ing 形式，并用箭頭和不同顏色標注出它們之間的關系，讓學生一目了然。同時，教師可以通過白板的書寫和擦除功能，動態(tài)地展示語法結構的變化過程，加深學生對語法知識的理解。

語法練習與反饋。通過交互式電子白板，教師可以設計各種語法練習活動，并及時得到學生的反饋。例如，教師可以在白板上展示一些語法填空、句型轉換等練習題，讓學生到白板前進行答題。在學生答題過程中，教師可以觀察學生的操作，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并給予指導。答題結束后，教師可以讓其他學生進行評價和討論，進一步加深學生對語法知識的理解。

（三）聽說讀寫綜合訓練

聽力訓練。在聽力訓練中，交互式電子白板可以與聽力教材或網絡聽力資源相結合。教師可以在白板上展示聽力題目和選項，在播放聽力材料的同時，利用白板的批注功能記錄關鍵信息。例如，在播放一段英語新聞聽力錄音時，教師可以在白板上寫下新聞中的重要人物、事件、時間等信息，幫助學生更好地理解聽力內容。此外，教師還可以利用白板的交互功能，讓學生在聽完聽力錄音后，分組討論答案，并派代表到白板上標記所選答案，然后教師進行講解和分析。

口語訓練。交互式電子白板為口語訓練提供了豐富的情境和互動方式。教師可以在白板上展示各種口語話題和相關的圖片、視頻等資料，引導學生進行討論和發(fā)言。例如，在以“holidays”為話題的口語訓練中，教師在白板上展示不同旅游景點的圖片和視頻，激發(fā)學生的興趣，然后讓學生分組討論自己最喜歡的假期和活動，并在小組內進行對話練習。之后，每個小組可以推選一名代表到白板前進行展示，其他小組可以進行提問和評價。此外，教師還可以利用交互式電子白板的錄音功能，記錄學生的口語練習過程，讓學生課后進行自我評價和改進。

閱讀訓練。在閱讀訓練中，交互式電子白板可以展示閱讀文章和相關的輔助材料。教師可以在白板上對文章進行批注，如畫出重點單詞、短語和句子，解釋長難句的結構等。同時，利用交互式電子白板的超鏈接功能，可以鏈接到文章涉及的背景知識、文化信息等網頁，拓寬學生的知識面。例如，在閱讀一篇關于西方節(jié)日的文章時，教師可以鏈接相關的西方節(jié)日介紹網頁，讓學生了解更多的節(jié)日文化。在閱讀后的討論環(huán)節(jié)，教師可以在白板上列出問題，讓學生分組討論，并將討論結果寫在白板上，然后進行全班交流。

寫作訓練。針對寫作訓練，交互式電子白板可以提供多種寫作素材和指導。教師可以在白板上展示寫作題目、要求和一些寫作思路，如文章的結構框架、開頭和結尾的寫作方法等。同時，教師可以利用白板的資源共享功能，展示一些范文供學生參考。在學生寫作過程中，教師可以通過白板的批注功能對學生的作文進行實時指導，指出存在的問題并提出修改建議。此外，教師還可以組織學生進行互評，讓學生在白板上展示自己的作文，其他學生進行評價和修改，從而提高學生的寫作能力。

三、交互式電子白板在初中英語教學應用中可能遇到的問題及解決策略

（一）教師過度依賴問題及解決策略

忽視傳統(tǒng)教學方法。部分教師過度依賴交互式電子白板，而忽視了傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。例如，過度依賴多媒體資源展示，而減少了對重點知識的板書講解，使得學生對知識的理解不夠深入。

解決策略：教師要明確交互式電子白板只是教學的輔助工具，不能完全替代傳統(tǒng)教學方法。在教學中合理安排使用白板的時間和方式，對重點、難點知識，要結合黑板板書進行詳細講解。例如，在講解英語語法結構時，可以在黑板上進行逐步推導和示例講解，同時利用白板展示相關的例句和練習。

（二）教師操作技能不足問題及解決策略

對白板功能不熟悉。一些教師對交互式電子白板的功能了解有限，不能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如，只使用了基本的書寫和展示功能，而對其交互功能、資源共享功能等沒有深入挖掘。

解決策略：學校要加強對教師的培訓，組織交互式電子白板操作專題培訓，詳細介紹白板的各種功能和使用方法?？梢匝垖I(yè)人員進行現(xiàn)場演示和指導，同時鼓勵教師在課余時間自主探索白板的功能。此外，建立教師交流平臺，讓熟悉白板操作的教師分享經驗。

（三）學生適應問題及解決策略

注意力分散問題。交互式電子白板所呈現(xiàn)的多媒體資源可能會使部分學生注意力分散。例如，在播放視頻或展示動畫時，學生可能只關注畫面的趣味性，而忽視了其中的英語知識內容。

解決策略：教師在使用多媒體資源時，要明確教學目的，在展示資源前向學生提出問題或引導學生關注重點內容。例如，在播放英語動畫視頻前，告訴學生要注意其中的某些單詞或句子的用法，看完后進行提問和討論，使學生的注意力集中在英語知識的學習上。

四、結語

交互式電子白板在初中英語教學中具有廣闊的應用前景和重要的價值。它通過其交互功能、多媒體整合功能、資源存儲與共享功能和情境創(chuàng)設功能等，為詞匯教學、語法教學、聽說讀寫綜合訓練等各個教學環(huán)節(jié)帶來了新的方法。在實際應用過程中，雖然可能會遇到教師過度依賴、教師操作技能不足等問題，但通過相應的解決策略，如合理運用教學方法、強化教師培訓等，可以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，提高初中英語教學質量，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。同時，隨著信息技術的不斷發(fā)展，交互式電子白板的功能也將不斷完善，為初中英語教學提供更多的可能性。

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