產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革研究

摘 要：新時(shí)代背景下，采用現(xiàn)代化、科學(xué)化教學(xué)模式培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)領(lǐng)域英語(yǔ)專業(yè)人才已成為醫(yī)學(xué)類高職院校適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然要求。本文以產(chǎn)教融合為背景，深入分析醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義，并從五個(gè)方面探究了改革策略，以全面推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；高職院校；產(chǎn)教融合；英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：張翠平（1987-），女，貴州畢節(jié)人，畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教改。

全球化背景下，國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)文化交流日趨頻繁，對(duì)高職院校“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了新的要求，尤其是醫(yī)學(xué)高職院校。然而，現(xiàn)階段部分醫(yī)學(xué)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在不足。為此，本文基于產(chǎn)教融合背景，針對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的建議，從而為深化產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革、提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)積極與相關(guān)企業(yè)合作，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，把職業(yè)院校辦成集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的必由之路，職業(yè)教育的發(fā)展需要職業(yè)院校與企業(yè)雙向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你。

二、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要意義

醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革將直接影響“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。但部分醫(yī)學(xué)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革仍存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)理念、所采取的培養(yǎng)方式、產(chǎn)教融合的深度等方面。部分醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r不佳的原因包括課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)緩慢等，從而影響醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的總體進(jìn)程。因此，進(jìn)一步完善醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革，推進(jìn)醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革現(xiàn)代化發(fā)展，將以人為本落到實(shí)處，才能提升高職院校“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

產(chǎn)教融合是醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的重要方式。在新時(shí)代背景下，產(chǎn)教融合需要構(gòu)架適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革的運(yùn)行體制和合作模式，切實(shí)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而培養(yǎng)“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”的復(fù)合型技能人才。與此同時(shí)，產(chǎn)教融合可以激勵(lì)相關(guān)主體的積極性。在產(chǎn)教融合中，醫(yī)學(xué)高職院校與企業(yè)都是重要參與者，這就需要各級(jí)政府出臺(tái)相應(yīng)的保障措施或激勵(lì)措施，使醫(yī)學(xué)高職院校與企業(yè)的合作得到有力保障，以提高企業(yè)的積極性，從而讓醫(yī)療行業(yè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施流程

產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施流程大致可分為課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施、課后評(píng)價(jià)與反思三個(gè)階段。

在課前準(zhǔn)備階段，參與英語(yǔ)教學(xué)改革的教師需在“共同理解”“共同參與”原則的指導(dǎo)下，共同對(duì)英語(yǔ)課程或教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。教師首先要明確英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)。通過(guò)目標(biāo)凝聚教師的共識(shí)，避免教學(xué)改革實(shí)施偏離重心而使其重形式輕內(nèi)容。其次要明確分工。明確分工可促進(jìn)產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革有序開展，避免隨意而為影響教學(xué)效果。最后需共同備課。在備課時(shí)，教師一方面要盡可能對(duì)所教授的內(nèi)容形成共識(shí)；另一方面，教師要聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師共同設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)方案。在備課環(huán)節(jié)，所邀請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師無(wú)需和教師進(jìn)行正式的備課活動(dòng)，但二者在課前至少要就企業(yè)導(dǎo)師的授課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，確保授課內(nèi)容滿足課程及學(xué)生發(fā)展需要。在專任教師與企業(yè)導(dǎo)師共同參與的英語(yǔ)教學(xué)中，備課一方面要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，另一方面要確保企業(yè)導(dǎo)師能夠把新方法、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)引入英語(yǔ)教學(xué)中。

在課中實(shí)施階段，醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教師根據(jù)事先的安排，分工協(xié)作進(jìn)行授課。英語(yǔ)教師要注意教學(xué)的連接性與完整性。各位教師都要注意彼此教學(xué)的銜接與統(tǒng)整，讓每一階段的內(nèi)容得以整合與連貫，切不可“各自為政”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)“支離破碎”。

在課后評(píng)價(jià)與反思階段，教師一方面要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。教師共同評(píng)價(jià)學(xué)生，共同評(píng)價(jià)并非不同教師所打分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單相加，而是在充分交流基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。除了評(píng)價(jià)，教師還要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)得失，并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，作為改進(jìn)未來(lái)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。

四、產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和職業(yè)領(lǐng)域的演變，產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向相契合。在設(shè)定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)注重其可操作性和可評(píng)估性。通過(guò)制訂具體、明確的英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案，為教師和學(xué)生提供清晰的行動(dòng)指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這不僅有助于醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教師更好地把握教學(xué)方向，確保教學(xué)工作的系統(tǒng)性和連貫性，也為學(xué)生提供了自我評(píng)價(jià)和反思的依據(jù)，促進(jìn)了他們的自我提升與發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，教師需加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流。通過(guò)與企業(yè)專業(yè)人士的深入對(duì)話與合作，醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教師可以更精準(zhǔn)地把握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求，了解企業(yè)用人需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從而調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法。此外，借助企業(yè)的資源和平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展空間，使他們能夠在實(shí)踐中深化對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動(dòng)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施教學(xué)的基石，教師要精選與職業(yè)素養(yǎng)緊密相關(guān)的知識(shí)、技能，確保學(xué)生所學(xué)與未來(lái)職業(yè)需求緊密相關(guān)，為其職業(yè)生涯的順利發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的不斷進(jìn)步，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求也在不斷變化。通過(guò)引入產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)、技術(shù)和方法，可以使學(xué)生更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，掌握未來(lái)職業(yè)生涯所需的關(guān)鍵能力。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)、技術(shù)和方法還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，有助于培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題能力。因此，教師需要密切關(guān)注醫(yī)療行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將最新的知識(shí)、技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)引入英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中，確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。在優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與企業(yè)和醫(yī)療行業(yè)的合作與交流。通過(guò)與企業(yè)合作開發(fā)英語(yǔ)課程、引入企業(yè)實(shí)際案例和教學(xué)資源等方式，更加深入地了解企業(yè)的用人需求和職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供支持。

（三）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法

在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)方法顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法往往側(cè)重英語(yǔ)知識(shí)的灌輸和技能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，這與英語(yǔ)教學(xué)的初衷相去甚遠(yuǎn)。因此，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段。教師可采用問(wèn)題導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相較于傳統(tǒng)的理論灌輸，真實(shí)的問(wèn)題更能引發(fā)醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生的好奇心和探索欲。學(xué)生面對(duì)一個(gè)實(shí)際的英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，會(huì)更加投入地去思考、尋找答案。這種主動(dòng)參與的過(guò)程不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行深入分析和判斷。線上線下資源的有機(jī)結(jié)合，可以打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置和共享。此外，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)時(shí)需要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化與精準(zhǔn)化。平臺(tái)可依托人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力水平等進(jìn)行分析和評(píng)估，為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。同時(shí)，平臺(tái)還應(yīng)具備反饋機(jī)制，及時(shí)收集學(xué)生的反饋和意見，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)建議。構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)平臺(tái)還需要注重教學(xué)管理的智能化與高效化，使教師和教學(xué)管理者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為改進(jìn)教學(xué)和作出決策提供有力支持。

（四）構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)策略的反饋機(jī)制，教師應(yīng)采用全面且客觀的評(píng)價(jià)方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，為優(yōu)化教學(xué)提供可靠依據(jù)。信息時(shí)代背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)提供了新的方式。

醫(yī)學(xué)高職院校應(yīng)充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷豐富和完善英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效解決英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中遇到的難題。依托智慧校園建設(shè)，通過(guò)大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集和分析學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)、實(shí)習(xí)企業(yè)等多個(gè)方面的真實(shí)語(yǔ)用數(shù)據(jù)，全面地了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。另外，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算技術(shù)來(lái)構(gòu)建在線評(píng)價(jià)平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)等信息，并進(jìn)行實(shí)時(shí)分析和反饋。這樣不僅可以提高評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，還可以為學(xué)生提供個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)。

（五）采取英語(yǔ)教學(xué)保障措施

教學(xué)保障措施是產(chǎn)教融合背景下醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利實(shí)施的重要保障。采取英語(yǔ)教學(xué)保障措施，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施提供必要的資源和條件，確保英語(yǔ)教學(xué)改革順利推進(jìn)。教學(xué)設(shè)施和資源的完善程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)加大投入力度，不斷改善教學(xué)條件，提升教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化水平。同時(shí)購(gòu)置先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，如多媒體教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有力支持。此外，通過(guò)與企業(yè)合作、購(gòu)買優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源等方式，為學(xué)生提供豐富多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑。除了加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施建設(shè)外，學(xué)校與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，可以實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。共享企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)資源，可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。在產(chǎn)教融合中還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

改革開放以來(lái)，致力于培育技能型人才的職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，為有效推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，政府相關(guān)部門出臺(tái)了一系列政策舉措，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)高職院校的職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從“層次”教育向“類型”教育的轉(zhuǎn)變。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育特色的體現(xiàn)及職業(yè)教育改革的關(guān)鍵途徑，對(duì)于提升醫(yī)學(xué)高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平、培育“醫(yī)學(xué)+英語(yǔ)”復(fù)合型人才、增加學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、 助力醫(yī)療產(chǎn)業(yè)升級(jí)等具有重要意義。

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