基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐研究

摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，云平臺在教學中的應用日益廣泛。中職會計作為職業(yè)教育的重要組成部分，應充分利用云平臺的優(yōu)勢，開展分崗位實訓混合式教學實踐研究，提高教學質(zhì)量。文章旨在探討基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐，分析其實施效果，并提出改進建議。通過對中職會計教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合云平臺技術的優(yōu)勢，構(gòu)建一套適合中職會計分崗位實訓的混合式教學模式，并通過實證研究驗證其有效性和可行性。

關鍵詞：云平臺；中職會計；分崗位實訓；混合式教學

一、引言

中職會計教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)應用型、技能型會計人才的重任。然而，傳統(tǒng)的中職會計教學模式存在一些問題，如教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)、教學方法單一、教學資源有限等。這些問題限制了學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，影響了中職會計教育的質(zhì)量。

當前，信息技術的發(fā)展對教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠的影響。云平臺作為一種新興的技術手段，為中職會計教育提供了新的發(fā)展機遇。中職會計教育旨在培養(yǎng)具備實際操作能力的專業(yè)人才，而分崗位實訓則是提升學生實踐能力的重要途徑。因此，對基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐進行研究具有重要的現(xiàn)實意義和理論價值。

二、基于云平臺的中職會計分崗實訓混合式教學的意義

云平臺是指基于云計算技術的計算資源共享池，其可以按需提供各種計算資源和服務?；旌鲜浇虒W是指將傳統(tǒng)教學模式與在線教學模式相結(jié)合，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合。云平臺以其強大的數(shù)據(jù)處理能力、靈活的資源配置和便捷的信息共享特點，為中職會計教育提供了新的教學方案。云平臺的應用可以實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和共享，提高教學效率；還可以提供豐富的教學工具和手段，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和積極性[1]。中職會計分崗實訓應用云平臺開展混合式教學對提高教學質(zhì)量、提升學生就業(yè)競爭力及培養(yǎng)實踐能力等具有重要意義。

三、基于云平臺的中職會計分崗實訓混合式教學實踐分析

云計算技術的快速發(fā)展，給教育領域帶來了新的教學模式和手段。中職會計教學存在教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，需要借助新的技術和方法進行改革和優(yōu)化。傳統(tǒng)的實訓方式往往受到場地、設備等限制，分崗位實訓教學模式在職業(yè)教育領域中的推廣，有助于提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力[2]?；谠破脚_的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐具有廣闊的發(fā)展前景和應用價值。

（一）基于云平臺的中職會計分崗實訓混合式教學效果

目前，大多數(shù)中職學校已經(jīng)引入云平臺，并嘗試將其與會計分崗位實訓相結(jié)合[3]。通過線上線下的混合式教學模式，學生可以在云端獲取豐富的學習資源，并在實際操作中提升自身的實踐能力。同時，教師也能通過云平臺更好地監(jiān)控學生的學習進度，實現(xiàn)個性化的教學指導。學生的實踐能力和操作技能得到了明顯提升，能夠更好地適應未來的工作需求。其次，通過云平臺的學習資源共享，學生的自主學習能力和學習興趣也得到了明顯的提高。最后，混合式教學模式還有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和溝通能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

（二）基于云平臺的會計分崗實訓混合式教學挑戰(zhàn)

當前，盡管基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐取得了一定的成效，但仍存在以下不足：首先，資源利用不充分。部分學校未能充分利用云平臺上的教學資源，導致資源浪費[4]。其次，線上線下融合不足。線上教學與線下實訓未能有效結(jié)合，兩者之間存在脫節(jié)。第三，部分學生參與度低。由于部分學生缺乏學習動力，導致實踐效果不佳。第四，技術支持與教師培訓不足。部分學校缺乏必要的技術支持，同時對教師的培訓不夠重視，導致教師難以充分利用云平臺進行教學。最后，學生需求多樣化。隨著教育理念的更新和學生需求的多樣化，如何滿足學生的個性化需求和學習特點同樣成為一大挑戰(zhàn)。

四、基于云平臺的中職會計分崗實訓混合式教學優(yōu)化

隨著科技的不斷發(fā)展，云計算技術已經(jīng)逐漸滲透到各個領域，為人們的工作和生活帶來了諸多便利。在教育領域，云平臺的應用為教學模式的改革提供了新的思路和手段。通過充分利用云平臺的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)線上線下的有機結(jié)合，創(chuàng)新教學模式和方法，關注學生的個性化需求和學習特點，可以取得顯著的教學成效。為了保障混合式教學實踐的有效開展，建議學校應采取加強技術支持與教師培訓、創(chuàng)新教學模式、關注學生需求以及完善教學評價體系等措施。

（一）中職會計分崗位實訓混合式教學模式的構(gòu)建

1.研究目標

隨著信息技術的迅猛發(fā)展和教育領域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的中職會計教學模式已無法滿足當前行業(yè)對人才的需求。因此，本研究旨在構(gòu)建一套基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學模式，以更好地適應行業(yè)需求，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過該模式的實施，以期能夠培養(yǎng)出更多具備實際操作能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神的會計人才，為行業(yè)發(fā)展和社會進步作出貢獻。

2.構(gòu)建原則

在構(gòu)建基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學模式時，遵循以下原則：首先，行業(yè)需求導向。學校應緊密結(jié)合會計行業(yè)的實際需求，確保教學內(nèi)容與崗位技能緊密相連，培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，學生主體性。以學生為中心，注重學生的實踐體驗，對其自主學習能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果。第三，線上線下融合。充分利用云平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上教學與線下實訓的有機結(jié)合，打破傳統(tǒng)課堂的時空限制，為學生提供更加靈活多樣的學習方式。第四，實踐性原則。強化實訓環(huán)節(jié)，確保學生能夠通過實踐掌握知識和技能，提高實踐能力。最后，個性化教學原則。關注學生的個性化需求和學習特點，制訂針對性的教學策略和方法。

3.構(gòu)建步驟

首先，崗位需求分析。深入分析會計行業(yè)的各個崗位需求，明確各崗位的職責和技能要求，為后續(xù)教學提供明確的目標和方向。同時，與企業(yè)合作，以便了解行業(yè)的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，確保教學內(nèi)容與實際需求緊密相連。其次，教學資源整合。利用云平臺技術整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，包括在線課程、虛擬實驗室等，為學生提供豐富的學習材料和實踐機會。第三，線上線下教學結(jié)合。設計線上線下融合的教學模式，線上進行理論知識的講解和技能的演示，線下組織實際操作和模擬實訓，確保學生將理論知識與實踐有機結(jié)合起來。第四，實施與監(jiān)控。按照教學設計開展教學工作，并對學生的學習進度和效果進行實時監(jiān)控和調(diào)整。最后，教學評價與反饋。建立線上線下的評價和反饋機制，及時了解學生的學習情況和問題，為及時調(diào)整教學策略和方法提供依據(jù)。

4.實施策略

為了確?；谠破脚_的中職會計分崗位實訓混合式教學模式的有效實施，具體可制訂以下策略：首先，教師培訓與技術支持。加強對教師的技術培訓和教學指導，提高教師運用云平臺技術的能力。同時，提供必要的技術支持和服務，確保線上教學的順利進行，以及對資源的有效利用。其次，學生自主學習與團隊協(xié)作。鼓勵學生進行自主學習和團隊協(xié)作，培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊協(xié)作精神。通過線上學習平臺、小組討論等方式，促進學生之間的交流和合作，提高學習效果。最后，定期評估與調(diào)整。定期對教學模式進行評估和調(diào)整，根據(jù)學生的學習效果和反饋意見不斷完善和優(yōu)化教學模式。

（二）中職會計分崗實訓應用云平臺混合式教學的優(yōu)化策略

要想優(yōu)化基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學模式，需要增強實踐性、創(chuàng)新教學方式和充分利用云平臺資源，以此提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容，增強實踐性

為了使學生更好地掌握會計崗位的實際操作技能，應對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，以增強其實踐性。首先，整合云平臺資源。充分利用云平臺上豐富的會計相關資源，如會計法規(guī)、會計案例、會計軟件等，將這些資源融入教學內(nèi)容。通過在線課程、虛擬實驗室等形式，使學生接觸更廣泛的實踐性內(nèi)容，加深對會計知識的理解。其次，設計實踐性教學活動。學校設計了一系列實踐性教學活動，如會計模擬實訓、會計案例分析等。這些活動要求學生在實際操作中掌握會計知識，提高他們的實踐能力。同時，還通過云平臺組織學生進行小組合作，共同完成實踐任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神和溝通能力。最后，強化會計技能訓練。在教學過程中，還應注重學生會計技能的訓練。通過云平臺提供的會計技能訓練資源，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等，幫助學生提高實際操作能力，為未來勝任會計工作做好充分準備。

2.創(chuàng)新教學方式，提高互動性

為了激發(fā)學生的學習興趣和動力，需要創(chuàng)新教學方式，提高課堂的互動性。首先，利用云平臺進行課堂互動。具體可利用云平臺進行在線問答、投票等課堂互動活動，讓學生積極參與課堂教學。這種互動方式不僅能提高學生的參與度，還有助于教師及時了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略。其次，設計小組合作學習任務。利用云平臺組織學生開展小組合作學習，如會計案例分析、會計軟件操作等。這種學習方式能讓學生在小組內(nèi)互相學習、交流，提高學習效果。同時，教師還可以通過云平臺對學生的合作過程進行監(jiān)督和指導，確保學習任務的順利完成。最后，創(chuàng)設情境式教學。利用云平臺創(chuàng)設情境式教學，讓學生在模擬的會計環(huán)境中進行學習和實踐。通過模擬真實的會計場景和角色扮演，學生能夠在實踐中解決問題，提高自身的實際操作能力。

3.充分利用云平臺資源，提高教學質(zhì)量

為了充分發(fā)揮云平臺在教學中的優(yōu)勢，必須充分利用云平臺的資源，提高教學質(zhì)量。首先，鼓勵教師利用云平臺學習先進的教學理念和方法，提高自己的教學能力。同時，云平臺還教師提供了與其他同行交流和合作的渠道，有助于教師之間共同優(yōu)化教學內(nèi)容和方式。其次，個性化教學。根據(jù)學生的需求和特點，利用云平臺為學生提供個性化的教學服務。例如，為學習困難的學生提供額外的輔導資源，為優(yōu)秀的學生提供更深入的學習內(nèi)容。這種個性化教學方式有助于滿足學生的不同需求，提高他們的學習效果。最后，評價與反饋。利用云平臺對學生的學習過程和效果進行評價和反饋。通過在線測試、作業(yè)提交等功能，教師可以及時了解學生的學習情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略。同時，學生也可以通過云平臺進行自我評價和反思，增強其自主學習能力，促進其持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)束語

基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐是一種有效的教學模式，其有助于實現(xiàn)教學資源的整合、教學內(nèi)容的更新以及加強實踐教學，提高教學效果。通過實證研究，驗證了基于云平臺的中職會計分崗位實訓混合式教學實踐的有效性和可行性。該模式能夠充分利用云平臺技術的優(yōu)勢，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，提升學生的實踐能力和學習效果。然而，在實施過程中也存在一些問題，如教學資源的不均衡分配、學生的參與度不高等。因此，建議進一步優(yōu)化教學資源配置，加強對學生的引導和激勵，以提高混合式教學的效果和質(zhì)量。

作者單位：施怡辰 江蘇省海門中等專業(yè)學校

參考文獻

[1]陳娟堂，黃冬英.中職學校會計專業(yè)分崗位實踐教學探究[J].廣西教育，2018，（38）：56-58.

[2]潘玉艷.校企共創(chuàng)中職會計事務專業(yè)“三雙遞進式”實踐教學模式研究[J].廣西教育，2021，（38）：22-24.

[3]李菁.高新技術時代中職會計專業(yè)供給側(cè)改革的探究[J].廣東教育（職教），2021，（12）：73-74.

[4]凌波，王維霞.基于虛擬實訓的混合式教學模式探究——以中職“電工技能與實訓”課程為例[J].教育科學論壇，2022，（15）：50-53.

[5]古金弘.中職學校《會計基礎》SPOC混合式教學模式及應用研究[D].廣東技術師范大學，2021.