高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)路

張一春 鐘秋菊 任屹遠(yuǎn)

[摘? ?要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。研究從教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的TASH視角——技術(shù)（Technology）、應(yīng)用（Application）、系統(tǒng)（System）和人本（Human-centered）出發(fā)，探尋高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容與路徑。研究發(fā)現(xiàn)，高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容為：以技術(shù)為動(dòng)力夯實(shí)發(fā)展基座，以應(yīng)用為目標(biāo)推動(dòng)教學(xué)改革，以系統(tǒng)為紐帶創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，以人本為宗旨培養(yǎng)師生數(shù)字素養(yǎng)。高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路為：注重育人為本，錨定創(chuàng)新發(fā)展“聚焦點(diǎn)”；關(guān)注政策引領(lǐng)，繪制創(chuàng)新發(fā)展“導(dǎo)流線”；加強(qiáng)技術(shù)賦能，澆筑創(chuàng)新發(fā)展“基礎(chǔ)面”；推動(dòng)多方合作，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展“共同體”；完善機(jī)制建設(shè)，打造創(chuàng)新發(fā)展“新生態(tài)”。

[關(guān)鍵詞] 高校教學(xué)； 教學(xué)信息化； 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型； TASH視角； 技術(shù)應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G434? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡(jiǎn)介] 張一春（1970—），男，江蘇常州人。教授，博士，主要從事信息技術(shù)與教育應(yīng)用、教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究。E-mail：zyc@njnu.edu.cn。

一、引? ?言

教學(xué)信息化是教育信息化的核心部分[1]，也是高等教育信息化發(fā)展的重點(diǎn)，其建設(shè)水平已成為衡量高校整體辦學(xué)水平、形象和地位的重要標(biāo)志[2]。研究高校教學(xué)信息化，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和效率、促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新、培養(yǎng)高質(zhì)量人才，進(jìn)而為促進(jìn)高校教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。隨著數(shù)字中國(guó)和國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)不斷推進(jìn)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為當(dāng)前教育改革的重要方向和發(fā)展高質(zhì)量教育的必然要求[3]。數(shù)字化是信息化發(fā)展的時(shí)代特征和高級(jí)階段[4]，教學(xué)則是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要場(chǎng)域[5]，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需重視教學(xué)，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)為教學(xué)的過(guò)程、管理、服務(wù)等創(chuàng)造新生機(jī)。

因此，本研究聚焦高校教學(xué)信息化，以江蘇高校為例分析教學(xué)信息化的現(xiàn)存問(wèn)題，探析教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校教學(xué)信息化的核心內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)路，以促使技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能夠真正滿足高校教學(xué)目標(biāo)和需求，從而提升高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀研究

（一）高校教學(xué)信息化的內(nèi)涵與特征

教學(xué)信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)將教學(xué)要素?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，其中，教學(xué)是起點(diǎn)，信息化是途徑，重塑教學(xué)形態(tài)是落腳點(diǎn)[6]。教學(xué)信息化的關(guān)鍵是利用信息技術(shù)改造教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)生態(tài)發(fā)生變化[7]，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的升級(jí)和變革，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展[8]。高校教學(xué)信息化指充分利用信息技術(shù)開展高校教學(xué)，促使教學(xué)平臺(tái)、資源、過(guò)程和管理等教學(xué)環(huán)節(jié)信息化，從而提高教學(xué)質(zhì)量[2]。由此，可總結(jié)出教學(xué)信息化的共性特征：（1）使信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程；（2）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)行為；（3）促使教學(xué)系統(tǒng)改造變革；（4）通過(guò)信息技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。高校教學(xué)信息化是教學(xué)信息化在高等教育領(lǐng)域的具體實(shí)踐，因此，也具有上述特征。

（二）高校教學(xué)信息化現(xiàn)狀與問(wèn)題

為探析高校教學(xué)信息化的現(xiàn)狀與問(wèn)題，研究調(diào)研了江蘇高校教學(xué)信息化中教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校信息化管理的現(xiàn)狀，共收到2415份有效問(wèn)卷，覆蓋10個(gè)本科學(xué)科門類、14個(gè)高職學(xué)科類別及各高校信息化建設(shè)與管理部門，調(diào)研結(jié)論如下：

1. 信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的支持作用有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，有6.02％的教師對(duì)學(xué)校教學(xué)信息化支持與服務(wù)并不滿意，約三成的教師在教學(xué)中感知到信息化教學(xué)的環(huán)境障礙，如信息技術(shù)支持不太穩(wěn)定（32.33％）、學(xué)校無(wú)法提供所需的信息技術(shù)工具和資源（27.82％）?？梢?，江蘇高校在教學(xué)信息化方面存在信息技術(shù)支持不足、教學(xué)資源和工具缺乏、教學(xué)環(huán)境與硬件更新滯后等問(wèn)題。這些問(wèn)題影響了教學(xué)信息化的質(zhì)量，因此，需加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)高校教學(xué)的支持作用。

2. 師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)有待提升

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高校教師能夠熟練進(jìn)行課件制作（87.97％）、課程錄制（81.20％）及使用輔助教學(xué)平臺(tái)（84.96％），但是在思維導(dǎo)圖制作（64.66％）、視頻后期制作（54.89％）和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)方面（60.15％）的技能掌握程度稍有欠缺，利用技術(shù)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)（75.94％）和解決教學(xué)問(wèn)題（73.68％）的能力有待提升。同時(shí)，有88.72％的教師希望通過(guò)自主學(xué)習(xí)提升自己的信息化教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“信息檢索能力”是其目前最希望提升的信息化學(xué)習(xí)能力之一。學(xué)生在談及希望提升的信息化學(xué)習(xí)能力時(shí)，“自覺性”“自制力”“自控力”“自律”等成為高頻詞匯，反映出高校學(xué)生積極反省自身不足以期更好地適應(yīng)信息化教學(xué)方式?？傮w來(lái)看，江蘇高校在教學(xué)信息化過(guò)程中需進(jìn)一步關(guān)注和提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力和素養(yǎng)，充分挖掘和發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

3. 師生對(duì)教學(xué)信息化的參與度有待提高

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，84.21％的高校教師認(rèn)可教學(xué)信息化對(duì)教學(xué)工作的有用性和效率，并認(rèn)為其能夠在加速完成教學(xué)工作（75.94％）、豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式（85.72％）、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（81.21％）以及評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況（77.44％）等方面發(fā)揮積極作用。高校學(xué)生對(duì)高校教學(xué)信息化的條件（72.23％）、管理（71.43％）、資源利用率（72.44％）、資源質(zhì)量（72.50％）和學(xué)習(xí)體驗(yàn)（73.31％）方面基本滿意?？傮w而言，江蘇高校師生對(duì)高校教學(xué)信息化的作用基本認(rèn)可，但是對(duì)于教學(xué)信息化的深層次接受和積極參與程度仍有待提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)和深入?yún)⑴c教學(xué)信息化過(guò)程中，46.31%的教師主動(dòng)采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，65.43%的學(xué)生利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，師生的參與度和支持度還有待提升。這表明，雖然高校師生對(duì)教學(xué)信息化的基本認(rèn)可已經(jīng)形成，但是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的深層次融合和全面應(yīng)用，還需要加強(qiáng)對(duì)師生的引導(dǎo)和支持。

4. 教學(xué)信息化人本問(wèn)題有待重視

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)技術(shù)使用所涉及的法律和道德問(wèn)題（59.15％）及潛在風(fēng)險(xiǎn)（60.86％）重視程度不高，可見師生的技術(shù)倫理意識(shí)有待加強(qiáng)。在技術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，必須著重考慮倫理問(wèn)題，并且強(qiáng)化師生對(duì)技術(shù)倫理的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于維護(hù)教育環(huán)境的道德標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)健康的學(xué)習(xí)文化至關(guān)重要[9]?？傮w而言，江蘇高校教學(xué)信息化建設(shè)過(guò)程中“技術(shù)服務(wù)師生、成就師生”的目標(biāo)尚未得到充分實(shí)現(xiàn)，如何利用技術(shù)為師生提供更加全面、多元和具有生命力的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)以促進(jìn)其全面發(fā)展有待進(jìn)一步探索。

三、教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的TASH視角與分析

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型被認(rèn)為是將數(shù)字技術(shù)融入教育，以創(chuàng)建智能環(huán)境、賦能教學(xué)場(chǎng)景、推動(dòng)教與學(xué)產(chǎn)生改變的過(guò)程[10]，這一轉(zhuǎn)型也被看作是以數(shù)據(jù)為關(guān)鍵要素推動(dòng)教育發(fā)展的過(guò)程[11]。祝智庭等認(rèn)為，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是將數(shù)字技術(shù)整合到教育領(lǐng)域的各個(gè)層面，推動(dòng)教學(xué)、組織、評(píng)價(jià)全方位變革，形成開放、適應(yīng)、柔韌、永續(xù)的良好教育生態(tài)[12]。

在此背景下，社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)理論為理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了一種全新的視角。該理論從技術(shù)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)和人四個(gè)子系統(tǒng)的角度解釋了技術(shù)變革帶來(lái)的影響，有助于全面理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多維性和復(fù)雜性[13]?；谠摾碚摽蚣?，本研究提出了“TASH”視角——技術(shù)（Technology）、應(yīng)用（Application）、系統(tǒng)（System）和人本（Human-centered），如圖1所示。這一視角不僅關(guān)注技術(shù)本身的發(fā)展和創(chuàng)新，還包含技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用，及其在更廣泛教育系統(tǒng)中的整合，并最終指向如何回應(yīng)人的需求和促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種綜合性視角有助于促進(jìn)高校教學(xué)信息化的有效實(shí)施，同時(shí)確保技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能夠真正滿足高校教學(xué)的目標(biāo)和需求。

（一）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)（T）維度

技術(shù)維度關(guān)注新興技術(shù)（如生成式人工智能、元宇宙、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等）在教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)及其潛力。這些技術(shù)的進(jìn)步為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了新的可能性，成為構(gòu)建高校教學(xué)從信息化邁向數(shù)字化的基石。同時(shí)，技術(shù)也是建設(shè)教育新基建的支撐，而新基建已成為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件和教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力[3，14]。高等院校將先進(jìn)技術(shù)整合到現(xiàn)有環(huán)境中，有助于完成物理環(huán)境的數(shù)字化升級(jí)，實(shí)現(xiàn)物理空間和數(shù)字空間之間數(shù)據(jù)的流通、互動(dòng)[15]，進(jìn)而促進(jìn)教育新基建的長(zhǎng)足發(fā)展。

（二）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的應(yīng)用（A）維度

應(yīng)用維度強(qiáng)調(diào)將技術(shù)具體應(yīng)用于高校教學(xué)，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、評(píng)價(jià)等教育應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，促進(jìn)技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)信息化。技術(shù)的應(yīng)用可以在多方面發(fā)揮作用，例如：提高教學(xué)資源的利用效率，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；促使技術(shù)走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)，對(duì)教育業(yè)務(wù)的展開產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合[16]；加速技術(shù)賦能教育教學(xué)，有利于推動(dòng)高校教學(xué)理念重塑、教學(xué)內(nèi)容重組、教學(xué)評(píng)價(jià)重構(gòu)和教學(xué)模式重建，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)[17]。

（三）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)（S）維度

系統(tǒng)維度強(qiáng)調(diào)從整個(gè)教育系統(tǒng)的角度出發(fā)，全面思考和認(rèn)識(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過(guò)程，注重教育系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)和要素之間的協(xié)同作用和相互依存關(guān)系。關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型系統(tǒng)維度的意義體現(xiàn)在：一是促進(jìn)技術(shù)在教育中的動(dòng)態(tài)演化和深層次應(yīng)用。單一技術(shù)是靜態(tài)的元素，與其他元素進(jìn)行關(guān)聯(lián)互動(dòng)才能形成流動(dòng)的信息鏈條，促進(jìn)教育生態(tài)中各要素的協(xié)同，高效服務(wù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[17]。二是促進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型向更高層次邁進(jìn)。超越技術(shù)維度的局限性，重視整體教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，協(xié)同發(fā)展技術(shù)支持下的多種教育業(yè)務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)[18]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)維度有利于打造全要素升級(jí)、全流程重組、全系統(tǒng)變革的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新生態(tài)。

（四）教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人本（H）維度

人本維度強(qiáng)調(diào)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過(guò)程中，重視教育教學(xué)實(shí)踐中的人性化需求，關(guān)注教師和學(xué)生的生命價(jià)值和成長(zhǎng)體驗(yàn)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目的是服務(wù)師生、成就師生，將技術(shù)與高校教學(xué)相結(jié)合，為師生提供更加全面、多元和具有生命力的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這將有利于實(shí)現(xiàn)師生更高層次的生命成長(zhǎng)，彰顯現(xiàn)代教育以人為本的核心理念，為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)確保技術(shù)應(yīng)用符合人的需求和價(jià)值，以更好地實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

在進(jìn)一步探討教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“TASH”視角下的高校教學(xué)信息化時(shí)，可以借用一個(gè)生動(dòng)的比喻來(lái)闡述這一視角：技術(shù)（Technology）如同構(gòu)建房屋的“基礎(chǔ)磚塊”，應(yīng)用（Application）相當(dāng)于用磚塊“砌墻”，系統(tǒng)（System）代表整個(gè)房屋的“結(jié)構(gòu)”，而人本（Human-centered）則關(guān)注“房屋居住者”，強(qiáng)調(diào)房屋建造的最終目的是人的居住和使用。通過(guò)這種比喻，可以更清晰地理解“TASH”視角中各個(gè)維度的作用和相互關(guān)系，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建起一個(gè)有效、可持續(xù)且以人為本的高校教學(xué)信息化體系。

四、高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容

高校教學(xué)信息化是復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的TASH視角，重新審視高校教學(xué)信息化的核心內(nèi)容。

（一）以技術(shù)為動(dòng)力，夯實(shí)發(fā)展基座

依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型TASH視角的技術(shù)（T）維度，高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)關(guān)注數(shù)字技術(shù)的動(dòng)力作用，夯實(shí)發(fā)展基座。

技術(shù)是高校教學(xué)信息化的動(dòng)力和支撐。目前，大數(shù)據(jù)分析、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。一方面，技術(shù)能重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)云端服務(wù)器存儲(chǔ)資料和應(yīng)用程序，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不再受時(shí)間、空間限制。并且，云端教學(xué)管理系統(tǒng)、在線考試系統(tǒng)等應(yīng)用的出現(xiàn)，為教育教學(xué)提供了更精細(xì)化和智能化的管理手段。另一方面，技術(shù)能優(yōu)化教育過(guò)程。技術(shù)通過(guò)個(gè)性化和自適應(yīng)方式調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。此外，通過(guò)技術(shù)獲取的多模態(tài)數(shù)據(jù)能夠更全面、精準(zhǔn)地表征教學(xué)過(guò)程，提升數(shù)據(jù)分析效度，為揭示教學(xué)規(guī)律提供依據(jù)。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等技術(shù)，構(gòu)建高效能、高容量且響應(yīng)迅速的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為高校教學(xué)提供技術(shù)驅(qū)動(dòng)。

（二）以應(yīng)用為目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)改革

依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型TASH視角的應(yīng)用（A）維度，高校教學(xué)應(yīng)關(guān)注技術(shù)在教、學(xué)、管、評(píng)中的深度應(yīng)用，進(jìn)而推動(dòng)高校教學(xué)深層次改革。

在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)，可促使教師教學(xué)呈現(xiàn)精細(xì)化發(fā)展的特征。在技術(shù)輔助下，教師可以從學(xué)生的需求和能力出發(fā)，制定不同的教學(xué)方案，為其提供最適合的教育，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。這種精準(zhǔn)化的教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也更符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

在學(xué)習(xí)中應(yīng)用技術(shù)，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)從統(tǒng)一化走向個(gè)性化。隨著教育數(shù)字化的推進(jìn)，高校教學(xué)信息化越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，智能化輔助學(xué)習(xí)工具能夠全程跟蹤學(xué)習(xí)者的行為和表現(xiàn)，并對(duì)其行為表現(xiàn)進(jìn)行分析和反饋，幫助學(xué)習(xí)者快速糾正偏差，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

在管理中應(yīng)用技術(shù)，可促使教學(xué)管理從靜態(tài)監(jiān)管走向動(dòng)態(tài)治理。數(shù)字化時(shí)代下多元化、分散化的教學(xué)要素和教學(xué)流程要求教學(xué)管理的靈活和創(chuàng)新?；诩夹g(shù)的教學(xué)管理有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程全面、細(xì)致、實(shí)時(shí)的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)治理，提升高校教學(xué)精準(zhǔn)化、高效化的數(shù)字管治能力。

在評(píng)價(jià)中應(yīng)用技術(shù)，可促使教學(xué)評(píng)價(jià)從單一化走向多元化。評(píng)價(jià)過(guò)程方面，技術(shù)的應(yīng)用有助于探索教與學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化路徑，引導(dǎo)教師利用結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)結(jié)果使用方面，技術(shù)的應(yīng)用能綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果在價(jià)值引導(dǎo)、評(píng)定、診斷、調(diào)控與改進(jìn)等方面的作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視閾下的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于落實(shí)技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)有效。

（三）以系統(tǒng)為紐帶，創(chuàng)新機(jī)制體系

依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型TASH視角的系統(tǒng)（S）維度，高校教學(xué)信息化應(yīng)從場(chǎng)域融合、要素協(xié)同、生態(tài)重構(gòu)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

首先，在教學(xué)空間中促進(jìn)數(shù)字場(chǎng)域和物理場(chǎng)域的融合。數(shù)字場(chǎng)域是指通過(guò)各種數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)域，如在線課程、虛擬仿真、元宇宙等。物理場(chǎng)域是指教育教學(xué)的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等場(chǎng)所。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，應(yīng)將服務(wù)于高校教學(xué)的數(shù)字場(chǎng)域和物理場(chǎng)域相融合，構(gòu)建靈活、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)模式多樣化和學(xué)習(xí)方式個(gè)性化。

其次，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)目標(biāo)、內(nèi)容、資源、方法和評(píng)價(jià)等要素協(xié)同。教學(xué)活動(dòng)中的多種要素往往相互依存、相互促進(jìn)。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，數(shù)字技術(shù)將有利于高校教學(xué)中各要素相互整合和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)定制化、教學(xué)內(nèi)容適配化、教學(xué)資源個(gè)性化、教學(xué)方法動(dòng)態(tài)化、教學(xué)評(píng)價(jià)診改化，從而形成多元要素協(xié)同的完整教學(xué)體系。

最后，促進(jìn)高校教學(xué)信息化生態(tài)重構(gòu)。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深度發(fā)展會(huì)帶來(lái)業(yè)務(wù)流程、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)甚至學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的變革。數(shù)字技術(shù)會(huì)對(duì)教、學(xué)、管、評(píng)等教學(xué)業(yè)務(wù)形成融合化的再設(shè)計(jì)，構(gòu)建更加完善的高校教學(xué)信息化生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下的整體變革。

總之，高校教學(xué)信息化應(yīng)從系統(tǒng)性視角出發(fā)，考慮各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系和互動(dòng)，全面理解教育生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)組成部分之間的關(guān)系，全面把握教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)雜性和多樣性，更好地順應(yīng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代趨勢(shì)。

（四）以人本為宗旨，培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)

依據(jù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型TASH視角的人本（H）維度，高校教學(xué)信息化應(yīng)關(guān)注人性化需求，加強(qiáng)技術(shù)和師生生命的耦合，提供更具生命力的教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)。

以人為本推進(jìn)高校教學(xué)信息化發(fā)展具有重要意義。技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使得教學(xué)過(guò)程更加高效便捷，也更應(yīng)關(guān)注教師和學(xué)生的生命體驗(yàn)，注重培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代的倫理道德和素養(yǎng)。技術(shù)只是手段，真正重要的是利用技術(shù)更好地促進(jìn)師生發(fā)展，充分尊重教師和學(xué)生的主體地位，滿足教學(xué)實(shí)踐中的人性化需求。一方面，要關(guān)注教師基于技術(shù)的專業(yè)發(fā)展過(guò)程，幫助教師提升自身數(shù)字素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展從初步掌握技術(shù)技能，到具備技術(shù)課程整合能力，再到不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)，體現(xiàn)了不斷學(xué)習(xí)新知以適應(yīng)外界技術(shù)環(huán)境變化的成長(zhǎng)經(jīng)歷。隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教學(xué)信息化不再是外部環(huán)境變化對(duì)教師所提出的額外要求，轉(zhuǎn)而成為教師教書育人、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的自發(fā)行為。另一方面，要注重學(xué)生基于技術(shù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生利用技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)和提升認(rèn)知。借助技術(shù)，學(xué)生可以由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)獲取知識(shí)，并最終利用技術(shù)拓展自己的認(rèn)知方式，從而更高效地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。尤其應(yīng)關(guān)注迅速發(fā)展的生成式人工智能技術(shù)，利用該技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究精神，拓展其認(rèn)知和思維能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高意識(shí)學(xué)習(xí)[19]。此外，這一過(guò)程應(yīng)特別注意技術(shù)帶來(lái)的倫理問(wèn)題，著重保護(hù)師生數(shù)據(jù)安全。

五、高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)踐進(jìn)路

（一）育人為本，師生發(fā)展，錨定創(chuàng)新發(fā)展“聚焦點(diǎn)”

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高校師生是推進(jìn)教學(xué)信息化的實(shí)踐者和主力軍，也是重要的“聚焦點(diǎn)”，要加強(qiáng)師生與技術(shù)的互動(dòng)與融合。

一方面，通過(guò)技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的背景下，技術(shù)可從如下方面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：一是提供定制化的技術(shù)培訓(xùn)，根據(jù)教師的需求和技能水平，設(shè)計(jì)差異化的培訓(xùn)項(xiàng)目，幫助他們掌握最新的教育技術(shù)和教學(xué)工具。二是鼓勵(lì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，激勵(lì)教師在教學(xué)中探索和實(shí)踐新的技術(shù)，如使用生成式人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。三是建立教師社區(qū)和協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)線上平臺(tái)和社交媒體，建立教師之間的交流和協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，以便分享教學(xué)資源、經(jīng)驗(yàn)，開展協(xié)同教研。

另一方面，通過(guò)技術(shù)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一是規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，利用技術(shù)工具創(chuàng)建適應(yīng)學(xué)生特殊需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。二是提供互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使用在線論壇、協(xié)作工具和項(xiàng)目管理軟件，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和互動(dòng)性。三是強(qiáng)化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，利用新興技術(shù)支持下的課堂教學(xué)工具和在線課程資源，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性和數(shù)據(jù)可視化。

（二）政策引領(lǐng)，彰顯特色，繪制創(chuàng)新發(fā)展“導(dǎo)流線”

教育行政部門和高校應(yīng)積極研究出臺(tái)相關(guān)政策，繪制教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的“導(dǎo)流線”，指導(dǎo)高校教學(xué)從信息化向數(shù)字化有效推進(jìn)。

政策在引導(dǎo)高校教學(xué)信息化方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以江蘇省教育廳于2023年1月頒布的《省教育廳關(guān)于大力推進(jìn)高校教學(xué)數(shù)字化的意見》（蘇教高〔2023〕1號(hào)）[20]為例，該政策不僅明確了高校教學(xué)數(shù)字化的總體要求、主要任務(wù)和具體保障措施，還形成了全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)框架，通過(guò)錨定“聚焦需求、體現(xiàn)適用，簡(jiǎn)單方便、體現(xiàn)好用，深度融合、師生愿用”的要求，促進(jìn)了技術(shù)與教學(xué)的深度融合，強(qiáng)調(diào)了教育的人本特性和技術(shù)的賦能作用，有利于加速高校教學(xué)數(shù)字化進(jìn)程。

此外，高校內(nèi)部亦可制定具有自身特色的教學(xué)數(shù)字化戰(zhàn)略和實(shí)施計(jì)劃[15]。這種自主性的戰(zhàn)略和規(guī)劃是促進(jìn)高校教學(xué)信息化發(fā)展的關(guān)鍵，能有效應(yīng)對(duì)數(shù)字化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，同時(shí)最大化地利用政策提供的支持。對(duì)高校而言，外部策略和內(nèi)部規(guī)劃的綜合應(yīng)用將促進(jìn)高校教學(xué)信息化的質(zhì)量提升。

（三）技術(shù)賦能，平臺(tái)支撐，澆筑創(chuàng)新發(fā)展“基礎(chǔ)面”

教育教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的規(guī)模和質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。為推動(dòng)高校教學(xué)信息化發(fā)展，應(yīng)促進(jìn)技術(shù)賦能教學(xué)，構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)，澆筑教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展的“基礎(chǔ)面”。

一方面，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)方面發(fā)揮作用。技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，創(chuàng)建“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)[20]。高校應(yīng)在技術(shù)方面開展實(shí)踐探索，例如：加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和智慧校園建設(shè)，利用技術(shù)推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)條件提檔升級(jí)，助力高校建成智慧校園；推動(dòng)自身智慧教育平臺(tái)與國(guó)家平臺(tái)充分貫通，推進(jìn)各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源深度應(yīng)用與有效供給，為高校教學(xué)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)資源。

另一方面，建設(shè)高校教學(xué)信息化發(fā)展大平臺(tái)。平臺(tái)不僅要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的傳遞和交流，還應(yīng)支持教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、協(xié)作，以及教學(xué)資源的有效管理和優(yōu)化，進(jìn)而創(chuàng)建一個(gè)綜合性、多功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。平臺(tái)要整合多種教學(xué)和學(xué)習(xí)工具（如在線討論論壇、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)等）以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深入學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師和學(xué)生共享教學(xué)資源和研究成果，以促進(jìn)資源共享并支持知識(shí)共創(chuàng)；實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)活動(dòng)的無(wú)縫對(duì)接，提高教學(xué)模式的靈活性和互動(dòng)性。

（四）多方合作，協(xié)同共進(jìn)，構(gòu)建創(chuàng)新發(fā)展“共同體”

為建設(shè)高校教學(xué)信息化，應(yīng)促進(jìn)“政府—企業(yè)—學(xué)?！眳f(xié)同發(fā)展，構(gòu)建高校教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展“共同體”。

首先，政府部門應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃。政府通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)各方資源，組織相關(guān)行業(yè)專家，制定教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高校教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，高位引領(lǐng)高校教學(xué)信息化發(fā)展。

其次，企業(yè)應(yīng)積極攻克技術(shù)難關(guān)。企業(yè)發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加速服務(wù)于教學(xué)信息化的技術(shù)產(chǎn)品研發(fā)和落地；利用自身強(qiáng)大生產(chǎn)能力，批量生產(chǎn)高質(zhì)量教育資源和設(shè)備，為教學(xué)信息化提供多元、豐富的資源支持。在調(diào)配企業(yè)資源過(guò)程中，既要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，又要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的引導(dǎo)和規(guī)范，避免資本逐利損害教育公平性和公益性[14]。

最后，學(xué)校應(yīng)深化前沿技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。一是根據(jù)本地實(shí)際情況高效開展技術(shù)革新教學(xué)活動(dòng)，以更好地調(diào)整教學(xué)模式。二是重視和跟進(jìn)技術(shù)革新教學(xué)的過(guò)程。技術(shù)更新?lián)Q代較為迅速，不少新技術(shù)在推廣應(yīng)用初期存在缺陷，需及時(shí)修復(fù)和優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題，以確保教學(xué)信息化順利進(jìn)行。三是充分反思，探尋技術(shù)革新教學(xué)的規(guī)律。教學(xué)模式和技術(shù)工具不斷變化更新的同時(shí)，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，通過(guò)對(duì)教學(xué)信息化實(shí)踐的充分反思，可以更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)高校教學(xué)信息化的可持續(xù)發(fā)展。四是發(fā)揮高校專家的合力，突破教學(xué)難題。學(xué)校應(yīng)依靠人工智能、學(xué)習(xí)科學(xué)、教育心理學(xué)等多方專家力量，進(jìn)行理論探討和實(shí)踐操作，以更好地突破技術(shù)的應(yīng)用障礙。此外，學(xué)校還應(yīng)處理好多方關(guān)系，遵循政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取企業(yè)支持，將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，尋求教學(xué)信息化的突破口，實(shí)現(xiàn)高校教育創(chuàng)新發(fā)展[21]。

（五）完善機(jī)制，加強(qiáng)保障，打造創(chuàng)新發(fā)展“新生態(tài)”

為打造教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展“新生態(tài)”，需完善教學(xué)信息化機(jī)制，營(yíng)造支持性、開放性和協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，從而形成活躍的高校教學(xué)新生態(tài)。

首先，建立高校教學(xué)信息化領(lǐng)導(dǎo)組織。該組織應(yīng)在推動(dòng)和管理高校教學(xué)信息化的進(jìn)程中起到關(guān)鍵作用。其責(zé)任不僅包括制定和實(shí)施與學(xué)?？傮w目標(biāo)戰(zhàn)略相一致的教學(xué)信息化工作計(jì)劃，還要為這一過(guò)程提供全面的支持服務(wù)，具體包括：組建強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，對(duì)新技術(shù)進(jìn)行研究與開發(fā)，并負(fù)責(zé)保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和安全性；提供完善的培訓(xùn)和支持服務(wù)，確保教師和學(xué)生能夠充分利用數(shù)字化平臺(tái)工具，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

其次，利用技術(shù)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)管理組織架構(gòu)向民主化、扁平化方向發(fā)展。通過(guò)技術(shù)手段，決策過(guò)程變得更為透明，教師和學(xué)生能更容易地參與學(xué)校管理和決策，從而使得學(xué)校管理更為民主化。同時(shí)，扁平化的管理結(jié)構(gòu)有助于加速?zèng)Q策流程，提高組織的靈活性和響應(yīng)速度，使得學(xué)校能夠迅速響應(yīng)師生的需求。

此外，構(gòu)建教學(xué)信息化新生態(tài)的具體過(guò)程也需引起重視。教學(xué)信息化創(chuàng)新發(fā)展不僅涉及新技術(shù)的引入，更關(guān)鍵的是如何將這些技術(shù)有效地融入教學(xué)、研究和管理。強(qiáng)調(diào)該過(guò)程的重要性意味著學(xué)校需要持續(xù)地監(jiān)測(cè)、評(píng)估和調(diào)整其教學(xué)信息化策略，以確保高校能夠滿足教育需求的不斷變化并應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

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The Core Content and Practical Approach of Innovative Development of Teaching Informatization in Universities —Based on TASH Perspective of Digital Transformation of Education

ZHANG Yichun1，? ZHONG Qiuju2，? REN Yiyuan1

（1.Department of Education Science， Nanjing Normal University， Nanjing Jiangsu 210097；

2.School of Education， Jiangsu Open University， Nanjing Jiangsu 210097）

[Abstract] The digital transformation of education has brought opportunities for the innovative development of teaching informatization in universities. From the TASH（short for Technology， Application， System and Human-centered） perspective of digital transformation of education， the study explores the content and path of innovative development of teaching informatization in universities. The study finds that the core content of the innovative development of teaching informatization in universities are： taking technology as the driving force to consolidate the development base， taking application as the goal to promote the teaching reform， taking system as the link to innovate the teaching mechanism， and taking people-oriented purpose to cultivate the digital literacy of teachers and students. The practice approach of the innovative development of teaching informatization in universities is as follows： focusing on educating people and anchoring the "focus" of innovative development; paying attention to the policy guidance and drawing the "guide line" of innovative development; strengthening technological empowerment and pouring the "foundation" of innovative development; promoting multi-party cooperation and building a "community" of innovative development; improving institutional construction and creating a "new ecology" of innovative development.

[Keywords] Teaching and Learning in Universities; Teaching Informatization; Digital Transformation of Education; TASH Perspective; Technology Application