中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑研究

摘要：將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語的教學(xué)是時代與國家發(fā)展的需要，也是傳播中華文化、提升文化軟實力的需要。該文主要討論了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性和重要性，并進(jìn)一步從課堂教學(xué)、融入方式和評價方式等方面探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入路徑。增加與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于課前導(dǎo)入、課文教學(xué)、課后鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用線上線下混合式教學(xué)，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入方式，增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的考查，實行形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，助力中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;大學(xué)英語;文化教學(xué);必要性;重要性;融入路徑

中圖分類號：H09;G122" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）12（b）-0123-04

Research on the Paths of Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into College English Teaching

Abstract： Integrating excellent traditional Chinese culture into college English teaching is not only necessary for the development of the times and the country， but also for spreading Chinese culture and enhancing cultural soft power. This article mainly discusses the necessity and importance of integrating excellent traditional Chinese culture into college English teaching， and further explores the integration of excellent traditional Chinese culture from the aspects of classroom teaching， integration methods， and evaluation methods. Increase teaching objectives related to excellent traditional Chinese culture， integrate excellent traditional Chinese culture into various teaching stages such as pre class introduction， text teaching， and post class consolidation， adopt a mixed online and offline teaching approach， enrich the ways in which excellent traditional Chinese culture is integrated， increase the examination of learning excellent traditional Chinese culture， implement a combination of formative and summative evaluation methods， help integrate excellent traditional Chinese culture into university English teaching， enhance students' literacy in excellent traditional Chinese culture， and improve their ability to spread excellent traditional Chinese culture in English.

Key words： Excellent traditional Chinese culture; College English; Traditional culture teaching; Necessity; Importance; Integrating paths

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族長期發(fā)展過程中形成的、有著積極的歷史作用、至今具有重要價值的思想文化[1]。黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，要堅定文化自信， 傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2020年新版的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中明確指出，大學(xué)英語課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國文化對外傳播;學(xué)生應(yīng)該具備用英語傳播和表達(dá)中國文化的跨文化交際能力[2]。大學(xué)英語作為受眾最廣的一門課程，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的需要，服務(wù)于國家的戰(zhàn)略體系和人才培養(yǎng)要求[3]。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)對提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生文化自信、有效傳播中國文化意義重大。

1" "中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)在傳播中華文化方面不容樂觀，傳統(tǒng)英語教學(xué)，存在著一些共性問題[4]。一是長期集中在單詞、語句、語法等語言符號的學(xué)習(xí)，忽略了對文化的學(xué)習(xí)，考試更多注重的是學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力，涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容較少[5-6]。二是更多重視目的語文化，而忽視母語文化。大學(xué)英語教材的文章選取更多的是關(guān)于西方國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等，涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材和內(nèi)容比較有限[7]。三是教師自身的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識薄弱，文化素養(yǎng)不夠。教師自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識儲備不充分，更加難以傳遞給學(xué)生[8]。由此可見，大學(xué)英語教學(xué)需要更多地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)師生的跨文化意識和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)有效傳播中華文化，提升國家文化軟實力。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的重要性

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)是具有重要意義的。首先，教師通過提升自身的文化素養(yǎng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，能夠提升教師隊伍整體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識和文化素養(yǎng)，從而帶動學(xué)生群體文化素養(yǎng)的提高。其次，學(xué)生在大學(xué)英語的課堂上不再只是學(xué)習(xí)語言知識、西方的文化習(xí)俗等內(nèi)容，他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)、理解和欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升跨文化交流能力。再次，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學(xué)生文化自信、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)中西方文化交流具有重要作用。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基[9]。青年一代大學(xué)生了解、熟知和熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對形成正確的文化價值觀、維護(hù)國家文化安全具有重要意義。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

近年來，部分教師嘗試在大學(xué)英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，但是融入的廣度和深度不夠。因此，本文從增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容、豐富融入方式、改革評價方式等方面探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的有效路徑。

3.1 增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對大學(xué)英語教學(xué)具有指引性的作用，通常包含知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。為了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正融入大學(xué)英語的教學(xué)之中，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，可以設(shè)定以下目標(biāo)：了解和熟知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的英文表達(dá)，能夠用英語簡單地介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;樹立正確的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀;增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識，提升文化自信。

此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入對課程思政具有重要意義。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，包括愛國主義、民族精神、社會責(zé)任等，這些內(nèi)容可以為課程思政提供重要的價值導(dǎo)向和文化支撐。例如，經(jīng)典故事《蘋果樹》的教育意義是多方面的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考付出和給予的關(guān)系、父母和孩子的關(guān)系、人與自然的關(guān)系等，巧妙地融入課程思政。因此， 將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)中增加思政元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、民族意識和文化自信，有助于用英語傳播中華文化。

3.2 融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

3.2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力課前導(dǎo)入

好的課前導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對單元內(nèi)容進(jìn)行主動的探索和討論，從而保證教學(xué)的順利開展，取得良好的教學(xué)效果。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索和思考，對學(xué)生提升傳統(tǒng)文化意識、學(xué)會用英語講好中國故事、傳播中華文化是有重要意義的。

例如，在講解格林童話經(jīng)典故事《長發(fā)公主》前，簡單介紹經(jīng)典的西方童話故事，學(xué)生分組通過PPT展示中國神話或童話故事，包括《盤古開天辟地》《女媧補(bǔ)天》《大禹治水》《神筆馬良》《愚公移山》等;部分學(xué)生選擇角色扮演的方式將神話傳說演繹出來。又如，中秋節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可將中秋文化融入單元的導(dǎo)入之中，學(xué)生用英文分享中秋來源、神話傳說、習(xí)俗、中秋詩句等，形式多樣，內(nèi)容豐富。在一次次的導(dǎo)入分享中，學(xué)生主動搜索相關(guān)的文化資料，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言表達(dá)。同時，提升英語學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分利用好每單元每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，推動師生共同了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語言表達(dá)，堅定文化自信。

3.2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課上教學(xué)

大學(xué)英語的課文更多選擇的是語言地道的英語原文，有利于學(xué)生掌握地道的英語表達(dá)，了解西方文化。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生了解西方文化的途徑越來越豐富。當(dāng)今部分大學(xué)生提到西方節(jié)日侃侃而談，而談及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻知之甚少。因此，作為大學(xué)英語的教師，有責(zé)任、有使命在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和家國情懷。同時，教師應(yīng)該深入思考，進(jìn)行集體備課，充分挖掘課文中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并自如地融入其中。

例如，以肯尼亞的“綠色戰(zhàn)士”馬塔伊為例，教師可以從主題入手，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，而自然地過渡到中國傳統(tǒng)哲學(xué)的“天人合一”思想，過渡到老子、孔子、孟子等對人與自然和諧相處的諸多主張。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考馬塔伊在面臨困難時的態(tài)度和處理方式，又能夠?qū)⒅腥A民族不怕困難、不懼挫折與挑戰(zhàn)的精神傳達(dá)給學(xué)生。又如，課文中出現(xiàn)“persevere” “overcome”“indomitable”等表達(dá)不屈不撓精神的詞匯時，教師可以列舉中國歷史上通過不斷努力獲得成功的故事和傳說， 引導(dǎo)學(xué)生講述更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事。在此過程中，學(xué)生既對詞匯有了更深刻的理解和認(rèn)識，又加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟和體會。因此，教師在剖析和解讀每一篇課文時，不能局限于課文本身的語言特點(diǎn)和寓意，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，提升自我和學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化自豪感。

3.2.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶動課后鞏固

課后強(qiáng)化環(huán)節(jié)主要涉及與單元主題相關(guān)的詞匯、翻譯、寫作等內(nèi)容。教師可以巧妙地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入詞匯、句型、翻譯等練習(xí)之中，學(xué)生在強(qiáng)化練習(xí)、提升能力的同時，領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深、學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富的英文表達(dá)。例如，句子翻譯“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先領(lǐng)會其中的意義和內(nèi)涵，再去嘗試翻譯。在講解翻譯的過程中，教師可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓大家來思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中和“集體”“共同努力”相關(guān)的表達(dá)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的思維，又能提高學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)能力。

此外，近些年的英語考試越來越注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，尤其在翻譯中體現(xiàn)得較為明顯，出現(xiàn)了對“大運(yùn)河”“剪紙”“冬至”“茶葉”等頗具中華文化特色的詞語翻譯。教師在課后可以將真題翻譯與單元內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)融合，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。例如，在講到二十四節(jié)氣相關(guān)的知識點(diǎn)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“冬至”這個小短篇的翻譯。學(xué)生在翻譯的過程中能夠知曉“Winter Solstice”的表述，然后還會對不同地區(qū)冬至的習(xí)俗產(chǎn)生興趣，甚至課下會主動去搜索相關(guān)資源，進(jìn)一步提升學(xué)生英語表達(dá)能力和對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。

3.3 豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入方式

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)只靠教材和課堂是不夠的，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和手段實行線上線下混合式教學(xué)，互為依托，互相促進(jìn)。一方面，教師可以隨時隨地在搭建好的線上平臺上傳與單元主題相關(guān)的圖片、音頻、視頻、PPT等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的立體化融入[10]。同時，教師應(yīng)當(dāng)充分地使用學(xué)校提供的各種教學(xué)資源，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慕課或微課資源提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，為教學(xué)注入新的活力。另一方面，線下課堂除了講解教材內(nèi)容之外，教師可以設(shè)置以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的形式多樣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟力和理解力。

組織課外文化活動，豐富大學(xué)英語第二課堂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)的又一方式。教師可以結(jié)合本校實際情況，每逢傳統(tǒng)節(jié)日，開展以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的英語活動。學(xué)生用英語介紹傳統(tǒng)節(jié)日的發(fā)展演變、分享家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗、進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日知識競答等。在形式多樣的活動中，學(xué)生不僅可以了解更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、提升自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且能夠用英文表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、講好中國故事。

大學(xué)英語教師應(yīng)提升自身的文化素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，將線上線下、課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的資源利用好、拓展好，組織豐富的課外文化活動，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方式，提升學(xué)生群體的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，增強(qiáng)文化自信和自豪感。

3.4 改革中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化評價方式

以往的教學(xué)評價更多關(guān)注的是知識點(diǎn)、聽說讀寫技能的掌握，很少會涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容。教師要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的效果，要通過教學(xué)評價促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，可以采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式。

一方面，教師可以在大學(xué)英語的期末考試中加大對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查力度，設(shè)置豐富的題型，或是融中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化于題目之中。這樣既能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能增強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)外中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的注意。另一方面，教師要注重傳統(tǒng)文化的形成性評價。學(xué)生在課前是否充分地搜集了與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，是否按個人或小組認(rèn)真地準(zhǔn)備課程導(dǎo)入的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹或展示工作，以及完成效果如何等。教師還可以通過線上線下教學(xué)平臺跟蹤記錄學(xué)生完成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)任務(wù)的情況，實現(xiàn)及時反饋和師生的雙向交流。學(xué)生參加的課外文化活動、開展的第二課堂活動也應(yīng)計入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查評價中?？偟膩碚f，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，教師和學(xué)生能夠更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)融入英語教學(xué)之中，而非考試前的“臨陣磨槍”。

4 結(jié)束語

傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對增強(qiáng)文化自信、提升民族自尊心和自豪感意義重大，大學(xué)英語理應(yīng)發(fā)揮自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化巧妙而自然地融入教學(xué)之中。教師恰當(dāng)設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要素，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容及評價方式會使融入取得更好的效果。因此，作為大學(xué)英語的教師，有責(zé)任從自身做起，提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，豐富中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播渠道，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和文化自信。

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