“微信+騰訊課堂+智慧平臺(tái)”融合的線上互動(dòng)教學(xué)模式探索*

薛 興

甘肅省隴東學(xué)院附屬中學(xué)

前兩年由于疫情原因,學(xué)校有時(shí)不得不開展線上教學(xué).但是,線上教學(xué)存在學(xué)生的行為難以控制、師生互動(dòng)頻率少、師生交流受到一定的限制、課堂教學(xué)效果難以保證等情況,為提高線上教學(xué)效果,彌補(bǔ)不足,探索“微信+騰訊課堂+國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)(以下簡(jiǎn)稱智慧平臺(tái))”融合的線上教學(xué)模式勢(shì)在必行.

1 線上教學(xué)及教學(xué)軟件的選擇

目前,用于線上教學(xué)的軟件大致可分為兩類[1].一類是智慧課堂軟件,如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)平臺(tái)、國(guó)家基礎(chǔ)教育精品課程資源等.這些平臺(tái)教學(xué)資源包括小學(xué)、初中、高中各門學(xué)科,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),但在師生交流和學(xué)生互動(dòng)方面存在不足.另一類是直播、視頻會(huì)議等教學(xué)軟件,如微信、騰訊會(huì)議、騰訊課堂等.這些軟件的優(yōu)點(diǎn)主要是能實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流,教師通過互動(dòng),能夠及時(shí)了解學(xué)情、接收學(xué)習(xí)反饋信息,從而適時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果,但缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)無法保存.

縱觀兩類工具的優(yōu)缺點(diǎn).只有通過多軟件融合,才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成合力,創(chuàng)造性地開展線上教學(xué),力爭(zhēng)達(dá)到理想的教學(xué)效果.騰訊課堂極速版功能強(qiáng)大,智慧平臺(tái)課程資源豐富,微信群的功能越來越強(qiáng)大,它們都是日常交流和線上教學(xué)的必備工具之一.所以,騰訊課堂極速版、微信、智慧平臺(tái)成為線上教學(xué)的必選平臺(tái)和黃金搭檔之一.

2 線上教學(xué)模式的建構(gòu)

“微信+騰訊課堂+智慧平臺(tái)”融合的線上教學(xué)模式分為課前準(zhǔn)備、課中線上授課、課后提高總結(jié)三個(gè)階段[2],這三個(gè)階段通過微信、騰訊課堂與智慧平臺(tái)的融合,都最大限度地體現(xiàn)了“教與學(xué)”的雙邊互動(dòng),是充分提高課堂教學(xué)效益的重要保障.

2.1 課前準(zhǔn)備階段

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比,教師備課量明顯增加了,備課難度也增大了.為保證上課順利進(jìn)行,教師首先要檢查教學(xué)硬件設(shè)施,如電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備是否正常,確保上課時(shí)不出故障.教師要熟悉上課所用軟件,了解各種軟件的功能,對(duì)所用軟件能熟練操作,運(yùn)用自如,得心應(yīng)手,確保上課時(shí)不因操作失誤而耽誤時(shí)間,要充分利用智慧平臺(tái)將學(xué)習(xí)任務(wù)、微課視頻、測(cè)試題、課件等課程資源發(fā)給學(xué)生.學(xué)生課前通過自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)清單,并上傳到微信班級(jí)群中.教師及時(shí)查閱,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)反饋總結(jié),為授課提供依據(jù)和參考.教師還要自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程,精心制作教學(xué)課件等,為直播授課做好準(zhǔn)備.

2.2 線上授課階段

教師將騰訊課堂授課二維碼或者網(wǎng)址鏈接分享到微信班級(jí)群中,學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入到騰訊課堂進(jìn)行簽到.教師先檢查上課人數(shù)是否到齊.騰訊課堂具有直播互動(dòng)功能,教師可以打開課件,通過屏幕分享進(jìn)行授課,學(xué)生終端不僅能看見授課教師,而且能清晰地看見授課內(nèi)容.教師還可以采用播放視頻、打開攝像頭等方式進(jìn)行授課,操作非常便捷,播放流暢,聲音逼真,圖象清晰.上課時(shí)教師可以利用畫筆進(jìn)行標(biāo)注、圈點(diǎn)、畫圖,學(xué)生可以舉手回答問題,也可以和老師連麥進(jìn)行課堂互動(dòng).學(xué)生也可以相互討論,在線答題.教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答,隨時(shí)了解學(xué)生課堂參與情況和學(xué)習(xí)狀態(tài),提高課堂互動(dòng)頻率,由此創(chuàng)設(shè)平等、和諧、融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍,建立以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.3 課后提高階段

教師結(jié)合學(xué)生課前、課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,通過智慧平臺(tái)設(shè)置并發(fā)布課后作業(yè),包括發(fā)起學(xué)生討論活動(dòng)、課后測(cè)試活動(dòng)、課外拓展等,還可以答疑.騰訊課堂也具有布置作業(yè)、提交作業(yè)、線上評(píng)分等功能,極大地方便了教學(xué),其中線上評(píng)分功能減少了教師批改作業(yè)的工作量,大大提高了教學(xué)效率.

3 線上教學(xué)模式的實(shí)施

“微信+騰訊課堂+智慧平臺(tái)”融合的線上教學(xué)模式,經(jīng)過不斷的實(shí)踐,學(xué)生在上課過程中深刻地體會(huì)到平臺(tái)的優(yōu)勢(shì),能及時(shí)和教師互動(dòng),效果良好,因而得到了師生的高度認(rèn)可,取得了一定的教學(xué)實(shí)效.

3.1 課前自主學(xué)習(xí)

(1)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù).課前,教師可以將微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后練習(xí)等資源分享到智慧平臺(tái)的班級(jí)群或個(gè)人.例如,教學(xué)“任意角”一節(jié)課時(shí),布置學(xué)習(xí)任務(wù)如下.

課前學(xué)習(xí)任務(wù):復(fù)習(xí)初中有關(guān)角的內(nèi)容;復(fù)習(xí)實(shí)數(shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則;閱讀章頭圖和導(dǎo)語(yǔ),了解周期性.

課堂學(xué)習(xí)任務(wù):①了解任意角概念的擴(kuò)充過程;了解角的分類;能通過類比得到角的運(yùn)算規(guī)則.

②了解把角放進(jìn)直角坐標(biāo)系的好處;能表示終邊相同的角;理解象限角的概念.

③掌握兩道例題;能歸納本節(jié)課主要內(nèi)容并談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲.

推薦的學(xué)習(xí)資源:教材第168～171頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容及第171頁(yè)練習(xí)題3～5;教材第175習(xí)題5.1“復(fù)習(xí)鞏固”中習(xí)題1,2.

(2)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí).學(xué)生在智慧平臺(tái)的班級(jí)群查看本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù).

3.2 線上授課

要成功實(shí)施線上教學(xué),教師需要課前充分準(zhǔn)備,扎實(shí)備課.線上授課不能簡(jiǎn)單重復(fù)微課視頻內(nèi)容,而是要結(jié)合學(xué)情,突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)的難點(diǎn),提倡師生互動(dòng)、學(xué)生合作探究、反思總結(jié)與交流展示等活動(dòng).例如,在教學(xué)“任意角”一節(jié)課中,教師出示問題:“第一象限的角是銳角嗎?為什么?第二象限的角是鈍角嗎?為什么?”學(xué)生思考,舉手,實(shí)時(shí)連麥回答問題.教師通過在線點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行課堂互動(dòng).教師通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精湛的授課技藝、靈活多樣的解題方法來吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài),以持續(xù)的關(guān)注、活躍的思維積極參與課堂教學(xué),從而保證課堂學(xué)習(xí)效果,提高課堂學(xué)習(xí)效率.

3.3 課后鞏固提高

為了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,教師可以在智慧平臺(tái)的班級(jí)群發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)活動(dòng),根據(jù)學(xué)科需要粘貼文字,添加圖片、視頻、語(yǔ)音文件鏈接等,選擇好相關(guān)的活動(dòng)類型,發(fā)送至自己任教的班級(jí)群.

例如,學(xué)習(xí)“任意角”時(shí),布置如下作業(yè),要求學(xué)生完成.

練習(xí)1在0°～360°內(nèi),分別找出與-1 000°,3 900°終邊相同的角,并指出它們是第幾象限的角.

練習(xí)2寫出與-85°,475°終邊相同的角的集合,并找出集合中-360°～360°的元素β.

練習(xí)3寫出第三象限角的集合.

學(xué)生可以在智慧平臺(tái)班級(jí)群中查看作業(yè)活動(dòng)詳情,并提交自己的答案,提交時(shí)可使用圖片、視頻、語(yǔ)音文件鏈接等方式,確認(rèn)后即可提交.

教師批閱作業(yè).每個(gè)作業(yè)活動(dòng),教師都可以查看待批改、已批改以及未提交的學(xué)生名單.教師可使用評(píng)級(jí)或評(píng)分批改,還可以添加文字、語(yǔ)音評(píng)語(yǔ)等.

學(xué)生可以糾正錯(cuò)題.作業(yè)批改后,學(xué)生可以通過班級(jí)群中的作業(yè)活動(dòng)查看自己的作業(yè)批改結(jié)果,對(duì)錯(cuò)題可以修改后再提交.如果需要請(qǐng)教老師,也可以在線咨詢.

實(shí)踐證明,線上教學(xué)教師要重點(diǎn)講解難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生完成線上討論活動(dòng)等,及時(shí)為學(xué)生答疑、點(diǎn)撥,幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù);要充分利用不同平臺(tái)的課程資源優(yōu)勢(shì),積極開展多元化、個(gè)性化的線上教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究.

多平臺(tái)融合的線上互動(dòng)教學(xué)模式,是教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施的途徑之一[3],是深化教學(xué)改革、改變教學(xué)理念、更新教學(xué)方法的有效手段.通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),課中師生互動(dòng),課后反饋交流,極大限度發(fā)揮了線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)了不足.因此,“微信+騰訊課堂+智慧平臺(tái)”融合的線上互動(dòng)教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)起到輔助和支撐作用,必將是未來教育的一種新趨勢(shì).