情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用
——以“中日農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式、途徑與發(fā)展對(duì)策培訓(xùn)交流會(huì)”為例

2023年11月1日，“中日農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化模式、途徑與發(fā)展對(duì)策培訓(xùn)交流會(huì)”于哈爾濱市舉辦。本次會(huì)議由黑龍江省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院共同主辦，黑龍江省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營中心承辦，會(huì)議邀請(qǐng)來自日本北海道立綜合研究機(jī)構(gòu)中央農(nóng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)、國立研究開發(fā)法人農(nóng)研機(jī)構(gòu)·食品總合研究所、日本九州大學(xué)、日本株式會(huì)社佐竹的5位專家，分別就日本高校、科研院所及企業(yè)在農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與應(yīng)用模式、路徑及相應(yīng)的政策支持等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，來自省內(nèi)部分農(nóng)業(yè)高校、科研院所、涉農(nóng)企業(yè)的30 余位科研管理人員參加本次會(huì)議。

林業(yè)農(nóng)業(yè)高校作為我國高等教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的重任，也在推動(dòng)跨文化交流和國際化進(jìn)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。而日語語言文化教學(xué)作為農(nóng)業(yè)高校外語教育的一部分，對(duì)于培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才具有重要意義。然而，傳統(tǒng)的日語語言文化教學(xué)方法往往過于注重語言形式的傳授，而忽略了語言背后的文化內(nèi)涵、語境、意義的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法真正理解和運(yùn)用日語。因此，通過探討情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為改進(jìn)日語語言文化教學(xué)方法，助力專業(yè)人才培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)知農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)的時(shí)代內(nèi)涵

會(huì)中專家提到，農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)具有重要的價(jià)值。它不僅有助于提升學(xué)生跨文化交流能力和國際視野，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)日本農(nóng)業(yè)文化的深度理解，為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國際交流合作搭建橋梁。

黑龍江省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局副局長鄧璐在致辭中指出，農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)是培養(yǎng)國際化農(nóng)業(yè)人才的重要途徑。它不僅有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和跨文化交流能力，還能進(jìn)一步拓寬農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)他們對(duì)農(nóng)業(yè)國際交流的重要性認(rèn)知。在當(dāng)今全球化的時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國際合作日益頻繁。因此，我們應(yīng)該把握時(shí)代脈搏，將日語語言文化教學(xué)與農(nóng)業(yè)科技、國際交流緊密結(jié)合，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種方式，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才，從而為我國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

黑龍江省知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心主任馬冀在開幕式上指出，新時(shí)期，從政策角度出發(fā)，我們可以看到其對(duì)于國家戰(zhàn)略和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性。隨著全球化的深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的國際交流日益頻繁，掌握一門外語，特別是日語對(duì)于農(nóng)業(yè)人才來說已成為必備技能。日本農(nóng)業(yè)在機(jī)械化、科技研發(fā)、環(huán)保等方面都表現(xiàn)出極高的水平，這也是其作為世界農(nóng)業(yè)強(qiáng)國的重要原因之一。目前，國家對(duì)于農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)給予了高度重視。因此，通過制定相關(guān)教育政策，充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)的重要價(jià)值，鼓勵(lì)和支持農(nóng)業(yè)高校加強(qiáng)日語語言文化教學(xué)，培養(yǎng)具備國際視野與跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才，建立雙方良好的合作交流基礎(chǔ)，不僅有助于推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，也有利于提升我國農(nóng)業(yè)行業(yè)在國際領(lǐng)域的地位。

二、明確當(dāng)前農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)發(fā)展需求

當(dāng)前，農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，為滿足農(nóng)業(yè)專業(yè)人才的需求迫切，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，才能真正發(fā)揮農(nóng)業(yè)高校教育價(jià)值。

日本北海道立綜合研究機(jī)構(gòu)中央農(nóng)業(yè)試驗(yàn)場(chǎng)水田農(nóng)業(yè)部部長五十嵐俊成在致辭中充分了農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)發(fā)展的相關(guān)研究。他在發(fā)言中提到，隨著中日兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作日益緊密，具備日語語言文化背景的農(nóng)業(yè)人才在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的重要性日益凸顯。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)高校必須緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)日語語言文化教學(xué)。一方面，加強(qiáng)日語語言文化教學(xué)是培養(yǎng)具備跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。通過深入學(xué)習(xí)日語語言文化，學(xué)生可以更好地了解日本農(nóng)業(yè)的先進(jìn)技術(shù)與理念，以及中日兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作前景。同時(shí)，加強(qiáng)日語語言文化教學(xué)有助于提高中國農(nóng)業(yè)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。隨著全球化的深入推進(jìn)，具備跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力將更加突出。通過學(xué)習(xí)日語語言文化，學(xué)生可以更好地了解國際市場(chǎng)規(guī)則，從而適應(yīng)國際發(fā)展趨勢(shì)。另一方面，加強(qiáng)日語語言文化教學(xué)也是推動(dòng)中日兩國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化友好進(jìn)程的重要途徑。中日兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域有著廣泛的合作空間，借助日語語言文化教學(xué)，進(jìn)一步深化中日兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作與交流，對(duì)于雙方農(nóng)業(yè)發(fā)展都是大有裨益的。

黑龍江省農(nóng)科院黨組成員、副院長來永才在發(fā)言中指出，隨著全球化的加速，中日兩國在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作日益緊密，這需要更多的農(nóng)業(yè)人才，來積極理解、闡述、宣傳中日兩國農(nóng)業(yè)發(fā)展理念與技術(shù)。為滿足這一需求，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該持續(xù)創(chuàng)新日語語言文化教學(xué)方式。例如，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生在實(shí)際的日語環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，提高他們的實(shí)際交流能力，或者也可以加強(qiáng)與日本高校、農(nóng)業(yè)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供更多的跨國學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，來助力中日兩國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化友好發(fā)展。

三、正確把握情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法是一種以情景為背景，通過模擬真實(shí)場(chǎng)景或創(chuàng)造類似真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中開展學(xué)習(xí)。將其應(yīng)用到農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中，能夠進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、互動(dòng)性和交際性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力專業(yè)教學(xué)效果提升。

論壇主題發(fā)言階段，省農(nóng)科院黨組成員、副院長盧淑雯從三個(gè)角度探討了情境教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)：一是可以增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。情景教學(xué)法通過模擬真實(shí)場(chǎng)景、語境，讓學(xué)生在實(shí)踐中頻繁地學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語，逐漸掌握這門外語的訣竅。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生熟練地掌握日語語言知識(shí)，提高自身的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，情景教學(xué)法還能幫助學(xué)生更好地理解和適應(yīng)日本農(nóng)業(yè)的文化理念，為他們?cè)谖磥淼墓ぷ髦懈玫嘏c日本同行進(jìn)行交流奠定良好的基礎(chǔ)。二是提高學(xué)生的跨文化交流能力。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，跨文化交流能力至關(guān)重要?？缥幕涣髂芰κ侵笇W(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中，能理解、適應(yīng)不同文化背景的人的行為習(xí)慣、思維方式以及價(jià)值觀念，并在此基礎(chǔ)上有效地開展交流合作的能力。除了語言表達(dá)能力外，日語語言文化還需要涉及日本文化敏感性、文化適應(yīng)性等內(nèi)容，是學(xué)生在國際化背景下必備的重要素質(zhì)。應(yīng)用在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中，具備跨文化交流能力的農(nóng)業(yè)人才，能更好地適應(yīng)中日兩國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域合作的需求。三是促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。情景教學(xué)法是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，能為農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)注入新的活力。通過引入情景教學(xué)法，農(nóng)業(yè)高校既能完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，又能促進(jìn)農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)的國際化發(fā)展，來培養(yǎng)更多具有國際視野的農(nóng)業(yè)人才。

四、深化理解情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的挑戰(zhàn)

情景教學(xué)法雖然具有良好的應(yīng)用價(jià)值，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍舊面臨著一系列挑戰(zhàn)，不僅需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。只有多方協(xié)作，才能更好地發(fā)揮情景教學(xué)法的作用。

日本原九州大學(xué)博士松江勇次在線上發(fā)言中指出，學(xué)校扶持力度對(duì)于情境教學(xué)法的應(yīng)用具有決定性價(jià)值，但是，當(dāng)前部分學(xué)校對(duì)于情景教學(xué)法的重視度不夠。一些農(nóng)業(yè)高校對(duì)于情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用價(jià)值缺乏深入的了解認(rèn)識(shí)，可能仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者對(duì)于情景教學(xué)法的支持投入不足，無法提供有效的模擬情景場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)資源等。種種因素，都直接影響了情景教學(xué)法的實(shí)施效果。

日本國立研究開發(fā)法人農(nóng)研機(jī)構(gòu)·食品總合研究所研究員奧西智哉則在發(fā)言中系統(tǒng)梳理了情景教學(xué)法的實(shí)踐課堂影響因素。他提出，教師需要具備深厚的日語語言文化背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)的情景。然而，一些教師可能缺乏這方面的專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)不夠生動(dòng)、真實(shí)，無法產(chǎn)生吸引力。同時(shí)，情景教學(xué)法的實(shí)施還需要教師具備較高的課堂掌控能力與組織協(xié)調(diào)能力。然而，一些教師可能缺乏這方面的能力，導(dǎo)致課堂秩序混亂或節(jié)奏失控，影響教學(xué)效果。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，農(nóng)業(yè)高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，提高專業(yè)素養(yǎng)。而教師自身也需要不斷提升自己的教學(xué)水平，提高課程教學(xué)效果，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、積極開展情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐情景教學(xué)法，應(yīng)遵循真實(shí)、生動(dòng)、互動(dòng)的原則，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，拓展語言能力及綜合能力。

日本株式會(huì)社佐竹室長在發(fā)言中指出，在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓學(xué)生身臨其境地感受日語語言文化。例如，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、模擬日語對(duì)話等活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中使用日語交流，提高他們的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也要注重互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生參與度。例如，組織學(xué)生開展小組討論、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用日語，提高語言自學(xué)能力。黑龍江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)作物研究所綜合辦公室科員李慧倫在發(fā)言中指出，情景教學(xué)法不僅要注重學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的語言實(shí)踐能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)地考察、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐操作等，讓學(xué)生更加深入地了解日本農(nóng)業(yè)的技術(shù)、流程，不斷優(yōu)化自身的實(shí)踐價(jià)值，促進(jìn)綜合能力提升。

綜上所述，本次會(huì)議主題鮮明，氣氛融洽，成果豐碩。與會(huì)學(xué)者緊密圍繞情景教學(xué)法在農(nóng)業(yè)高校日語語言文化教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在促進(jìn)中日農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。通過交流，與會(huì)者深入了解了中日農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀、模式及途徑，探討了相關(guān)發(fā)展對(duì)策。此次會(huì)議為中日農(nóng)業(yè)科技合作提供了新的思路和方向，有助于推動(dòng)兩國農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的共同發(fā)展。