信息技術(shù)在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘 要：闡述了信息技術(shù)與特殊教育的結(jié)合原理及理論支持，詳細(xì)討論了在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)遵循針對性、簡單性與實用性、生活化以及個性化學(xué)習(xí)原則，同時進(jìn)行了具體教學(xué)實踐策略的分析，指出要開發(fā)互動教學(xué)內(nèi)容、簡化操作界面與工具、將信息技術(shù)融入日常生活與實踐活動中、實施個性化輔導(dǎo)等。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校；生活數(shù)學(xué)；信息技術(shù)應(yīng)用；特殊教育

作者簡介：吳海生（1975—），男，江蘇省蘇州市吳江區(qū)仁澤學(xué)校。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了深刻變化。在特殊教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用尤為關(guān)鍵，其能為智力障礙學(xué)生提供更加個性化且生活化的學(xué)生途徑，不僅能夠滿足培智學(xué)校學(xué)生的獨特需求，還能大幅提高他們的學(xué)習(xí)效率和生活技能，幫助他們更好地融入社會。

一、信息技術(shù)與特殊教育

信息技術(shù)已成為面向培智學(xué)校學(xué)生實施教育的有力工具，其能提供多樣化的教學(xué)方法和個性化的學(xué)習(xí)材料，從而滿足培智學(xué)校學(xué)生特定的學(xué)習(xí)需求。通過集成視頻、音頻和觸控反饋等多媒體技術(shù)，教師可以為每個學(xué)生設(shè)計獨特的教學(xué)方案。這些方案不僅關(guān)注文化知識的傳授，還注重對學(xué)生實用技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生生活質(zhì)量。此外，信息技術(shù)還支持包括虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實在內(nèi)的新型教學(xué)工具的開發(fā)，這些工具能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念具象化，使學(xué)生在互動式和沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地理解和掌握知識?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)融入培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)課堂，不僅能豐富教學(xué)手段，還能為特殊教育提供新的可能，大大提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、信息技術(shù)在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）針對性原則

在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要秉承針對性原則，從而保證教育方法和內(nèi)容適應(yīng)智力障礙學(xué)生的需求和能力。這要求教育者深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和基礎(chǔ)水平，在此基礎(chǔ)上以信息技術(shù)為橋梁，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生生活技能。這樣不僅能提高教育內(nèi)容的相關(guān)性和實用性，而且能實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計和反饋機制的建構(gòu)，確保教學(xué)方法既系統(tǒng)全面又高度個性化，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持，促使每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中取得進(jìn)步。

（二）簡單性與實用性原則

在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，教師還要遵循簡單性與實用性原則，選擇那些易于操作且功能實用的技術(shù)工具，以確保這些工具能夠有效地支持學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生的生活能力。也就是說，教師在選擇信息技術(shù)手段時，應(yīng)以其易用性和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果具有直接促進(jìn)作用為核心標(biāo)準(zhǔn)，以確保所有學(xué)生都能無障礙地使用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。只有這樣，信息技術(shù)才能成為連接教育內(nèi)容與學(xué)生實際需求的橋梁，不僅能簡化教師教學(xué)過程，還能優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，使每個學(xué)生都能在自己的學(xué)習(xí)路徑上獲得進(jìn)步。這一原則還強調(diào)了技術(shù)工具的可持續(xù)性和維護的便捷性，確保教師和學(xué)生能夠長期使用，而非頻繁更換或升級，以進(jìn)一步提升教育的效率和質(zhì)量。

（三）生活化原則

生活化原則強調(diào)通過信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合。該原則指導(dǎo)下的教學(xué)既要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，也要引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)概念來解決實際問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性和趣味性?；诖耍處熞钊肓私鈱W(xué)生的生活背景，利用信息技術(shù)來模擬環(huán)境、進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度?？傊?，在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中，秉承生活化原則運用信息技術(shù)，能讓課堂變得更有吸引力，使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和生活技能上的全面發(fā)展。

（四）個性化學(xué)習(xí)原則

個性化學(xué)習(xí)原則強調(diào)根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知風(fēng)格，制訂適應(yīng)其需求的教學(xué)路徑和反饋機制，這能確保教育內(nèi)容和節(jié)奏的個性化，以匹配學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和進(jìn)度，從而優(yōu)化教學(xué)效果，使每個學(xué)生都能以最適合自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。在個性化學(xué)習(xí)原則下，教師可以更好地支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)活動，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，強化學(xué)生知識應(yīng)用能力。堅持個性化學(xué)習(xí)原則還能促進(jìn)課程內(nèi)容的動態(tài)更新和個性化調(diào)整，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心。這樣的教學(xué)不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。

三、信息技術(shù)在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）開發(fā)互動教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)互動教學(xué)內(nèi)容指的是利用信息技術(shù)，設(shè)計出深度契合培智學(xué)校學(xué)生特定需求的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是抽象概念的認(rèn)知，而是貼近學(xué)生日常生活、能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的實踐探索過程。這不僅是連通理論與實踐的橋梁，還是實現(xiàn)學(xué)生個性化、生活化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵［1］?；咏虒W(xué)內(nèi)容的重點是有針對性和包容性的。鑒于培智學(xué)校學(xué)生的特殊需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須細(xì)致入微，既要確保數(shù)學(xué)概念的準(zhǔn)確傳達(dá)，又要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣傾向及實際能力水平。例如，對于基本的加減法運算知識，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計模擬超市購物的情景，通過動畫展現(xiàn)購物車?yán)锷唐窋?shù)量的增減，同時配以清晰明了的音頻解說，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)商品價格計算總金額及找零。這樣的設(shè)計不僅能直觀展示數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，還能通過觸控互動的方式，讓學(xué)生參與到購物的過程中，如通過親手點擊屏幕來增加或減少商品數(shù)量，在操作中深化對加減法知識的理解。此外，互動教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)還需充分利用信息技術(shù)的多樣性，比如：通過動畫演示復(fù)雜的幾何形狀變化，輔以動態(tài)圖解幫助學(xué)生理解空間關(guān)系；運用互動圖表，讓學(xué)生通過拖拽操作直觀感受數(shù)量的變化與比例關(guān)系。這些都是將抽象數(shù)學(xué)概念具象化的有效手段，對于理解力有限的培智學(xué)校學(xué)生而言，視覺和聽覺的雙重刺激能顯著提升他們的注意力集中度和信息接收效率，使他們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為自然順暢［2］。需要注意的是，互動教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)還需充分融入生活化元素，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活緊密相連。例如，利用電子食譜軟件教授分?jǐn)?shù)概念，使學(xué)生可以通過調(diào)整食材的比例來理解分?jǐn)?shù)知識，這種與日常生活直接相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能促進(jìn)學(xué)生生活技能的提升。

（二）簡化操作界面與工具

在將信息技術(shù)融入培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，簡化操作界面與工具尤為重要，這有助于培智學(xué)校學(xué)生有效利用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升生活技能。

在簡化操作頁面方面，第一，界面設(shè)計需遵循無障礙原則，采用大尺寸按鈕布局，降低視覺復(fù)雜度，確保學(xué)生即使存在精細(xì)動作控制困難也能點擊操作。第二，高對比度的色彩搭配，這有助于學(xué)生進(jìn)行視覺辨識，特別是針對色盲或視覺敏感度較低的學(xué)生，這樣的設(shè)計能夠顯著提升界面的可讀性和可用性。第三，集成語音指令功能，讓學(xué)生通過語音控制應(yīng)用程序，這不僅能適應(yīng)不同學(xué)生的溝通偏好，還能為那些手部操作受限的學(xué)生開辟新的交互途徑，確保每個學(xué)生都能平等地利用學(xué)習(xí)資源。

在工具選擇方面，應(yīng)將重點放在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)上，力求通過具體的生活場景加深學(xué)生對數(shù)學(xué)原理的理解。例如，引入圖形化計算器，通過直觀的圖形展示，幫助學(xué)生直觀地感知加減乘除等簡單數(shù)量關(guān)系，以及比例、分?jǐn)?shù)等概念。這種可視化工具既能降低學(xué)生認(rèn)知抽象數(shù)學(xué)概念的門檻，又能使學(xué)生在操作中逐步形成量感，發(fā)展邏輯思維能力［3］。又如，引入定制版的日歷軟件，用以教授日期和時間的基礎(chǔ)知識，同時通過設(shè)置提醒、安排日?；顒拥然臃绞剑寣W(xué)生在實踐中掌握時間管理的技能，這對提高他們的生活自理能力至關(guān)重要。此外，在引入信息技術(shù)工具時，教師還應(yīng)圍繞培智學(xué)校學(xué)生的生活實際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。比如，設(shè)計一款模擬公交車路線規(guī)劃的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在選擇最佳出行方案的過程中，進(jìn)行基礎(chǔ)的幾何知識學(xué)習(xí)與算術(shù)運算，同時培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。再如，利用定制的購物清單軟件，讓學(xué)生在添加物品、計算總價的過程中練習(xí)加法運算，學(xué)習(xí)貨幣知識和簡單的經(jīng)濟行為，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又提升生活技能。

（三）融入日常生活與實踐活動

在信息技術(shù)與培智教育的融合中，將信息技術(shù)融入日常生活與實踐活動，指的是通過巧妙融合信息技術(shù)與實際生活場景，為學(xué)生搭建一座橋梁，將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解力與生活技能的雙重提升。比如，使用電子食譜軟件開展烹飪實踐活動，讓學(xué)生在烹飪食物的過程中，根據(jù)食譜上的配料比例調(diào)整食材量。這一過程能直觀展示分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用，使分?jǐn)?shù)的概念不再停留于紙面，而是轉(zhuǎn)化為廚房里的一次次精準(zhǔn)測量，讓學(xué)生在享受烹飪樂趣的同時掌握分?jǐn)?shù)運算的知識。又如，利用數(shù)字化家庭預(yù)算管理應(yīng)用，讓學(xué)生模擬個人財務(wù)管理，設(shè)置預(yù)算、記錄開支。這一過程將加減法運算與金錢管理相結(jié)合，不僅能強化學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能，還能深化他們對金錢價值的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生合理消費的習(xí)慣，為學(xué)生未來獨立生活奠定堅實的基礎(chǔ)［4］。

（四）實施個性化輔導(dǎo)

在將信息技術(shù)應(yīng)用于培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，實施個性化輔導(dǎo)是一項核心議題。其核心在于構(gòu)建一個適應(yīng)個體差異的彈性教學(xué)框架，確保培智學(xué)校學(xué)生能夠在符合自身特點的學(xué)習(xí)路徑中取得實質(zhì)性的進(jìn)步。這要求教師綜合考慮不同學(xué)生的獨特需求，如學(xué)習(xí)速度、興趣傾向及認(rèn)知能力等，進(jìn)而設(shè)計出多樣化且具有針對性的學(xué)習(xí)模塊，為每個學(xué)生鋪設(shè)一條個性化學(xué)習(xí)之路?；诖耍處熆梢岳眯畔⒓夹g(shù)的智能化特性為學(xué)生分組，同時利用追蹤功能，精準(zhǔn)分析學(xué)生的能力水平與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而根據(jù)系統(tǒng)反饋的實時數(shù)據(jù)，靈活調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生分配既不過于簡單也不至于挑戰(zhàn)難度過大的任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣。這種動態(tài)調(diào)整機制不僅能確保教學(xué)活動與學(xué)生能力的精確對齊，而且能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，使每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏中逐步深入探索數(shù)學(xué)知識。

實施個性化輔導(dǎo)還強調(diào)生活化，教師要將抽象概念具象化，讓學(xué)生在熟悉的場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)［5］。例如，針對對購物場景感興趣的學(xué)生，教師可以設(shè)計一款模擬超市購物的互動軟件，通過直觀的操作界面和語音指令，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)加減運算，理解貨幣價值與找零，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生日常生活相結(jié)合。

此外，個性化輔導(dǎo)強調(diào)反饋的即時性和正面性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得持續(xù)的鼓勵和具體的指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)平臺上的即時反饋機制能夠基于學(xué)生作業(yè)提交情況，自動提供正向反饋和建設(shè)性建議。教師也能通過系統(tǒng)監(jiān)測，及時了解學(xué)生的進(jìn)步和面臨的難題，及時介入，提供個性化輔導(dǎo)。這種即時響應(yīng)和支持，對于培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，有助于增強學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生自我效能感的提升，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)既富有成效又充滿樂趣。

結(jié)語

將信息技術(shù)應(yīng)用在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中具有關(guān)鍵作用，能提升培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)積極探索和優(yōu)化信息技術(shù)在培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為學(xué)生開發(fā)互動教學(xué)內(nèi)容、簡化操作界面與工具、將信息技術(shù)融入日常生活與實踐活動中、實施個性化輔導(dǎo)等。未來，教師還應(yīng)與研發(fā)人員積極合作，開發(fā)更符合特殊需要學(xué)生需求的教育工具和平臺，使這些工具和平臺能夠更好地支撐日常教學(xué)活動，在持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)特殊教育學(xué)生全面發(fā)展。

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