支點(diǎn)式學(xué)習(xí)：做兒童高品質(zhì)學(xué)習(xí)的支持者

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)學(xué)習(xí)；支持者；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G521" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）46-0075-02

一所學(xué)校要成為百姓認(rèn)可的名?？康氖鞘裁矗渴强拷虒W(xué)的高質(zhì)量。南京市百家湖小學(xué)前后幾任校長(zhǎng)都十分重視課程教學(xué)改革，而且他們都是教學(xué)能手和教學(xué)改革的專家。正是這些專家型的校長(zhǎng)帶起了一支隊(duì)伍，他們躬耕課堂，一起尋找改革的密碼，最后所有的密碼匯聚成一句話：“做兒童高品質(zhì)學(xué)習(xí)的支持者”。他們以此為全校教師共同的教育理念，又躍升為教學(xué)理想，給教師教學(xué)一個(gè)準(zhǔn)確定位，也對(duì)學(xué)生提出了總要求。

怎么做支持者呢？支持的方式是什么呢？他們思考良多，不斷從實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，又對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行淘洗，進(jìn)行理性思考，從外圍走向內(nèi)核，逐步聚焦。筆者曾參加過好幾次他們組織的討論會(huì)，時(shí)任校長(zhǎng)劉志春，作為江蘇省特級(jí)教師，他對(duì)教學(xué)有獨(dú)到的理解。當(dāng)時(shí)，他提出了一個(gè)“支點(diǎn)”的概念，于是大家重溫了那句名言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起整個(gè)地球。支點(diǎn)雖小，卻有無比強(qiáng)大的力量。其實(shí)，這也是有科學(xué)道理的——杠桿原理。由此大家想到，小小課堂是無比廣闊的天地，也應(yīng)有一個(gè)支點(diǎn)，如果把支點(diǎn)提供給學(xué)生，豈不是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)學(xué)習(xí)了嗎？毋庸置疑，教師也真正成為支持者了。由此提出了“支點(diǎn)式教學(xué)”。那么，“支點(diǎn)式教學(xué)”究竟怎么構(gòu)建起來呢？大家的思考又往深處走：教學(xué)是為了什么？是為了幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、積極學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)，假若教只止于教，而不指向?qū)W，就不是真正意義上的教學(xué)。于是，大家認(rèn)為應(yīng)該從“支點(diǎn)式教學(xué)”走向“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”，兒童用支點(diǎn)來學(xué)，才會(huì)從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。顯然，這是課堂教學(xué)的密碼，也是符合課改、教改精神要求的，同時(shí)，也順應(yīng)了兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展的特點(diǎn)與需求。時(shí)至今日，“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”已成為百家湖小學(xué)教學(xué)改革的一面旗幟。

后來蔡小平接任學(xué)校校長(zhǎng)，繼續(xù)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”研究。蔡校長(zhǎng)之前在南京市東山小學(xué)一直研究、實(shí)踐小學(xué)生“友善用腦”，這是個(gè)極具前瞻性的課題，他和團(tuán)隊(duì)潛心研究，取得了不少的成果。蔡校長(zhǎng)到任后將“友善用腦”的理念帶到了百家湖小學(xué)，即又從腦科學(xué)的視角來審視與推動(dòng)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”，促進(jìn)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”在交融中得到深化和提升。

如果審視“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的成果，筆者以為一些方面是值得肯定，可為其他學(xué)校校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、借鑒。

其一，對(duì)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的類型進(jìn)行了梳理和分析。一是驅(qū)動(dòng)型支點(diǎn)學(xué)習(xí)。情境驅(qū)動(dòng)、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)。他們認(rèn)為，不是有了支點(diǎn)，就必然有了學(xué)習(xí)，要將支點(diǎn)與學(xué)習(xí)動(dòng)力結(jié)合起來，這樣的認(rèn)識(shí)有深度。二是結(jié)構(gòu)型支點(diǎn)學(xué)習(xí)。他們用形象化的語言進(jìn)行了描述：準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)——枝上生枝；針對(duì)性學(xué)習(xí)——瞄準(zhǔn)靶心；延展性學(xué)習(xí)——適度超越。這樣的結(jié)構(gòu)有助于展開學(xué)習(xí)，也有助于操作并關(guān)注學(xué)習(xí)路徑，探索兒童學(xué)習(xí)規(guī)律。三是策略型支點(diǎn)學(xué)習(xí)。他們提供了學(xué)習(xí)工具箱，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)調(diào)取，用工具來學(xué)習(xí)。對(duì)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”分類，可以讓學(xué)生用不同的工具從不同的方面展開學(xué)習(xí)，根據(jù)需要有效學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)踐告訴我們，“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”不是一個(gè)概念，而是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)行動(dòng)。

其二，探索推動(dòng)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的學(xué)科實(shí)踐?！爸c(diǎn)式學(xué)習(xí)”既有“通式”，即一般、基礎(chǔ)性范式，又具有學(xué)科特點(diǎn)，只有探索到了不同學(xué)科是怎么運(yùn)用支點(diǎn)展開教學(xué)的，兒童才能真正學(xué)會(huì)在不同學(xué)科中用不同的方式學(xué)習(xí)，這樣的“變式”，更具學(xué)科特點(diǎn)才能讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地。比如，語文，以漢字文化研究為支點(diǎn)，助力閱讀理解；以智慧學(xué)習(xí)工具為支點(diǎn)，助力言語表達(dá)；以學(xué)習(xí)生活情境為支點(diǎn)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，語文核心素養(yǎng)鮮明而深刻。比如，數(shù)學(xué)“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”，重在凸顯理性思維、科學(xué)精神，同時(shí)尋理達(dá)趣。其中以“核心問題”為支點(diǎn)、以“E視頻”為支點(diǎn)、以“冥想反思”為支點(diǎn)，促進(jìn)了理趣共生，學(xué)科特點(diǎn)突出。

其三，將“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”與本真教育統(tǒng)一在一起。學(xué)習(xí)是一個(gè)真實(shí)的過程，學(xué)習(xí)是為了求真，求真就是為了培養(yǎng)真人。他們提出：堅(jiān)守教育本質(zhì)，要有真追求；創(chuàng)新教學(xué)模式，要有真實(shí)踐；遵循教育規(guī)律，要有真回歸。讓孩子都能在學(xué)習(xí)中感受到愛的力量，讓孩子在智慧的滋養(yǎng)下主動(dòng)、積極地學(xué)，讓孩子都能在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的位置。這樣的學(xué)習(xí)具有本真性，又具有質(zhì)樸性，學(xué)科育人便在其中了。

我們應(yīng)該為百家湖小學(xué)的“支點(diǎn)式學(xué)習(xí)”的構(gòu)建而點(diǎn)贊。他們似乎也給了我們大家一個(gè)支點(diǎn)，那就是做真正的研究，用研究來撬動(dòng)課改、教改，點(diǎn)亮教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)化、落地。讓這面旗幟在改革中飄揚(yáng)起來，給我們帶來希望。

【作者簡(jiǎn)介】成尚榮，江蘇省教育科學(xué)研究院（南京，210013）研究員，香港中文大學(xué)（深圳）當(dāng)代教育研究所高級(jí)研究員。