學(xué)習(xí)激勵優(yōu)化之“博愛學(xué)幣”

摘 要：“博愛學(xué)幣”是盤活學(xué)習(xí)社區(qū)，促進學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的要素之一。學(xué)生可以通過將學(xué)業(yè)成績、人文底蘊、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)都納入激勵范圍的校園“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)，從學(xué)科教師處、學(xué)生中心處、社區(qū)活動中獲取學(xué)分章，以學(xué)分章兌換“博愛學(xué)幣”，在“博愛銀行”“博愛社區(qū)”和研學(xué)活動中使用“博愛學(xué)幣”，達成相應(yīng)“心愿”，發(fā)現(xiàn)與成就“更好的自己”，以點滴進步激勵主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)社區(qū)；學(xué)習(xí)激勵；博愛學(xué)幣；博愛銀行；博愛超市

隨著學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然改變，學(xué)習(xí)激勵亟待優(yōu)化和完善。在不斷研究與探索中，我們推出具有校本特色的增值性激勵方式——“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)。它將學(xué)業(yè)成績、人文底蘊、科學(xué)精神、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)都納入激勵范圍，在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與成就“更好的自己”，以點滴進步激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

一、“博愛學(xué)幣”的產(chǎn)生

真正有效的激勵方式不僅考查學(xué)業(yè)成績，還應(yīng)評估綜合素養(yǎng)，如行為表現(xiàn)、言談舉止、思想態(tài)度等。當(dāng)然，綜合素養(yǎng)往往難以量化體現(xiàn)，需要科學(xué)和精準(zhǔn)的衡量方式。鑒于學(xué)?！皩W(xué)分銀行”制度對學(xué)業(yè)成績的認(rèn)證，我們決定嘗試用新型的方式體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的積累和學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化——“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)（詳見下頁圖1）應(yīng)運而生。

相對于學(xué)習(xí)結(jié)果，“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)更在意學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成長與變化。學(xué)生通過多種方

式獲取博愛學(xué)幣，并在多元途徑中支配博愛學(xué)幣，實現(xiàn)流通。

這個流通系統(tǒng)中的“博愛學(xué)幣”，是由學(xué)生自主設(shè)計的在校內(nèi)流通的虛擬幣，學(xué)生通過各科學(xué)習(xí)、德育活動、閱讀活動和學(xué)校組織的其他活動獲取相應(yīng)的博愛“學(xué)分章”，然后根據(jù)相關(guān)規(guī)則兌換為“博愛學(xué)幣”。“博愛學(xué)幣”可以在“博愛銀行”“博愛超市”和研學(xué)活動中使用。目前，“博愛學(xué)幣”的幣值有1元、2元和5元（見圖2）。

二、“博愛學(xué)幣”的獲取

學(xué)生的考試成績不是衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們通過“掙博愛學(xué)幣”的方式，重新定義了評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生樹立了目標(biāo)，激勵學(xué)生主動參與，良性競爭，帶動學(xué)生各方面能力的成長與完善。

1元博愛學(xué)幣，由任意5個學(xué)分章兌換獲得。學(xué)分章包括“樂讀章”（閱讀活動）、“樂學(xué)章”（學(xué)科教學(xué)活動）、“樂品章”（學(xué)生德育活動）三大類（見圖3），從德、智、體、美、勞等方面評價學(xué)生。學(xué)生持學(xué)分章，到“博愛銀行”兌換“博愛學(xué)幣”（實施細(xì)則見下頁表1）。

學(xué)生獲取學(xué)分章主要有以下三種方式：

一是從學(xué)科教師處獲取“樂學(xué)章”。經(jīng)過前期測算，為保證學(xué)?！柏泿攀袌觥绷魍樌课粚W(xué)科教師每學(xué)期每班擁有300枚“樂學(xué)章”。各學(xué)科組制定了符合學(xué)科特色的評分細(xì)則，分別從課堂常規(guī)、課后作業(yè)和學(xué)科活動中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維水平和能力提升等方面對學(xué)生進行評價。其中，數(shù)學(xué)學(xué)科的“樂學(xué)章”評分細(xì)則如下頁表2所示。

二是從學(xué)生中心處獲取“樂品章”。學(xué)生可積極參加“校園小當(dāng)家”、“從游志愿崗”、“班級小管家”、校內(nèi)外實踐活動和各類比賽，由班主任、家長、校外輔導(dǎo)員及學(xué)科教師進行評價，發(fā)放“樂品章”，旨在激勵學(xué)生遵守個人規(guī)范、集體規(guī)范和社會規(guī)范，積極參加校園、社會活動。

三是從社區(qū)活動中獲取“樂讀章”。學(xué)校每周都會舉辦相關(guān)的班級活動、年級活動、校級活動，學(xué)生可以從這一系列活動中獲取“樂讀章”，養(yǎng)成勤讀、愛讀、樂讀的好習(xí)慣。

此外，隨著學(xué)校項目的深入，學(xué)生在中午“從游”時間的“學(xué)科工坊”，甚至自組織活動中，也可以獲得各類學(xué)分章；在學(xué)校不定期的節(jié)日慶典活動中，也有大量獲得學(xué)分章的機會。

三、“博愛學(xué)幣”的使用

學(xué)生獲取“博愛學(xué)幣”之后，可以模擬真實人民幣，進行儲蓄、理財、消費等。學(xué)校推出“博愛銀行”“博愛超市”兩大業(yè)務(wù)，形成收入與支出的良性循環(huán)，幫助學(xué)生通過“投資業(yè)務(wù)”，提升財經(jīng)素養(yǎng)。

（一）在“博愛銀行”中使用

“博愛銀行”的核心在于“博愛學(xué)幣”的流通。前期，由教師負(fù)責(zé)招募銀行經(jīng)理和職員，負(fù)責(zé)學(xué)分章的兌換。試行一段時間后，學(xué)生有了相應(yīng)的經(jīng)驗與規(guī)范，則由經(jīng)理負(fù)責(zé)兌換的進程、人員管理和貨幣安全。學(xué)生通過在“博愛銀行”兌換學(xué)分章，將自己的學(xué)習(xí)成效“貨幣化”，感受“貨幣”的價值。

除了內(nèi)部流通，“博愛學(xué)幣”的管理也借鑒了現(xiàn)實中的金融操作。比如，“博愛銀行”提供存幣業(yè)務(wù)，學(xué)生可以選擇將自己的“博愛學(xué)幣”存入銀行，獲得一定比例的利息。這一舉措不僅模擬了真實世界的金融實踐，還向?qū)W生傳遞了儲蓄和投資的基本概念，培養(yǎng)了他們的財經(jīng)素養(yǎng)。

此外，“博愛銀行”還特別安排了研學(xué)活動。學(xué)生有機會親臨真正的銀行，深入了解銀行業(yè)務(wù)流程、人民幣的發(fā)展歷程以及金融安全知識，進一步認(rèn)識貨幣的本質(zhì)和價值，認(rèn)識到金融在社會經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用。這種體驗對于學(xué)生來說，是難得的學(xué)習(xí)和成長機會，不僅拓展了視野，還加深了對金融行業(yè)的理解，為未來生活打下基礎(chǔ)。

（二）在“博愛超市”中使用

為了讓“博愛學(xué)幣”具有實用價值，我們在“博愛銀行”的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“博愛超市”。學(xué)生在“博愛銀行”兌換“博愛學(xué)幣”后，可以前往“博愛超市”購買學(xué)習(xí)用品、參與研學(xué)活動的機會，以及功能卡、體驗卡等。這種兌換機制不僅豐富了學(xué)生的校園生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也教會了他們?nèi)绾魏侠硪?guī)劃和利用資源。

“博愛超市”開設(shè)前期，我們對學(xué)生的消費心理做了問卷調(diào)查，征集了“博愛學(xué)幣”消費心愿，將其中票數(shù)最高的幾項列為超市的主要商品，包含：功能卡（如作業(yè)免做券、交換同桌券等），體驗卡（如下午茶券、美食券、游學(xué)券等），文創(chuàng)卡（如學(xué)生自行設(shè)計的融入博愛校園文化的文創(chuàng)產(chǎn)品等）。

“博愛超市”的商品價格均由“市場”決定，超市總經(jīng)理會根據(jù)學(xué)生的消費情況，進行價格的調(diào)整（下頁表3是某一階段的價目表）?！安鄢小辈欢ㄆ谶€會有促銷活動。學(xué)生可以線下前往超市購買，也可以在“博愛淘寶網(wǎng)”上同步下單，由快遞員送貨上門。這樣的運作，模擬了社會場景，讓學(xué)生在真實情境中體驗生活，提升金融管理能力和自主管理能力。

“博愛超市”管理團隊主要由教師組成，包含超市總經(jīng)理、宣傳部、市場部、采購部和人事部等。職員包括店長、值班經(jīng)理、窗口售貨員、安保小衛(wèi)士和小小快遞員。試行一學(xué)期后，教師帶領(lǐng)學(xué)生志愿者一起管理。目前，“博愛超市”已經(jīng)由學(xué)生自主管理。

在獲得和使用“博愛學(xué)幣”的過程中，學(xué)生需要學(xué)會與他人合作、交流，需要學(xué)會傾聽和理解，需要學(xué)會合理分配，這些對于學(xué)生的個人成長和未來發(fā)展都具有重要的意義。

（三）在研學(xué)活動中使用

在“博愛銀行”和“博愛超市”的基礎(chǔ)上，“博愛學(xué)幣”的使用范圍擴大到學(xué)校的研學(xué)活動。比如，2024年春節(jié)“龍行龘龘，朤朤博愛”的迎新活動，學(xué)校邀請家長、學(xué)生參與年貨售賣活動，由學(xué)生自發(fā)組織成的小組為單位，進行“年貨小車”項目申報。學(xué)生需要對自己的“年貨小車”做商品類目、售賣意圖、宣傳策略、人員分工等的詳細(xì)匯報。經(jīng)過層層選拔，最終強有力的十支團隊用“博愛學(xué)幣”承包租賃“年貨小車”，由他們自備貨品進行售賣，活動當(dāng)天的營業(yè)額全數(shù)歸學(xué)生團隊所有。再如，2024年兒童節(jié)“童心市集，愛在‘義’起”跳蚤市場活動，“博愛超市”作為“博愛學(xué)幣”和“愛心點”的兌換地點，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)社區(qū)評價的閉環(huán)：學(xué)生以“博愛學(xué)幣”兌換“愛心點”，以“愛心點”與現(xiàn)金結(jié)合的方式購買貨品?；顒拥臓I業(yè)額全數(shù)捐贈給學(xué)校一名白血病患者和當(dāng)?shù)貎和t(yī)院用于呼吸機采購。

四、結(jié)語

“博愛學(xué)幣”流通系統(tǒng)拓展了激勵體系的數(shù)據(jù)意義和社會意義，讓評價主體更自主，評價客體更全面，評價維度更多元，評價方式更靈活，評價標(biāo)準(zhǔn)更公平。事實上，學(xué)生對于“博愛學(xué)幣”流通的想法遠(yuǎn)超于學(xué)校，學(xué)校也將收集學(xué)生的想法，以不同的形式更好地促進“博愛學(xué)幣”的良性流通，不斷給予學(xué)生“增值”的激勵。

未來，我們會不斷反思、改進、再出發(fā)，在學(xué)習(xí)社區(qū)高質(zhì)量育人的創(chuàng)新實踐中，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)激勵，努力踐行“立德樹人”根本任務(wù)。

（王姹萍，江蘇省常州市博愛小學(xué)。）