以賽促教模式下高職院校美育課程教學(xué)策略研究

內(nèi)容提要：在職業(yè)教育改革的大背景下，高職院校的美育課程教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。本文以《顏勤禮碑》書法教學(xué)為例，探討了以賽促教模式下高職院校美育課程的教學(xué)策略。通過對混合式教學(xué)模式和多元化教學(xué)資源的整合運用，本文提出了一套旨在提升學(xué)生書法審美能力和文化自信的教學(xué)策略。研究結(jié)果表明，該教學(xué)策略能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和書法審美能力，對于提升高職院校美育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生文化自信具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：以賽促教；美育課程；《顏勤禮碑》；教學(xué)策略；文化自信

一、高職院校美育課程在新時代的使命與挑戰(zhàn)

在新時代背景下，隨著國家對職業(yè)教育的重視和改革的深入，高職院校的教育質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成了社會關(guān)注的焦點。美育課程作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著傳授藝術(shù)知識的任務(wù)，更肩負著培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和文化自信的重要使命。然而，當前高職院校美育課程教學(xué)普遍存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)、教學(xué)方法單一、實踐環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生參與度不高等問題[1]，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。因此，如何在美育課程中探索新的教學(xué)策略，提升學(xué)生的審美能力和文化自信，成了高職院校教育改革的重要課題。本文以《顏勤禮碑》（圖1）為例，探討在以賽促教背景下，如何通過美育課程教學(xué)研究，提升學(xué)生的審美能力和文化自信。

二、美育課程教學(xué)改革的必要性分析

當前高職院校美育課程教學(xué)存在的問題不容忽視。首先，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識與自身專業(yè)結(jié)合，缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣；其次，教學(xué)方法單一，教師往往進行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動性和實踐性，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；再次，實踐環(huán)節(jié)薄弱，缺乏足夠的實踐機會和實踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中；最后，學(xué)生參與度不高，由于教學(xué)內(nèi)容、方法和實踐環(huán)節(jié)的不足，學(xué)生往往缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿和動力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、書法審美教學(xué)目標構(gòu)建：以《顏勤禮碑》為例的深度探索

在鎮(zhèn)江市高等?？茖W(xué)校美育課程中，以《顏勤禮碑》為例進行書法審美教學(xué)，旨在實現(xiàn)以下教學(xué)目標：

（一）知識目標

學(xué)生能夠掌握《顏勤禮碑》的基本風(fēng)格特征，了解其在中國書法史上的重要地位和影響；了解唐代其他楷書名作，掌握《顏勤禮碑》風(fēng)格所蘊含的唐代審美基本特征及其影響力，加深對唐代書法藝術(shù)的理解。

（二）能力目標

學(xué)生能夠增強書法賞析能力，通過欣賞和分析《顏勤禮碑》等書法作品，提高審美鑒賞水平；能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，掌握書法知識和技能；學(xué)生能夠?qū)▽徝乐R應(yīng)用于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐中。

（三）素質(zhì)目標

學(xué)生能夠提升職業(yè)綜合素養(yǎng)，通過書法學(xué)習(xí)培養(yǎng)耐心、細致、專注等職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)和競爭力；通過對中國傳統(tǒng)書法的學(xué)習(xí)和欣賞，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同，增強文化自信；能夠踐行文化自強，通過書法學(xué)習(xí)和實踐，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為文化強國建設(shè)貢獻力量。

四、《顏勤禮碑》書法教學(xué)策略與實施路徑

為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標，本文提出以下教學(xué)策略。

（一）教學(xué)方法

問題導(dǎo)向法：通過提出與《顏勤禮碑》相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度?；佑懻摻虒W(xué)法：通過小組討論、互動問答等方式，促進學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。教師可以組織學(xué)生就《顏勤禮碑》的特定方面（例如字體線條）進行分組討論，然后讓學(xué)生分享自己的觀點和想法，并進行互動交流。案例分析教學(xué)法：通過分析《顏勤禮碑》等經(jīng)典書法作品，讓學(xué)生深入了解書法藝術(shù)的風(fēng)格和特點，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。教師可以選取具有代表性的書法作品進行分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生了解作品的歷史背景、創(chuàng)作過程、藝術(shù)特點等方面的內(nèi)容。理實一體法：將理論知識與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和掌握書法技能，提高審美能力和創(chuàng)新能力。教師可以組織學(xué)生進行書法練習(xí)和創(chuàng)作，讓學(xué)生在實踐中感受書法的魅力和韻味，加深對書法藝術(shù)的認識與理解。同時，教師也可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，將書法學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運用書法知識和技能，提高綜合素質(zhì)和競爭力。

（二）教學(xué)資源

教學(xué)參考資料：收集與《顏勤禮碑》相關(guān)的書籍、論文、圖片等參考資料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。這些資料可以幫助學(xué)生更深入地了解《顏勤禮碑》的歷史背景、藝術(shù)特點等方面的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究提供有力的支持。線上教學(xué)平臺：利用線上教學(xué)平臺，如慕課、微課等，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式。線上教學(xué)平臺可以打破時間和空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。同時，線上教學(xué)平臺也可以提供更加豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，如視頻教程、在線測試等，幫助學(xué)生更好地掌握書法知識和技能。多媒體教學(xué)資源：以更加直觀、生動的方式讓學(xué)生了解書法作品的細節(jié)和韻味，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

五、《顏勤禮碑》書法教學(xué)過程設(shè)計與實踐

（一）課前導(dǎo)讀

在課前導(dǎo)讀階段，教師通過公眾號平臺和推薦書籍等方式，為學(xué)生提供學(xué)前導(dǎo)讀材料。這些材料可以包括書法發(fā)展史綱、書法基本審美方法等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立對書法藝術(shù)的基本認識和理解。同時，教師通過走訪調(diào)研等方式，了解旅游行業(yè)從業(yè)所需綜合素養(yǎng)的要求，分析書法藝術(shù)與旅游專業(yè)職業(yè)綜合素養(yǎng)需求的融合點，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對性的指導(dǎo)。

（二）課中導(dǎo)學(xué)

在課中導(dǎo)學(xué)階段，教師可以通過預(yù)習(xí)展示、視頻播放、圖片對比等方式，引導(dǎo)學(xué)生了解顏真卿，以及《顏勤禮碑》的背景知識、歷史地位、藝術(shù)特點等方面的內(nèi)容。通過討論和示范，學(xué)生可以更加深入地了解《顏勤禮碑》的書法藝術(shù)特點和審美價值。教師通過小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式，引導(dǎo)學(xué)生提煉《顏勤禮碑》的風(fēng)格特征，加深對唐代審美特征的理解。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、交流觀點，提高學(xué)生的思維能力和表達能力。

（三）課后實踐

在課后實踐階段，組織學(xué)生參與鎮(zhèn)江博物館唐代歷史展區(qū)文博志愿者實踐活動、加入書法專業(yè)社團進行技法培訓(xùn)，以及參觀焦山碑林博物館唐楷專題展覽等活動。實踐活動可以幫助學(xué)生鞏固和拓展對課程內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的職業(yè)技能和審美能力。通過參與實踐活動，學(xué)生可以更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和價值，增強文化自信和認同感。[2]

六、《顏勤禮碑》書法教學(xué)實踐反思與優(yōu)化策略

通過本次教學(xué)實踐，混合教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，教學(xué)策略的運用也促進了學(xué)生審美能力和文化自信的提升。同時，在教學(xué)過程中還存在改進之處。例如在教學(xué)內(nèi)容方面，需要進一步整合書法藝術(shù)與旅游專業(yè)的相關(guān)知識，設(shè)計出更加貼近學(xué)生專業(yè)需求的教學(xué)模塊；在教學(xué)方法方面，需要進一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的參與度和主動性。

教學(xué)改進可以從三方面進行。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，整合書法藝術(shù)與旅游專業(yè)的相關(guān)知識，設(shè)計出更加貼近學(xué)生需求的教學(xué)模塊。例如《顏勤禮碑》可以結(jié)合旅游專業(yè)的導(dǎo)游詞寫作等課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時提升語言表達和溝通能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

采用更多的互動式教學(xué)方法和手段，除了小組討論、案例分析，還可加入角色扮演等，鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)。

（三）豐富實踐活動

建議學(xué)生參與更多的實踐活動，更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，增強文化自信和認同感。同時，實踐活動也可以提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

七、《顏勤禮碑》書法教學(xué)研究結(jié)論與啟示

本研究通過《顏勤禮碑》的教學(xué)實踐探索了高職院校書法審美教學(xué)的有效策略。研究結(jié)果表明，混合教學(xué)模式、互動式教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源有助于提升學(xué)生的書法審美能力與文化自信。本研究也提出了課程改革的建議，包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富實踐活動等。這些改革措施可以進一步提升書法審美教學(xué)的效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

在未來的研究中深入研究學(xué)生文化自信的提升機制及其與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，以便進一步了解美育課程特點，為高職院校美育課程的教學(xué)改革提供更為科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。此外，隨著AIGC（人工智能生成內(nèi)容）技術(shù)的興起和發(fā)展，也可以將其應(yīng)用于美育課程的教學(xué)實踐中，探索新的教學(xué)模式與方法以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如可以利用AIGC技術(shù)進行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣和特點，提供定制的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑；也可以利用AIGC技術(shù)進行虛擬仿真實踐，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進行書法練習(xí)和創(chuàng)作，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時，AIGC技術(shù)還可以為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)方式和交流平臺，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

本研究以《顏勤禮碑》書法教學(xué)為例探討了以賽促教模式下美育課程的教學(xué)策略，提出了課程改革的具體建議和未來研究方向，為高職院校美育課程的教學(xué)改革提供了實踐經(jīng)驗。

參考文獻

[1]周翔，史家銀，畢曉峰.新文科探究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2021：16.

[2]劉明成.“潤澤”文化的力量：“潤澤”教育下文化辦學(xué)的思考與踐行[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2021：115.

本文為2023年鎮(zhèn)江“金山英才”高層次領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃（第六期“169工程”）（鎮(zhèn)人才〔2021〕4號）基金項目成果。

策劃、組稿、責(zé)編：史春霖、金前文