大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導中的心理問題及應對策略

摘要：大學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導是高校教育中的重要內容，其中涉及諸多心理問題，需要高校采取有針對性的干預措施。本文通過文獻研究和實證調查，分析了大學生在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中存在的心理問題，包括自我認知模糊、職業(yè)價值觀混亂、就業(yè)焦慮等，并探討了相應的應對策略，如提升自我認知與定位、增強心理承受能力、完善教育對策等，旨在為高校開展大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導提供參考。

關鍵詞：大學生職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)指導；心理問題；自我認知與定位

大學階段是學生職業(yè)發(fā)展的關鍵時期，高校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導對大學生畢業(yè)后的就業(yè)和發(fā)展具有重要影響。近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，就業(yè)壓力也隨之不斷加大，大學生在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中普遍存在諸多心理問題，如自我認知模糊、職業(yè)價值觀混亂、就業(yè)焦慮等，這不僅影響了大學生的就業(yè)質量，也對高校的就業(yè)指導工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此，探討大學生在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導中的心理問題及其應對策略，對于提高高校就業(yè)指導工作的針對性和實效性具有重要意義。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃中的心理問題分析

（一）自我認知模糊

大學生初涉社會，往往面臨著自我認知模糊的問題。由于長期身處校園，他們對真實世界和自身的了解相對有限。許多大學生對自己的能力范圍、真正熱愛的事物以及個人價值觀缺乏深入的認知。這種現(xiàn)象在進行職業(yè)規(guī)劃時表現(xiàn)得尤為明顯，近七成的大學生對未來的職業(yè)路徑感到迷茫，不清楚自己究竟適合從事哪些工作。這種不確定性不僅影響他們的就業(yè)選擇，還可能導致長期的職業(yè)不滿和頻繁跳槽。

（二）職業(yè)價值觀混亂

當代大學生身處快速變革的社會，多元化的價值觀使得他們的職業(yè)價值取向變得復雜且混亂。一些大學生受到物質主義的影響，盲目追求高薪水、高地位，卻忽視了自身真正的興趣和專長，這可能導致他們在職業(yè)道路上迷失方向。[1]還有一些人過于理想化，只看重自我實現(xiàn)，卻對現(xiàn)實的就業(yè)市場和職業(yè)環(huán)境缺乏了解，這種不切實際的追求往往使他們在實際工作中屢遭挫折。職業(yè)價值觀的混亂，不僅讓大學生們在選擇職業(yè)時感到迷茫，更可能對他們的長遠發(fā)展產生不利影響。

（三）就業(yè)焦慮情緒

面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，大學生群體普遍深陷就業(yè)焦慮之中。競爭激烈、職位稀缺的現(xiàn)實，讓近八成學子在求職路上飽受焦慮與沮喪的煎熬。這種負面情緒的重擔，不僅削弱了他們的求職動力，也深刻影響其就業(yè)狀況，亟須社會各界共同關注與緩解，通過加強職業(yè)規(guī)劃教育、提供更多實習機會及心理支持服務，助力學子們以更加積極的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

二、大學生求職過程中的心理焦慮成因

（一）社會期望與自我認知的差距

社會與家庭往往對大學生寄予厚望，期望他們在就業(yè)市場上脫穎而出，然而，這種期望往往與學生個體的自我認知及實際能力存在不容忽視的差距。學生一方面感受到來自外界的高標準要求；另一方面則可能因為自身能力與市場需求不完全契合而感到焦慮與挫敗。更為復雜的是，部分學生往往在職業(yè)選擇時過分強調社會地位和薪酬水平，忽視了內心真正的興趣和專長，這種失衡的價值觀使他們陷入了職業(yè)選擇的雙重困境。解決之道在于引導學生建立合理的職業(yè)期待，加強自我認知。同時，社會也應提供更加多元化的職業(yè)路徑，鼓勵大學生根據(jù)個人興趣和優(yōu)勢做出最適合自己的選擇。[2]

（二）求職技能的缺乏

在求職的過程中，許多大學生因缺乏必要的求職技能而步履維艱。簡歷撰寫缺乏亮點、面試時緊張失態(tài)、談判能力薄弱等問題頻發(fā)，使他們在職場挑戰(zhàn)面前顯得手足無措，進而不斷滋生焦慮與挫敗情緒。這種困境的根源，部分在于教育體系內對求職技能培訓的忽視，以及職業(yè)咨詢與指導資源的匱乏。研究顯示，大學生對于職業(yè)咨詢和個性化指導的需求日益增長，但現(xiàn)有的服務體系難以滿足這一迫切需求，供需之間的巨大缺口無疑加劇了學生的心理壓力。

（三）就業(yè)信息的不確定性

在當今這個日新月異的就業(yè)市場中，信息的瞬息萬變成為大學生求職路上的一大障礙。他們往往難以捕捉準確的就業(yè)動態(tài)，對未來的職業(yè)發(fā)展軌跡缺乏清晰的預見。這種不確定性像一層迷霧籠罩在心頭，引發(fā)深深的焦慮與不安。加之部分學生對自身就業(yè)競爭力的評估存在偏差，或盲目自信，忽視潛在挑戰(zhàn)；或過度悲觀，喪失進取之心，這種心理失衡進一步加劇了他們的困境。因此，構建一個透明、高效的就業(yè)信息平臺，及時傳遞準確、全面的就業(yè)資訊，對于幫助大學生理性分析就業(yè)形勢、明確職業(yè)定位至關重要。同時，加強自我認知教育，引導學生建立客觀、全面的自我評價體系，也是幫助其緩解就業(yè)焦慮、增強職業(yè)安全感的有效途徑。

三、就業(yè)指導中針對心理問題的干預策略

（一）提升自我認知與定位

高校作為大學生職業(yè)發(fā)展的重要引路人，應積極采取措施，提升大學生的自我認知與定位能力。通過引入科學的職業(yè)測評工具和個人咨詢服務，高校能夠引導大學生深入挖掘自身興趣、特長及價值觀，從而明確個人職業(yè)發(fā)展的方向和目標。這一過程不僅有助于大學生建立清晰的自我認知，還能為他們的職業(yè)選擇和規(guī)劃奠定堅實的基礎。同時，高校應鼓勵大學生走出校園，積極參與社會實踐和實習項目，通過親身體驗了解社會需求和行業(yè)動態(tài)，培養(yǎng)更加貼近實際的職業(yè)價值觀。這種理論與實踐相結合的教育模式，將有效促進大學生將個人興趣與社會需求相結合，實現(xiàn)個人價值與社會貢獻的雙贏。

（二）增強心理承受能力

面對就業(yè)壓力，高校應將增強大學生的心理承受能力作為重要任務。通過開設系統(tǒng)的心理健康教育課程，高?？梢越淌诖髮W生自我調節(jié)、管理壓力等實用技巧，幫助他們構建堅韌的心理防線。[3]這些課程不僅傳授理論知識，更注重實踐應用，讓大學生在模擬情境中學會如何有效應對壓力與挑戰(zhàn)。此外，高校還應建立完善的心理咨詢服務體系，為遇到心理困擾的大學生提供 “一對一”的專業(yè)輔導。心理咨詢師以溫暖、理解的態(tài)度傾聽大學生的心聲，運用科學方法幫助他們分析問題、尋找解決方案，從而有效緩解求職過程中的焦慮情緒。這樣的綜合措施，將為大學生打造一個更加健康、積極的求職心態(tài)，助力他們順利跨越就業(yè)難關。

（三）完善就業(yè)指導教育

高校在就業(yè)指導教育上扮演著至關重要的角色，其首要任務就是持續(xù)優(yōu)化教育內容與方式，以全面增強學生的就業(yè)競爭力。通過開設專門的求職技能培訓課程，如簡歷撰寫、面試技巧等，高校能夠幫助大學生掌握實用技巧，提升他們在求職過程中的表現(xiàn)力。此外，高校還應該強化與企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系，及時掌握就業(yè)市場的最新動態(tài)，為大學生提供準確、全面的就業(yè)信息。這不僅有助于大學生了解行業(yè)趨勢，明確求職方向，還能有效降低因信息不對稱而產生的就業(yè)焦慮。同時，高?？梢岳镁€上平臺、就業(yè)講座等多種形式，拓寬信息傳播渠道，確保每位學生都能獲得所需要的就業(yè)指導與支持。通過這些努力，高校將為大學生搭建起一座通往職場的堅實橋梁，助力他們順利實現(xiàn)職業(yè)夢想。

四、提升大學生職業(yè)規(guī)劃的自我認知與定位

（一）開展個性化職業(yè)測評

高校在助力大學生明確職業(yè)方向、規(guī)劃未來道路的過程中，開展個性化職業(yè)測評顯得尤為重要。通過引入科學、全面的職業(yè)測評體系，高校能夠為大學生提供包括性格測試、興趣測試、能力測試等在內的多元化測評服務。這些測評不僅能夠幫助學生深入剖析自我，發(fā)現(xiàn)潛在的職業(yè)興趣與優(yōu)勢，還能夠引導他們發(fā)現(xiàn)自身在職業(yè)發(fā)展中的獨特潛能?；跍y評結果，高?？梢赃M一步為每個大學生量身定制個性化的職業(yè)規(guī)劃方案，明確其職業(yè)發(fā)展的短期目標和長期愿景。這一過程不僅增強了大學生職業(yè)規(guī)劃的針對性和有效性，還在紛繁復雜的職業(yè)選擇中為他們提供了寶貴的指引。通過個性化職業(yè)測評與規(guī)劃，高校正逐步構建起一套科學、系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展支持體系，為大學生的成長成才保駕護航。[4]

（二）創(chuàng)設職業(yè)體驗機會

為了讓大學生更直觀地了解職業(yè)世界，高校應積極創(chuàng)設多樣化的職業(yè)體驗機會。通過組織企業(yè)參訪活動，大學生能夠走進企業(yè)一線，近距離觀察不同崗位的工作內容與要求，感受職場氛圍，從而對未來職業(yè)方向產生更加清晰的認識。此外，職業(yè)模擬活動也是一種有效的體驗方式，通過模擬真實的工作場景和任務，讓大學生在模擬環(huán)境中扮演不同的角色，體驗職業(yè)挑戰(zhàn)與樂趣，進而激發(fā)他們對特定職業(yè)的興趣與向往。同時，高校應鼓勵大學生利用假期時間參與社會實踐，將所學知識應用于實際情境中，通過親身實踐來檢驗和提升自我定位。這些職業(yè)體驗活動不僅有助于大學生積累寶貴的實踐經驗，還能夠促進他們形成更加成熟、理性的職業(yè)觀，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀

在職業(yè)教育的廣闊天地里，高校承擔著培養(yǎng)大學生正確職業(yè)價值觀的重要使命。這不僅關乎大學生個人的職業(yè)選擇與發(fā)展，更關乎社會整體的職業(yè)風尚與價值取向。高校應通過深入的職業(yè)教育，引導大學生認識到職業(yè)發(fā)展的內在意義，超越物質利益與社會地位的表面追求，深入探索個人興趣與社會需求的交匯點。在這一過程中，高校應鼓勵大學生正視自我，既肯定自身的優(yōu)勢與特長，也勇于面對并接受自身的局限與不足。通過這樣的自我認知，大學生能夠更加理性地規(guī)劃職業(yè)生涯，為未來的職業(yè)發(fā)展做好充分準備。同時，高校還應強化價值引導，讓大學生明白職業(yè)不僅是個人謀生的手段，更是實現(xiàn)自我價值、貢獻社會的平臺。

五、增強大學生求職過程的心理承受能力

（一）開設心理健康教育課程

高校作為培育未來社會棟梁的搖籃，應將心理健康教育視為不可或缺的一環(huán)，深度融入人才培養(yǎng)的宏偉藍圖之中。通過開設專門的心理健康課程，高校旨在為大學生搭建起一座心靈的燈塔，引領他們在求職的航程中穩(wěn)健前行。這些課程不僅系統(tǒng)傳授自我調節(jié)的秘訣，如冥想、放松訓練等，助力大學生在面對就業(yè)壓力時保持內心的寧靜與堅韌；更著眼于情緒管理的藝術，教會大學生如何識別、接納并合理表達自身情緒，避免負面情緒成為求職路上的絆腳石。同時，課程還深入探討壓力應對策略，幫助大學生構建科學的壓力管理機制，使他們在挑戰(zhàn)面前能夠從容不迫，化壓力為動力。更為重要的是，心理健康教育課程致力于培養(yǎng)大學生積極樂觀的心態(tài)，讓每一位學子都能在求職的征途中，懷揣希望，勇往直前，以最佳的心理狀態(tài)迎接未來的每一次機遇與挑戰(zhàn)。

（二）構建心理咨詢服務體系

高校在關注大學生學業(yè)成就的同時，也應高度重視其心理健康狀況，構建全方位的心理咨詢服務體系。這一體系以專業(yè)的心理咨詢師為核心，為遇到心理困擾的大學生提供 “一對一”的個性化輔導，猶如一盞明燈，帶領他們走出就業(yè)焦慮的陰霾。心理咨詢師運用專業(yè)知識與技能，傾聽大學生心聲，理解其困惑，幫助他們找到問題的根源，并制訂出切實可行的解決方案。此外，高校還應定期舉辦心理健康講座與沙龍活動，邀請專家學者分享心理健康知識，引導大學生樹立正確的心理健康觀念，提升自我調適能力。這些活動不僅增強了大學生的心理健康意識，還為他們搭建了一個交流互動的平臺，讓彼此在支持與鼓勵中共同成長，以更加飽滿的熱情和堅定的信心邁向職業(yè)生涯的新篇章。

（三）強化動員性就業(yè)指導

高校就業(yè)指導工作應秉持 “授人以魚，不如授人以漁”的理念，致力于激發(fā)大學生的內在動力與潛能。通過舉辦職業(yè)規(guī)劃講座、就業(yè)技能訓練等一系列活動，高校不僅能向大學生傳授實用的求職技巧與方法，更重要的是激發(fā)他們的主動性和積極性，讓他們學會自我規(guī)劃、自我提升。這些活動不僅幫助大學生明確職業(yè)目標，還為他們提供了實踐的平臺，如參與校園招聘會、實習實訓等，讓大學生在真實的場景中錘煉求職技能，積累寶貴經驗。通過這樣的過程，大學生的求職競爭力與心理承受能力得到顯著提升，他們將更加自信地面對就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，勇于抓住每一個機遇，展現(xiàn)出當代大學生的風采與實力。

六、大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導的教育對策

（一）健全就業(yè)指導服務體系

高校作為大學生職業(yè)生涯的起點，必須構建健全的就業(yè)指導服務體系，為大學生鋪設一條通往職業(yè)夢想的堅實道路。這一體系以專業(yè)的就業(yè)指導教師和心理咨詢師為基石，他們憑借豐富的經驗和深厚的專業(yè)知識，為大學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃與指導，確保每位大學生都能找到適合自己的職業(yè)方向。[5]同時，高校還不斷創(chuàng)新就業(yè)指導的內容和方式，緊跟時代步伐，融入最新的職業(yè)發(fā)展理念與趨勢，注重培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能，如簡歷撰寫、面試技巧、團隊協(xié)作等，全面提升大學生的就業(yè)競爭力。通過這些努力，高校不僅幫助大學生順利實現(xiàn)職業(yè)目標，更為他們的長遠發(fā)展奠定了堅實的基礎，讓每一位學子都能在職業(yè)生涯中綻放光彩。

（二）構建校企協(xié)同育人機制

在培養(yǎng)未來職場精英的過程中，高校與企業(yè)的協(xié)同育人機制顯得尤為重要。高校積極尋求與用人單位的深度合作，打破傳統(tǒng)教育的界限，共同為大學生打造更加貼近職業(yè)實際的成長環(huán)境。企業(yè)專家被邀請參與課程設計與實踐教學，他們以豐富的行業(yè)經驗，為課程注入鮮活的職場元素，讓大學生能夠在學習中提前感知職業(yè)世界的脈動。同時，高校積極組織大學生參與企業(yè)實習實訓，讓他們走出象牙塔，親身體驗職場生活，將所學知識與實踐緊密結合，從而在實戰(zhàn)中磨礪技能、增長見識。這一機制不僅增強了大學生對職業(yè)發(fā)展的認知和適應能力，更為他們搭建了從校園到職場的無縫對接橋梁，為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎。

七、結束語

大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導中的心理問題不容忽視，需要通過多方面的努力與策略來應對。高校應持續(xù)優(yōu)化教育內容，創(chuàng)新指導方式，強化與企業(yè)的合作，共同為大學生打造全方位、個性化的職業(yè)發(fā)展支持體系。只有這樣，才能有效緩解大學生的就業(yè)焦慮，提升他們的心理承受能力和職業(yè)競爭力，助力他們順利邁向職場，實現(xiàn)個人價值與社會貢獻的和諧統(tǒng)一。

參考文獻：

[1] 趙婉麗.大學生就業(yè)心理問題的社會心理學分析[J].知識文庫，2019（24）：257.

[2] 劉阿娜，黃必順.心理健康教育在大學生職業(yè)規(guī)劃中的應用研究[J].公關世界，2021（20）：61-62.

[3] 袁嬌.心理健康教育在大學生職業(yè)規(guī)劃中的作用探討[J].勞動保障世界，2020（18）：51.

[4] 賽吉拉胡.大學生就業(yè)心理問題的社會心理學分析[J].心理月刊，2019，14（14）：31.

[5] 張培.經濟 “新常態(tài)”背景下大學生就業(yè)心理素質培養(yǎng)探討[J].大學，2020（39）：68-69.