產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的裝配式裝修技能人才培養(yǎng)機制研究

摘要：裝配式裝修作為建筑裝飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的重要方向，正受到社會發(fā)展、行業(yè)變革和產(chǎn)業(yè)更新的推動，而裝配式裝修技能人才的短缺已成為制約建筑裝飾產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主要因素之一。本文從建筑裝飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必要性和裝配式裝修技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題、類型等角度展開研究，聚焦裝配式裝修的教學(xué)內(nèi)容體系、課程資源、數(shù)字教材、實訓(xùn)基地、教學(xué)團隊、教學(xué)資源庫、評價體系等職業(yè)教育教學(xué)改革，形成了產(chǎn)教融合的裝配式裝修人才培養(yǎng)機制。為裝配式裝修產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)充足的人才資源，將有力推動建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級與可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型；裝配式裝修；人才培養(yǎng)機制；建筑裝飾行業(yè)

2022年1月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部發(fā)布了 《“十四五”建筑業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，該規(guī)劃強調(diào)了推動裝配式裝修模式在商品住房項目中的應(yīng)用，以及推廣管線分離和一體化裝修技術(shù)，并覆蓋集成化、模塊化建筑部品的應(yīng)用，致力于實現(xiàn)裝配式裝修與裝配式建筑的深度整合。[1]在當前 “產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、人才先行”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，為適應(yīng)國家節(jié)能減排的發(fā)展戰(zhàn)略以及裝配式建筑的發(fā)展規(guī)劃，職業(yè)院校在建筑裝飾相關(guān)專業(yè)開設(shè)裝配式裝修方向已成為必然趨勢。通過深化校企合作，建立 “雙師型”和專業(yè)化的教師隊伍，以共同培養(yǎng)能夠滿足裝配式裝修設(shè)計、生產(chǎn)和施工管理需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而適應(yīng)這一領(lǐng)域的發(fā)展要求。[2]

一、建筑裝飾產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必要性

隨著建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)發(fā)展，裝配式裝修成為裝飾行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，行業(yè)企業(yè)急需高質(zhì)量技術(shù)技能人才，而高職院?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)對接還不夠緊密，產(chǎn)業(yè)需求和人才培養(yǎng)供給問題日益突出。由于我國全面開展裝配式裝修的時間較短，人才培養(yǎng)尚處在探索階段，裝配式裝修人才培養(yǎng)機制尚未形成。建筑裝飾專業(yè)原有的教學(xué)內(nèi)容體系已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的需要，迫切需要構(gòu)建一套科學(xué)有效的裝配式裝修育人模式。發(fā)展裝配式裝修，有利于提高工程質(zhì)量和品質(zhì)，減少勞動用工和資源，改善施工條件和環(huán)境，控制裝修成本和進度，提升工作效率和效益，實現(xiàn)建筑節(jié)能和減碳。推動裝配式裝修技術(shù)的發(fā)展是建筑業(yè)實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展的必然途徑。這項技術(shù)不僅是推動住房和城鄉(xiāng)建設(shè)實現(xiàn)綠色發(fā)展和 “雙碳”目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是推進裝配式建筑和新型建筑工業(yè)化進程的必要措施。[3]

二、裝配式裝修技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）裝配式裝修技能人才隊伍的現(xiàn)狀

我國建筑業(yè)年總產(chǎn)值超過30萬億元，建筑裝飾裝修年總產(chǎn)值10萬億元，總量巨大。建筑市場的發(fā)展正經(jīng)歷從以建筑數(shù)量和面積的迅速擴張為核心的粗放式增長模式，轉(zhuǎn)向注重單體建筑使用效率和使用質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展模式。全國擁有裝修裝飾資質(zhì)企業(yè)數(shù)為12.2萬家，全行業(yè)就業(yè)人口達1 280萬人以上。勞動力供需矛盾突出，建筑工人相比高峰期已減少1 000萬，建筑工人老齡化趨勢不可逆轉(zhuǎn)。目前，裝配式裝修仍處于初期階段，面臨管理和專業(yè)技術(shù)人才短缺的問題。此外，產(chǎn)業(yè)工人缺乏相關(guān)的裝配式裝修技術(shù)經(jīng)驗，并且缺乏有效的培訓(xùn)體系。這些因素制約了裝配式裝修的進一步發(fā)展。[4]

（二）裝配式裝修技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校是裝配式裝修技能人才培養(yǎng)的主渠道，但在教育部的 《職業(yè)教育專業(yè)目錄》中，還沒有設(shè)置裝配式裝修技術(shù)專業(yè)。在培養(yǎng)機制方面，盡管職業(yè)院校已迅速響應(yīng)市場需求并設(shè)置了與裝配式裝修相關(guān)的專業(yè)方向，但目前仍未有院校開設(shè)專門的裝配式裝修技術(shù)專業(yè)，這反映出該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才培養(yǎng)的不足。2024年7月，教職成司函 〔2024〕13號 《關(guān)于組織開展2024年職業(yè)教育專業(yè)目錄增補專業(yè)論證工作的通知》要求圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域、行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的新需求，促進專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局緊密對接，服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，在現(xiàn)行 《職業(yè)教育專業(yè)目錄》的基礎(chǔ)上，對職業(yè)教育中職、高職?？?、職業(yè)本科專業(yè)目錄提出增補專業(yè)建議。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國裝配化裝修產(chǎn)教融合共同體發(fā)起單位，從人才需求分析、專業(yè)內(nèi)涵分析、設(shè)置條件分析三個方面開展論證，提交了建議增補 《裝配式裝修技術(shù)》專業(yè)的論證報告。當前，我國裝配式裝修技術(shù)存在深度不夠、系統(tǒng)性不強、專業(yè)能力不足等問題，裝配式裝修人才數(shù)量和知識結(jié)構(gòu)遠遠無法滿足我國建筑裝飾行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的需求，裝配式裝修專業(yè)型人才、復(fù)合型人才明顯短缺。

三、當前裝配式裝修技能人才培養(yǎng)存在的問題

（一）培養(yǎng)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容體系不完善

目前，國內(nèi)多數(shù)高職院校在裝配式裝修技能型人才培養(yǎng)方面目標定位不明確。這導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與實際崗位需求之間的脫節(jié)，從而頻繁出現(xiàn)學(xué)生在新就業(yè)崗位上的不匹配問題。盡管高職院校已有一些課程涵蓋了裝配式裝修，但大多數(shù)相關(guān)課程仍然是選修性質(zhì)，且內(nèi)容設(shè)置相對單一。這種情況導(dǎo)致課程內(nèi)容無法全面滿足裝配式裝修領(lǐng)域的實際需求。

（二）教師隊伍職業(yè)能力較弱

裝配式裝修的裝配流程與傳統(tǒng)建筑裝飾施工流程在多個方面存在顯著差異，前者通過部品化構(gòu)件進行高效裝配施工，而后者則依賴于現(xiàn)場逐步施工，這種不同在施工方法和效率上尤為突出。盡管當前裝配式裝修的教學(xué)主要由建筑裝飾工程技術(shù)領(lǐng)域的教師負責(zé)，但這些教師對裝配式裝修的了解往往不夠全面，且知識更新速度未能跟上產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，從而嚴重影響了該領(lǐng)域?qū)I(yè)師資力量的建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。缺乏精通裝配式裝修技術(shù)的專業(yè)教師已成為制約人才培養(yǎng)的核心因素，這一短板使得現(xiàn)有教學(xué)團隊難以有效應(yīng)對該領(lǐng)域?qū)I(yè)發(fā)展中的挑戰(zhàn)。

（三）實訓(xùn)條件較差

在培養(yǎng)裝配式裝修專業(yè)人才的過程中，校內(nèi)外的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境扮演著至關(guān)重要的支撐角色。當前，我國在裝配式裝修人才培養(yǎng)中的實訓(xùn)條件相對薄弱。校內(nèi)實訓(xùn)基地普遍面臨建設(shè)資金投入高昂和場地要求嚴格等問題。與此同時，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不足，這在很大程度上是由于校企合作機制的不完善，這一因素導(dǎo)致校外實訓(xùn)基地的建設(shè)面臨眾多障礙和挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)進一步優(yōu)化裝配式裝修實訓(xùn)條件，從而有效增強教學(xué)效果，以確保培養(yǎng)出的專業(yè)人才能夠更好地適應(yīng)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢。

四、裝配式裝修技能人才培養(yǎng)類型

（一）裝配式裝修技能人才培養(yǎng)目標定位

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，掌握扎實的科學(xué)文化基礎(chǔ)和裝配式裝修設(shè)計、生產(chǎn)、安裝等知識，具備裝配式裝修方案設(shè)計、部品深化設(shè)計、部品工藝設(shè)計、部品生產(chǎn)加工、質(zhì)量檢驗與檢測、工程項目管理等能力，具有工匠精神和信息素養(yǎng)，能夠從事裝配式裝修BIM深化設(shè)計、工藝設(shè)計、部品生產(chǎn)質(zhì)量管理、施工技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（二）裝配式裝修技能人才的崗位職責(zé)

根據(jù)裝配式裝修項目全生命周期的需要，裝配式裝修技能人才包括室內(nèi)裝飾設(shè)計師、裝配化裝修工藝設(shè)計師、部品生產(chǎn)質(zhì)量管理員、裝配式裝修施工技術(shù)人員、裝配式裝修安裝工等。根據(jù)行業(yè)權(quán)威企業(yè)調(diào)研的崗位需求，裝配式裝修技能人才培養(yǎng)涉及裝配式裝修全過程、各環(huán)節(jié)的崗位主要有項目管理崗位、深化設(shè)計崗位、生產(chǎn)制造崗位、現(xiàn)場安裝崗位等。各崗位職責(zé)如下：項目管理崗位職責(zé)為交付統(tǒng)籌、生產(chǎn)管理、技術(shù)管理、物料管理；深化設(shè)計崗位職責(zé)為設(shè)計轉(zhuǎn)化、模塊排版、BIM數(shù)據(jù)、深化下單；生產(chǎn)制造崗位職責(zé)為工藝拆單、數(shù)控操作、計劃跟單、標簽制單、過程檢驗、庫管物流；現(xiàn)場安裝崗位職責(zé)為測量放線、水電管線、物料分揀、產(chǎn)品安裝。

五、裝配式裝修技能人才培養(yǎng)機制框架的構(gòu)建

（一）開發(fā)“平臺+模塊”教學(xué)內(nèi)容體系，編制技術(shù)人才培養(yǎng)方案

以裝配式裝修崗位能力為目標，系統(tǒng)性開發(fā)專業(yè)知識、技能體系，細化工作領(lǐng)域和工作任務(wù)，形成可操作的技能點。按照工作過程和工作情境設(shè)計，形成圍繞工作任務(wù)的裝配式裝修新型教學(xué)項目，開發(fā)項目標準，明確項目的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法、場所及考核評價。引入新方法、新技術(shù)、新工藝、新標準，研制對接產(chǎn)業(yè)需求的裝配式裝修專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于知識圖譜的新的可視化課程體系框架，明確基于職業(yè)崗位的專業(yè)知識點、技能點，開發(fā)形成項目化學(xué)習(xí)標準和評價標準。

（二）開發(fā)工作過程導(dǎo)向的專業(yè)核心課程，建設(shè)精品在線開放課程

深化裝配式裝修核心課程知識點、技能點的開發(fā)，形成項目化學(xué)習(xí)標準和評價標準。校企合作新建 《裝配化裝修地面》 《裝配化裝修墻面》 《裝配化裝修廚房》等裝配式裝修核心課程資源，并開發(fā)一系列教學(xué)資源，包括課程標準、教學(xué)視頻、教學(xué)動畫、考核方案、試題庫等。整合信息化教學(xué)資源，建設(shè)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，推進慕課、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂等智慧課堂教學(xué)，探索項目教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)等教學(xué)方式。

（三）開發(fā)核心課程新形態(tài)教材，建設(shè)活頁式、工作手冊式數(shù)字化教材

緊密對接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，積極與企業(yè)合作，探索裝配式裝修新形態(tài)教材建設(shè)的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)和案例為載體，進行結(jié)構(gòu)化、模塊化的專業(yè)課程組織和教材編撰，以適應(yīng)裝配式裝修產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標準的發(fā)展需求。融入AI技術(shù)、工匠精神內(nèi)容的智能、可視、動態(tài)、形象的新形態(tài)教材，大力推動教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)。

（四）開發(fā)虛擬仿真實訓(xùn)數(shù)字化資源平臺，打造“產(chǎn)學(xué)研培創(chuàng)”一體化實訓(xùn)基地

開發(fā)裝配式裝修虛擬仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，使其具有豐富的在線仿真實訓(xùn)功能，包括教學(xué)授課模式、實訓(xùn)練習(xí)模式和實訓(xùn)考核模式。教學(xué)授課模式全面介紹虛擬仿真工具、材料、工藝、驗收等內(nèi)容；實訓(xùn)練習(xí)模式進行在線模式的實訓(xùn)練習(xí)；實訓(xùn)考核模式進行在線實訓(xùn)考核，分理論作答和實際操作兩種方式。圍繞軟件建硬件，校企共建裝配式裝修教學(xué)工廠、裝配式裝修技術(shù)研究中心；將教學(xué)、科研、設(shè)計創(chuàng)新、技藝傳承、職業(yè)培訓(xùn)、社會服務(wù)融為一體。

（五）提升教學(xué)團隊“雙師”素質(zhì)，構(gòu)建校企互通的結(jié)構(gòu)化“雙師型”教師團隊

以教師創(chuàng)新團隊建設(shè)為核心，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，實施 “分層培養(yǎng)、雙向提高”的聯(lián)合培養(yǎng)機制，優(yōu)化師資培養(yǎng)和互聘互認機制，建立成果轉(zhuǎn)化、輻射推廣、培訓(xùn)交流、科研幫扶等機制，有效提高團隊教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)實踐能力，提升團隊成員的 “雙師”素質(zhì)，打造一支校企互通、專兼結(jié)合的裝配式裝修結(jié)構(gòu)化 “雙師型”教師團隊。

（六）開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，建設(shè)多元協(xié)同、共建共享的專業(yè)教學(xué)資源庫

針對建筑裝飾行業(yè)數(shù)字化發(fā)展前景，結(jié)合智能裝飾產(chǎn)業(yè)對人才的新需求，通過多平臺交互運營，將單一專業(yè)資源庫向全產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)資源庫轉(zhuǎn)變。組建跨校、跨區(qū)域的虛擬教學(xué)團隊，提升教師數(shù)字化教學(xué)能力，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新。通過廣泛吸納全國職業(yè)院校同類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及頂尖企業(yè)的先進技術(shù)資源，并以前沿數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，探索智能化、共享化及可持續(xù)的運行機制，以全面滿足學(xué)生、教師、企業(yè)員工和社會學(xué)習(xí)者等的多元化需求，從而推動裝配式裝修技術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)建設(shè)與教學(xué)改革。

（七）完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價體系，構(gòu)建多元化考核評價體系

裝配式裝修專業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與在線開放課程的建立，對考核標準和方式提出了新的要求，強調(diào)考核應(yīng)具備全面性與整體性，并融合線上與線下兩種評估方式。主要考核標準應(yīng)涵蓋以下幾個方面：學(xué)生掌握和擴展新知識的能力、將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題、創(chuàng)新以及實踐的水平。應(yīng)重視在線課程、虛擬實訓(xùn)與工學(xué)交替的有機結(jié)合，融合校內(nèi)教師評價與企業(yè)專家評價，同時，綜合學(xué)生自評、他評及互評，整合發(fā)展性評價與綜合性評價，以建立一個靈活、實用且多層次的考核體系，從而全面評估學(xué)生的專業(yè)水平。

六、結(jié)束語

當前，建筑業(yè)正在由勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的設(shè)計方法、建造方式、生產(chǎn)范式需要與戰(zhàn)略性新興技術(shù)相結(jié)合，最終形成建筑業(yè)、制造業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)深度融合的裝配式裝修技術(shù)專業(yè)。目前，我國裝配式裝修技術(shù)存在深度不夠、系統(tǒng)性不強、專業(yè)能力不足等問題，因此，推進校企專業(yè)共建、課程共擔(dān)、教材共編、師資共訓(xùn)、基地共享、人才共育，適應(yīng)裝配式裝修技能人才的培養(yǎng)需求，推動建筑裝飾產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，促進裝配式裝修教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，探索建設(shè)裝配式裝修人才培養(yǎng)機制具有深刻的實踐和理論價值。

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