“一帶一路”倡議下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)策略研究

摘要：在 “一帶一路”建設(shè)不斷向縱深方向發(fā)展的背景下，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要面向市場和未來，滿足行業(yè)需求和國際化人才需求。因此，各大高校商務(wù)英語專業(yè)進行教學(xué)改革勢在必行。文本首先闡述了 “一帶一路”倡議下對商務(wù)英語復(fù)合型人才的具體要求；其次，仔細分析了商務(wù)英語人才培養(yǎng)面臨的主要問題；最后從明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)專業(yè)課程體系、優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑等方面入手，提出了商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；商務(wù)英語；復(fù)合型人才；培養(yǎng)策略

“一帶一路”倡議的提出，使中國與沿線國家的經(jīng)濟文化交往日益頻繁，對業(yè)務(wù)能力強、綜合素質(zhì)高且具有國際化視野的商務(wù)英語復(fù)合型人才的需求量逐漸增加。為了更好地滿足 “一帶一路”深入發(fā)展對商務(wù)英語復(fù)合型人才的需求，各大高校根據(jù)自身實際和時代發(fā)展，對商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)工作進行了優(yōu)化完善。圍繞 “一帶一路”對商務(wù)英語人才的需求特征，重新構(gòu)建商務(wù)英語人才培養(yǎng)體系，借助現(xiàn)代化手段，邀請沿線行業(yè)、企業(yè)參與進來，在共同開展人才培養(yǎng)工作中，實現(xiàn)了企業(yè)、高校和學(xué)生共贏的局面。[1]

一、“一帶一路”倡議對商務(wù)英語復(fù)合型人才的具體要求

“一帶一路”倡議對商務(wù)英語復(fù)合型人才的要求是全面的、多元的。首先，要具備扎實的商務(wù)知識與實踐能力。這類人才必須掌握國際商務(wù)基本理論、貿(mào)易規(guī)則和跨國公司運營管理等知識，為參與 “一帶一路”經(jīng)濟建設(shè)和交流奠定良好基礎(chǔ)。同時，他們還需要具備處理各種商務(wù)事務(wù)的能力，如市場調(diào)研、商務(wù)談判、合同簽訂等，促進跨國經(jīng)濟貿(mào)易活動的正常開展；其次，要具備較強的跨文化交際能力。由于 “一帶一路”涉及的國家數(shù)量較多，具備良好的外語溝通能力至關(guān)重要。特別是在多元文化環(huán)境下，需要理解和尊重不同文化背景和價值觀。因此，在培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才時，要注重培育人才的跨文化交流能力，妥善處理文化差異，在進行有效跨文化溝通中，更加高效高質(zhì)地完成任務(wù)；最后，要擁有國際化的思維和視野。只有具備了全球視野和戰(zhàn)略思維，才能更有針對性地了解國際市場動態(tài)和趨勢，把握國際合作機會，為企業(yè)國際化發(fā)展提供有力支持。同時，在快速變化的商業(yè)環(huán)境中，擁有國際化的思維和視野，才能從多個角度出發(fā)，分析和尋找解決各種問題的有效方法，為 “一帶一路”縱深發(fā)展貢獻力量。[2]

二、“一帶一路”倡議下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的問題

“一帶一路”倡議下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)的人才需求有所不同。在多元文化環(huán)境發(fā)展背景下，商務(wù)英語復(fù)合型人才更符合未來發(fā)展需要，高校應(yīng)重新審視當(dāng)前的人才培養(yǎng)情況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)工作才能有針對性地進行。然而，很多高校在制定商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)時，存在對 “一帶一路”倡議實施所需人才了解不夠充分的情況，導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作的重心依舊放在業(yè)務(wù)能力方面，對 “知識復(fù)合”“能力復(fù)合”“思維復(fù)合”“素質(zhì)復(fù)合”等考慮不足，所培養(yǎng)人才無法滿足 “一帶一路”倡議的實質(zhì)需要。

（二）專業(yè)課程體系有待完善

商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)需要健全完善的專業(yè)課程體系的支撐，僅僅依靠現(xiàn)有的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識、商務(wù)英語溝通技能等課程資源，無法實現(xiàn)對所需復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)。同時，在培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才所需的商務(wù)談判、跨文化交流、國際化思維視野等知識、能力和素質(zhì)方面，存在相關(guān)課程資源缺乏、提供資源與 “一帶一路”發(fā)展聯(lián)系不夠緊密等問題，無法保障商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新不足

商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)是一項長期性和系統(tǒng)性工作，需要根據(jù)實際情況和時代發(fā)展，選擇科學(xué)合理的方式。但是，當(dāng)前不少高校在培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才時，依然將重心落在課堂教學(xué)上，沒有緊跟時代發(fā)展步伐構(gòu)建新培育平臺、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是在引入訂單式、工學(xué)交替、項目帶動型等人才培養(yǎng)模式方面，存在了解不足、選擇不當(dāng)、溝通不到位等問題，會給商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)帶來不利影響。[3]

（四）產(chǎn)教之間缺乏深度融合

要保證培養(yǎng)的商務(wù)英語復(fù)合型人才能夠切實滿足 “一帶一路”倡議的用人需要，還應(yīng)該高度重視產(chǎn)教深度融合發(fā)展。當(dāng)前，商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)與 “一帶一路”沿線企業(yè)的用人需要聯(lián)系不夠緊密，尤其是在引入相關(guān)企業(yè)實際項目資源、深度參與人才培養(yǎng)工作、共創(chuàng)實踐學(xué)習(xí)平臺等方面，存在校企交流合作不深、理論與實踐聯(lián)系不緊密等問題，不利于形成共贏局面。

（五）人才評價體系有待優(yōu)化

優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，才能保證培養(yǎng)的復(fù)合型人才能夠滿足 “一帶一路”實施對商務(wù)英語人才的需求。當(dāng)前，人才培養(yǎng)評價體系更為關(guān)注學(xué)生取得的成績和能力狀況，無法實現(xiàn)對培養(yǎng)人才的全方位評價，且現(xiàn)行評價體系沒有與國際接軌，對培養(yǎng)的人才知識、能力、視野、素質(zhì)等進行全面系統(tǒng)的評價與分析，不利于商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

三、“一帶一路”倡議下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)的有效策略

（一）圍繞具體要求，更新人才培養(yǎng)目標(biāo)

“一帶一路”倡議下商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)工作的開展，需要圍繞 “一帶一路”對商務(wù)英語人才提出的具體要求，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個人才培養(yǎng)工作能夠科學(xué)且有針對性地開展。具體措施如下：第一，深入市場，了解人才需求。各大高校在開展商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作前，需深入了解 “一帶一路”倡議實施對商務(wù)英語人才的實質(zhì)需求。高?？赏ㄟ^與企業(yè)人才招聘負責(zé)人溝通，或通過互聯(lián)網(wǎng)平臺檢索相關(guān)信息等，把握 “一帶一路”倡議對商務(wù)英語人才提出的具備跨文化交際能力、國際化視野、國際商務(wù)知識等要求；第二，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。各大高校準(zhǔn)確把握 “一帶一路”倡議對商務(wù)英語人才提出的要求后，要明確本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。新時期，商務(wù)英語人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是為社會輸送更多貼合 “一帶一路”用人需求的復(fù)合型人才，分解總體目標(biāo)，比如具備扎實的國際商務(wù)貿(mào)易基本知識、擁有較強的跨文化交流合作能力、具有較高的人文素養(yǎng)水平等，為有針對性地培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才提供科學(xué)指引；第三，根據(jù)實際及時更新目標(biāo)。隨著 “一帶一路”倡議的深入推進，沿線經(jīng)濟貿(mào)易交流、合作和發(fā)展所需要的商務(wù)英語復(fù)合型人才也會發(fā)生一定變化，比如，越來越多的國家加入 “一帶一路”倡議，需要商務(wù)英語人才同時掌握其他小語種，方便溝通交流和深入合作；在參與國際商務(wù)貿(mào)易交流、合作和服務(wù)時，需要培養(yǎng)人才運用國際化思維和視野全面分析問題并提出創(chuàng)新性解決辦法的能力。高校應(yīng)圍繞這些新變化和新要求，及時對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容進行更新優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性。[4]

（二）緊貼國際市場，重構(gòu)專業(yè)課程體系

依靠現(xiàn)有的商務(wù)英語專業(yè)課程體系開展復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，無法保證最終培養(yǎng)質(zhì)量，需要緊貼國際市場，重構(gòu)專業(yè)課程體系，促進商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達成。具體措施包括：第一，深入剖析現(xiàn)有課程體系內(nèi)容。當(dāng)前，商務(wù)英語專業(yè)課程體系包括英語語言基礎(chǔ)、商務(wù)知識、商務(wù)翻譯、商務(wù)溝通等，這些課程的知識內(nèi)容可以指向商務(wù)英語知識和相關(guān)能力的培育，但與 “一帶一路”倡議下的國際貿(mào)易合作交流聯(lián)系不夠緊密，無法提高人才的適應(yīng)性。高校需要認真梳理現(xiàn)有的課程體系內(nèi)容，重構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)課程體系；第二，設(shè)置多元化課程模塊。在現(xiàn)有商務(wù)英語專業(yè)課程基礎(chǔ)上，設(shè)置對應(yīng) “一帶一路”倡議下的商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)多元化課程模塊。將課程體系設(shè)置為人文素質(zhì)、外語、國際商務(wù)、跨境電商等多個模塊，確保所培養(yǎng)人才在掌握商務(wù)英語知識的同時，也能夠涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識和技能；第三，開發(fā)跨學(xué)科課程和資源。為培養(yǎng)商務(wù)英語人才的跨界思維和交叉學(xué)科知識，高校應(yīng)開發(fā)跨學(xué)科課程，整合商務(wù)英語教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，比如外語與國際商務(wù)、外語與國際法律、外語與人文素養(yǎng)培養(yǎng)等，利用互聯(lián)網(wǎng)，整合、利用與之相關(guān)的資源，共同發(fā)力培養(yǎng)商務(wù)英語復(fù)合型人才。

（三）跟上時代步伐，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在 “一帶一路”倡議下，商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)方法有很多，結(jié)合實際應(yīng)用適合的方法，可以起到事半功倍的效果。首先，服務(wù) “一帶一路”，建設(shè) “外語+”多語種人才培養(yǎng)模式。這種模式旨在培養(yǎng)掌握黨和國家方針政策、具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠熟練運用外語、精通中外談判和溝通的國際化人才。高?？梢試@泰語、阿拉伯語等多語種專業(yè)進行人才培養(yǎng)模式改革，解決多語種復(fù)合型人才供給不足的問題，順應(yīng) “一帶一路”倡議縱深發(fā)展需求；其次，高校應(yīng)創(chuàng)新協(xié)同育人機制，構(gòu)建智慧育人環(huán)境。打破組織邊界，構(gòu)建與涉外人才能力高度耦合的培養(yǎng)體系，從與專業(yè)相關(guān)或相近的學(xué)科出發(fā)，打造 “外語+N”“N+外語”培養(yǎng)模式，如構(gòu)建 “英語+法律”“工科專業(yè)+英語”等專業(yè)集群，分類個性化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有交叉思維和跨專業(yè)知識技能的國際化復(fù)合型人才，更好地服務(wù) “一帶一路”發(fā)展倡議；最后，融合專業(yè)，共建共育跨境電商英語服務(wù)人才培養(yǎng)模式。在 “一帶一路”倡議和高質(zhì)量對外開放戰(zhàn)略的背景下，高校應(yīng)將電子商務(wù)、商務(wù)英語、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)融合起來，構(gòu)建高質(zhì)量復(fù)合型人才培育模式，滿足服務(wù) “一帶一路”跨境電商行業(yè)發(fā)展的人才需求。[5]

（四）理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

為了使商務(wù)英語復(fù)合型人才能夠切實滿足 “一帶一路”倡議下的人才需求，高校還需要促進產(chǎn)教深度融合，將理論與實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)對人才多方面能力素質(zhì)的協(xié)同培育。具體措施包括：第一，積極開展校企合作。各大高?？梢灾鲃优c沿線行業(yè)企業(yè)展開緊密聯(lián)系，建立緊密合作關(guān)系，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)相融合，全方位培育人才。校企可聯(lián)合開發(fā)課程資源，共同打造實踐實訓(xùn)基地，構(gòu)建 “雙師型”教師隊伍，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，提升人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量；第二，打造信息網(wǎng)絡(luò)平臺。在推進產(chǎn)教深度融合的過程中，高校可以利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立線上溝通、育人、實踐等平臺，使校企溝通交流更為方便快捷。同時，相關(guān)企業(yè)可通過打造的信息平臺在線發(fā)布案例分析、項目操作等學(xué)習(xí)實踐資源，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力的有效培育；第三，促進崗課賽證有效融通。以學(xué)生需求和復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建崗課賽證相互融通的育人路徑。通過崗課對接，緊貼 “一帶一路”相關(guān)業(yè)務(wù)開展的工作內(nèi)容和能力素質(zhì)要求，組織開展相關(guān)的實踐訓(xùn)練，發(fā)放技能資格證書，確保商務(wù)英語人才培養(yǎng)能夠滿足 “一帶一路”倡議的需求。

（五）重視評價工作，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量

“一帶一路”倡議下的商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作存在一定差異。特別是在對標(biāo)國際化人才培養(yǎng)方面，直接利用原有的評價體系進行總結(jié)分析，無法有效提升培養(yǎng)工作的水平與質(zhì)量。高校需要從滿足 “一帶一路”倡議下的商務(wù)英語復(fù)合型人才需求入手，優(yōu)化完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)評價體系。首先，高校應(yīng)豐富完善人才培養(yǎng)評價體系的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)、取得成績、任務(wù)完成情況等內(nèi)容外，高校要緊貼 “一帶一路”倡議對商務(wù)英語復(fù)合型人才的實質(zhì)需求，將跨文化交流合作、國際思維視野、業(yè)務(wù)操作能力、創(chuàng)新性思維能力等引入評價體系，實現(xiàn)對培養(yǎng)人才多方面能力素質(zhì)的評價分析；其次，采用多元化評價主體。評價體系應(yīng)包括學(xué)生自評、教師評價、企業(yè)參評、第三方機構(gòu)評價等，由多元主體共同參與評價工作，確保評價來源的多樣性，從多個角度全面反映人才培養(yǎng)情況與取得結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)中的不足，采取針對性措施進行優(yōu)化改進，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后，重視增值性評價。為了提高人才培養(yǎng)評價的科學(xué)性和有效性，高校開展實際工作要重視增值性評價，將過程采集與增值評價相結(jié)合，關(guān)注人才培養(yǎng)過程取得的成長與進步，圍繞跟蹤監(jiān)測獲得數(shù)據(jù)信息，對制訂的人才培養(yǎng)方案及采用的措施方法持續(xù)優(yōu)化改進，確保評價內(nèi)容的全面性和深入性，進一步提升商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量。[6]

四、結(jié)束語

“一帶一路”倡議的提出為沿線國家的貿(mào)易往來創(chuàng)造了良好條件，更為相關(guān)專業(yè)的發(fā)展帶來了機遇。商務(wù)英語是經(jīng)濟貿(mào)易往來的重要語言工具，高校應(yīng)抓住機遇，調(diào)整人才培養(yǎng)方向，緊跟 “一帶一路”倡議發(fā)展步伐，深入研究商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，積極探索現(xiàn)代化先進技術(shù)在其中的應(yīng)用與發(fā)展，打破商務(wù)英語復(fù)合型人才培養(yǎng)與 “一帶一路”沿線國家、企業(yè)的溝通聯(lián)系桎梏，對接行業(yè)、企業(yè)需求，與企業(yè)協(xié)同合作開展育人工作，強化實踐鍛煉培訓(xùn)，為服務(wù) “一帶一路”培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)質(zhì)的商務(wù)英語復(fù)合型人才。

參考文獻：

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