構(gòu)建高校生命教育的德育實(shí)踐模式

[摘 要]近年來各高校持續(xù)推進(jìn)“生命教育”主旋律，優(yōu)化學(xué)生對(duì)生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀的構(gòu)建。而生命教育實(shí)踐和生命教育觀都在德育中得到最充分的體現(xiàn)，高校要構(gòu)建生命教育德育實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)以“機(jī)制”落實(shí)“有力”、以“形式”實(shí)施“有趣”、以“內(nèi)容”推進(jìn)“有用”、以“模式”深化“有料”、以“評(píng)價(jià)”夯實(shí)“有效”的“五有”德育。

[關(guān)鍵詞]生命教育；德育；實(shí)踐；高校

一、構(gòu)建高校生命教育的德育實(shí)踐模式

扎根立德樹人的根本任務(wù)，近年來各高校持續(xù)推進(jìn)生命教育主旋律，優(yōu)化學(xué)生對(duì)生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀的構(gòu)建，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為生命教育的受益者和助力者。在確定了整體方向性和最終目的性的大前提下，生命教育應(yīng)當(dāng)不斷完善教育的過程性，從概括性的、籠統(tǒng)性的前期工作中解脫出來，明確不同階段和過程中，生命教育的不同實(shí)踐模式。

從生命教育的角度來說，生命教育的概念是指教導(dǎo)個(gè)體去了解、體會(huì)和實(shí)踐“愛惜自己、尊重他人”的一種價(jià)值性活動(dòng)[1]，它包含德育、智育、體育、美育、勞育等各個(gè)方面。在這一價(jià)值性活動(dòng)中，要確定哪一個(gè)方面是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其一，習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德。”并要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域”[2]。無論是“德智體美勞”還是“立德樹人”，德育都排在第一位，足以說明德育在學(xué)校教育和青年成長(zhǎng)中的重要地位和作用。其二，生命教育就是用生命觀改進(jìn)教育，其實(shí)質(zhì)是將生命本身的活力作為德育的動(dòng)力，將個(gè)體的生命作為德育的出發(fā)點(diǎn)，將培養(yǎng)健全的生命意識(shí)作為德育的目標(biāo)。因此，生命教育實(shí)踐和生命教育觀都將在德育中得到最充分的體現(xiàn)。

基于此，高校在生命教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升生命教育的建設(shè)水平，聚焦人的主體地位，回歸本質(zhì)教育，糾正功利主義的教育指向，并引導(dǎo)構(gòu)建更利于人成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)習(xí)生活，把生命教育建設(shè)的目標(biāo)定為“構(gòu)建生命教育的德育實(shí)踐模式”。

二、德育實(shí)踐模式的框架

生命教育德育實(shí)踐旨在進(jìn)一步探索學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)踐性服務(wù)等方式，進(jìn)一步深化高校學(xué)生對(duì)生命教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從內(nèi)心生長(zhǎng)出力量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的構(gòu)建，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“要我做”到“我要做”，引導(dǎo)學(xué)生了解自我成長(zhǎng)的必要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從自我認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)知、職業(yè)規(guī)劃等更深層次上明確生命教育的價(jià)值追求。

2022年，楊筱玲、盛志榕在《“有趣、有用、有效”德育模式的構(gòu)建與實(shí)踐》一文中提出了要構(gòu)建“有趣、有用、有效”德育模式的實(shí)踐[3]。作者認(rèn)為，當(dāng)前要根據(jù)實(shí)際補(bǔ)充和完善三“有”德育模式，要突顯德育實(shí)踐的保障性和有效性，構(gòu)建“有力、有趣、有用、有料、有效”的“五有”德育模式，形成以健全機(jī)制落實(shí)“有力”德育、以豐富形式實(shí)施“有趣”德育、以充實(shí)內(nèi)容推進(jìn)“有用”德育、以新型模式深化“有料”德育、以評(píng)價(jià)體系夯實(shí)“有效”德育的

實(shí)踐。

三、以健全機(jī)制落實(shí)“有力”德育

建立健全高校德育的領(lǐng)導(dǎo)和工作機(jī)制，搭建和完善“校領(lǐng)導(dǎo)班子引領(lǐng)—二級(jí)學(xué)院主要負(fù)責(zé)人指導(dǎo)—學(xué)院輔導(dǎo)員班主任帶隊(duì)—主要學(xué)生干部落實(shí)”的四級(jí)縱向聯(lián)動(dòng)工作網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提升德育實(shí)踐的方向性、計(jì)劃性和實(shí)效性。推進(jìn)頂層制度建設(shè)，高校層面修訂出臺(tái)德育工作指南相關(guān)辦法。如《第二課堂實(shí)施辦法》，推進(jìn)規(guī)范化班團(tuán)組織建設(shè)，強(qiáng)化第二課堂成績(jī)單的針對(duì)性與成效性，修訂、完善、出臺(tái)本科生、研究生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定細(xì)則，加強(qiáng)制度管理、制度支持和政策宣傳，積極探索生命教育德育實(shí)踐在班團(tuán)層面延伸的現(xiàn)實(shí)性和推廣性。推進(jìn)生命教育德育實(shí)踐的平臺(tái)建設(shè)，出臺(tái)《德育實(shí)踐班團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)意見》，加強(qiáng)課堂育人效果和實(shí)踐育人成效。強(qiáng)化教師教育職責(zé)，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，是德育開展的基礎(chǔ)。高校要強(qiáng)化全體專兼職教師的德育責(zé)任，本科生導(dǎo)師制將教師教書育人的要求具體化、制度化，有利于加強(qiáng)高校學(xué)生思想教育工作，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提高本科生教育的整體質(zhì)量[4]，因而要將全員本科生導(dǎo)師制作為“有力”德育的重要保障。加強(qiáng)基層網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮班級(jí)、宿舍的作用，將德育觀和德育實(shí)踐滲透到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，如舉辦班團(tuán)風(fēng)采展、詩(shī)歌誦讀大會(huì)等活動(dòng)，在良性的競(jìng)賽中感受生命的意義，提升個(gè)人的品德和美德；開展班委、心理委員、寢室長(zhǎng)等學(xué)生組織的業(yè)務(wù)工作培訓(xùn)，進(jìn)一步鑄造好抓手，夯實(shí)筑牢基層建設(shè)。

四、以豐富形式實(shí)施“有趣”德育

德育實(shí)踐要在基于傳統(tǒng)的課本、課堂教學(xué)、教育的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際情況和特有特征，用學(xué)生更加感興趣的方式開展。通過線下活動(dòng)完善德育形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與德育的積極性和主動(dòng)性，實(shí)施有聲音、有色彩的“有趣”德育。走出德育的課堂桎梏，在實(shí)踐中、在現(xiàn)實(shí)的語境中，切實(shí)推進(jìn)德育，變“說教”德育為“實(shí)踐”德育。高校利用“學(xué)雷鋒紀(jì)念日”“烈士紀(jì)念日”“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”等特殊的紀(jì)念日，開展線下觀影、主題班會(huì)、志愿服務(wù)等一系列生命教育德育實(shí)踐的活動(dòng)，讓每一個(gè)個(gè)體都參與生命教育的德育實(shí)踐。發(fā)揮德育的主體作用。變“你說”為“我講”，重視生命化課堂、德育實(shí)踐模式的“種子培育”，打造“生命種子”庫(kù)，讓學(xué)生成為宣傳生命教育德育實(shí)踐的核心種子選手。成立宣講團(tuán)隊(duì)，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，走進(jìn)課堂、走到社區(qū)，不同專業(yè)的學(xué)生開展不同主題的生命教育宣講，醫(yī)科學(xué)生開展高血壓、糖尿病等常見病的預(yù)防與控制宣講會(huì)，進(jìn)行心肺復(fù)蘇、急救包扎等必備技能的宣講與演練；社科類學(xué)生開展關(guān)于人生意義探索、自我價(jià)值認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)的主題宣講；環(huán)境類學(xué)生開展如何與自然和諧相處、如何開展低碳環(huán)保實(shí)際行動(dòng)等宣講。此外，面向不同年齡段、不同階段的受眾宣講對(duì)生命不同維度的理解。對(duì)于兒童，講述生命的來源，讓孩子們理解生命的神奇之處；對(duì)于青少年，講述生命的特殊性、唯一性，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理健康教育，促使他們珍惜生命，熱愛生命；對(duì)于老年人，宣講老年常見疾病預(yù)防和護(hù)理保健，切實(shí)提升老年群體的生命質(zhì)量。

探索德育的新型陣地，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)思想政治教育工作的強(qiáng)大引擎。作為思想政治教育的核心參與者，必須根據(jù)現(xiàn)代“00后”大學(xué)生的特質(zhì)和需求，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用[5]，利用好這一德育新陣地。高校通過開展系列社交媒體技能培訓(xùn)會(huì)，掌握網(wǎng)絡(luò)宣傳的各類新型傳播媒介，將生命教育德育實(shí)踐充分融入網(wǎng)絡(luò)空間，舉辦“云上德育”“匿名聊天室”“心隨影動(dòng)線上觀影”等主題活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)空間中，共境共情同行同伴青年學(xué)生。

五、以充實(shí)內(nèi)容推進(jìn)“有用”德育

將生命教育德育實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。知行合一、學(xué)以致用是德育工作遵循的原則之一，社會(huì)實(shí)踐可以將大學(xué)生的價(jià)值觀與社會(huì)生活相結(jié)合，幫助大學(xué)生了解社會(huì)，熟悉生活[6]。德育實(shí)踐要脫離“假大空”的虛無主義和形式主義，將德育實(shí)踐同社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合，推進(jìn)“有用”德育。高校要鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，開展同自己學(xué)科和專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，通過這樣的生命教育德育實(shí)踐活動(dòng)，以互動(dòng)性較強(qiáng)的社會(huì)工作體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生主體的角色認(rèn)同，激發(fā)其內(nèi)在潛能和對(duì)自我能力的認(rèn)同，同時(shí)堅(jiān)持以人為本，結(jié)合大學(xué)生的身心特征，堅(jiān)持把時(shí)代的要求與中華民族傳統(tǒng)美德相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的全面化[7]。

將生命教育德育實(shí)踐與志愿服務(wù)相結(jié)合。全面實(shí)行志愿服務(wù)網(wǎng)格化管理，按照“支部聯(lián)網(wǎng)促志愿，聯(lián)動(dòng)共建全覆蓋”的工作理念，以團(tuán)支部為網(wǎng)格基點(diǎn)，以黨建帶團(tuán)建為主線，以資源共享、文明共創(chuàng)、難題共解為主要方法，讓“網(wǎng)格化”效用得到充分發(fā)揮。并通過整合資源搭建平臺(tái)、區(qū)域統(tǒng)籌等舉措，進(jìn)一步深化志愿服務(wù)組織的網(wǎng)格化管理。通過志愿服務(wù)的制度化、常態(tài)化、有效化，讓每一個(gè)學(xué)生在志愿服務(wù)中感受到生命教育德育實(shí)踐的具象性。

將生命教育德育實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。形成融合生命教育德育實(shí)踐的“專業(yè)特色、全程指導(dǎo)”的特色化生涯教學(xué)模式。高校召開生命與職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)規(guī)劃，如畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、校友導(dǎo)師計(jì)劃等活動(dòng)。將職業(yè)生涯與生命教育德育實(shí)踐掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)職業(yè)技能、解決生活問題能力，強(qiáng)化人際互動(dòng)能力，讓每位學(xué)生合理規(guī)劃生涯，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)也幫助學(xué)生建立互幫互助的工作觀念，培養(yǎng)敬業(yè)樂業(yè)精神。

六、以新型模式深化“有料”德育

在推進(jìn)生命教育德育實(shí)踐的過程中，切實(shí)做到立足整體、面向人人、因材施教的生命教育德育實(shí)踐，構(gòu)建“由內(nèi)向外、高低兼顧”的“內(nèi)外、高低”二維德育模式。

其一，“內(nèi)外”二維模式——由內(nèi)向外，學(xué)生需以生命為出發(fā)點(diǎn)支撐起個(gè)體素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)部循環(huán)系統(tǒng)；在外部系統(tǒng)方面主要由以教師為主導(dǎo)的學(xué)校環(huán)境、以同伴為主導(dǎo)的社區(qū)環(huán)境、以文化為主導(dǎo)的社會(huì)環(huán)境中進(jìn)行生命教育和德育實(shí)踐。一方面，通過“生命教育德育實(shí)踐”的項(xiàng)目建設(shè)，結(jié)合第一、第二課堂的自然情境和社會(huì)環(huán)境，延展課內(nèi)外實(shí)踐教育空間。將生命文化、德育實(shí)踐植入到專業(yè)建設(shè)、理想信念教育、愛校榮校教育、國(guó)際交流過程以及志愿者服務(wù)等具體環(huán)節(jié)中。另一方面，動(dòng)員全體教職工成為德育實(shí)踐的抓手，在日常的教學(xué)中生動(dòng)融入生命文化和德育實(shí)踐，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研項(xiàng)目研究，推動(dòng)生命教育，讓生命觀、德育觀等理念真正地落實(shí)到每個(gè)師生身上，融入每個(gè)師生的生活中，驅(qū)動(dòng)外部循環(huán)。

其二，“高低”二維模式——對(duì)于新入學(xué)的大一新生，結(jié)合入黨入團(tuán)，以目標(biāo)引領(lǐng)為主題，開展入黨啟蒙教育，引導(dǎo)新生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確發(fā)展方向，舉辦迎新活動(dòng)，開展新生入學(xué)系列生命教育講座，進(jìn)行青年志愿者招募活動(dòng)；對(duì)于大二及高年級(jí)的學(xué)生，開展感恩師長(zhǎng)文章推選活動(dòng)，為老兵義診送溫暖志愿活動(dòng)等，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以志愿服務(wù)為抓手，以感恩回饋為重點(diǎn)，通過課程學(xué)習(xí)、專業(yè)比賽、課外文化和實(shí)踐活動(dòng)等，提高學(xué)生的生命理念和品德素養(yǎng)。

七、以評(píng)價(jià)體系夯實(shí)“有效”德育

基于實(shí)踐的德育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方案是確保德育工作科學(xué)有效實(shí)施的重要保障[8]。在構(gòu)建德育實(shí)踐的過程中，要確保評(píng)價(jià)體系夯實(shí)“有效”德育，確保學(xué)生作為德育評(píng)價(jià)的第一主體，確保德育評(píng)價(jià)在道德思維、道德認(rèn)知、道德行為等多個(gè)方面得到落實(shí)，確保德育評(píng)價(jià)生發(fā)在學(xué)生成長(zhǎng)成才的全過程、全周期。

其一，落實(shí)“知情意行”評(píng)價(jià)體系，注重以“情”促教、以“意”施教的德育過程性，加強(qiáng)“行”“境”結(jié)合、“學(xué)”“做”并重的德育整體性。充分了解學(xué)生一手資料，完善評(píng)價(jià)信息基礎(chǔ)；拓寬班級(jí)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)不再成為教師的“特權(quán)”；通過德育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，形成更加真實(shí)的“學(xué)生滿意度”，進(jìn)而決定下一步“后生命教育階段的生命價(jià)值行為意向”。其二，形成“評(píng)價(jià)辦法—獎(jiǎng)懲制度”雙環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系，除制訂完善素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方案等管理制度之外，踐行高效生命教育理念，分享生命教育成功經(jīng)驗(yàn)，開展高校年底總結(jié)表彰。以生命教育為基石，結(jié)合“青年宣講團(tuán)”和“第二課堂成績(jī)單”打造“先鋒個(gè)人”模范、“魅力班長(zhǎng)團(tuán)支書”典范、“星級(jí)班級(jí)”示范，進(jìn)行校級(jí)、院級(jí)層面的榮譽(yù)表彰。其三，打造“學(xué)生—教師—學(xué)?！议L(zhǎng)”四位一體的德育評(píng)價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還對(duì)學(xué)生在校期間的生活歷程、心理狀態(tài)、校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的信息資料進(jìn)行全面采集和分析；密切開展家校協(xié)同，健全并完善學(xué)生家長(zhǎng)詳細(xì)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋心理問題、學(xué)業(yè)警告、就業(yè)幫扶等信息，開展新生家長(zhǎng)見面會(huì)、畢業(yè)生家長(zhǎng)座談會(huì)等活動(dòng)。

結(jié)束語

德育是生命教育以及大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。2024年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，朝著建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)。高校在推進(jìn)生命教育德育實(shí)踐的過程中，要不斷實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)際，從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)施，要充分完善校園文化建設(shè)的多樣化和時(shí)代性，要充分保證學(xué)生主體德育實(shí)踐的主體性，要充分建立良好的校園德育實(shí)踐管理機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：滕金聰（1992— ），男，漢族，浙江臺(tái)州人，揚(yáng)州大學(xué)，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。