數(shù)字教育背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)探究

[摘 要]隨著數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展、數(shù)字技術(shù)的日益成熟，社會生活發(fā)生了日新月異的變化，數(shù)字教育在此背景下應運而生。高職院校作為教育轉(zhuǎn)型的推動者發(fā)揮著不可替代的作用，而“雙師型”教師隊伍建設(shè)是實現(xiàn)數(shù)字教育的有力手段。本文將通過對數(shù)字教育的解讀，分析其在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中的意義。通過完善制度保障，健全教師體系建設(shè)；拓寬培養(yǎng)渠道，提高教師數(shù)字素養(yǎng)；加強區(qū)域協(xié)作，實現(xiàn)數(shù)字教育均衡發(fā)展；完善教師成長隊伍，增強可持續(xù)發(fā)展措施，將數(shù)字化教育融入“雙師型”教師隊伍建設(shè)中，深化“雙師型”教師新內(nèi)涵，為建設(shè)數(shù)字教育強國提供助力。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字教育；“雙師型”教師；高職院校；教師隊伍

教師作為核心驅(qū)動力，在推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展方面，擔任著關(guān)鍵角色，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供了保證。在我國高職院校中，“雙師型”教師是教師隊伍建設(shè)的重點，也是對職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的基本要求。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是構(gòu)建數(shù)字中國戰(zhàn)略的關(guān)鍵組成部分。在黨的第二十次全國代表大會報告中，強調(diào)了加快教育數(shù)字化進程、打造學習型社會以及構(gòu)筑教育強國的戰(zhàn)略

目標[1]。

一、數(shù)字教育背景下“雙師型”教師的解讀

（一）數(shù)字教育的解讀

數(shù)字教育是通過使用現(xiàn)代化的教學工具，如多媒體教室和平板電腦等，來實現(xiàn)教學的一種方式。它基于校園的數(shù)字化信息和網(wǎng)絡，依托計算機網(wǎng)絡的科技，對教學、科研、管理以及技術(shù)服務和校園生活服務等多方面的信息進行收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，以此實現(xiàn)數(shù)字資源的最大化利用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個不斷發(fā)展的過程，旨在構(gòu)建一個與現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展相匹配的高質(zhì)量教育體系[2]。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型正促進教育機構(gòu)在教學模式、組織結(jié)構(gòu)、教學流程以及評價方法等方面進行全面的創(chuàng)新和改革，目的是打造一個具備開放性、適應力、靈活性和可持續(xù)性的優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境[3]。

在2024年舉行的世界數(shù)字教育大會上，中國教育部部長懷進鵬提到，教育數(shù)字化將引領(lǐng)教育觀念、教學手段和模式的全面革新，從而重新塑造學校的教學結(jié)構(gòu)[4]。在數(shù)字化教育背景下，將人工智能、大數(shù)據(jù)、元宇宙等數(shù)字技術(shù)融入“雙師型”教師隊伍建設(shè)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量

發(fā)展。

（二）“雙師型”教師的解讀

“雙師型”教師是體現(xiàn)職業(yè)教育合理性的重要標志，對職業(yè)院校教師隊伍的建設(shè)具有重大意義，是提升職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?！半p師型”教師不僅要擁有專業(yè)理論知識和實踐教學所需的專業(yè)能力，還應具備在企業(yè)中的實際工作經(jīng)驗。這樣的教師能夠及時把最新的技術(shù)、工藝和規(guī)范融入教學過程中。構(gòu)建一支道德高尚、技能卓越、專兼融合、活力充沛的高質(zhì)量“雙師型”教師團隊，是當前職業(yè)教育教師隊伍革新的迫切需求。2022年10月，教育部制定了“雙師型”教師標準，將“雙師型”教師劃分為初級、中級和高級，為“雙師型”教師隊伍的建設(shè)進一步作出了規(guī)范，引導職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)的前進方向，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二、數(shù)字教育背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)的意義

（一）推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略需要“雙師型”教師助力

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會首次明確提出，推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學習的學習型社會、學習型大國。國家智慧教育公共服務平臺自2022年上線，截至2023年2月，平臺總瀏覽量超過67億次，訪客量超過10億人次。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動了教育數(shù)字化的進程，加快了人類社會邁入數(shù)字時代的步伐。我國正積極適應數(shù)字時代的發(fā)展趨勢，對數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展給予了極高的重視，并全面推行數(shù)字中國戰(zhàn)略。在這一戰(zhàn)略指導下，我們著力挖掘數(shù)據(jù)要素的潛力，推動網(wǎng)絡強國的建設(shè)，加速發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會和數(shù)字政府，通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面引領(lǐng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理模式的變革[5]。國家的發(fā)展進步離不開人才高素質(zhì)，人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)數(shù)字強國引領(lǐng)發(fā)展的根本保障?！半p師型”教師作為數(shù)字教育的宣傳者、引領(lǐng)者，在推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，要加快推進“雙師型”教師隊伍建設(shè)與教育數(shù)字戰(zhàn)略相結(jié)合，提高“雙師型”教師隊伍建設(shè)的數(shù)字化素養(yǎng)，為教育數(shù)字化的進程提供高素質(zhì)的人才

保障。

（二）學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展的需要

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)既要滿足當前教育數(shù)字化戰(zhàn)略的要求，也要兼顧學生的需求。要堅持以人為本的教育理念，將學生全面發(fā)展與個性化發(fā)展有機結(jié)合，激發(fā)學生巨大的發(fā)展?jié)撃芎妥陨淼莫毺匦?，調(diào)動學生的積極性。在數(shù)字教育化轉(zhuǎn)型過程中，學生能夠拓寬學習渠道，打破傳統(tǒng)的線下聽課模式，借助線上教育資源平臺，進行線上線下混合式學習。在數(shù)字教育的進程中，教師發(fā)揮著教育的主導作用，“雙師型”教師隊伍建設(shè)應運而生。借助數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，利用“雙師型”教師獨特的自身優(yōu)勢，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，能夠滿足學生的個性化發(fā)展需求，提高數(shù)字教育化的實效，推動數(shù)字教育化高質(zhì)量發(fā)展。

（三）提升數(shù)字素養(yǎng)，建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字資源的需要

隨著新一輪科學技術(shù)和產(chǎn)業(yè)革命的發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)對職業(yè)教育的影響日益擴大。2022年，教育部制定了《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，為國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實施提供了支持，致力于健全教育信息化標準體系建設(shè)，增強教師運用數(shù)字技術(shù)以改進、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育教學實踐的認識、技能與責任感。職業(yè)教育教學資源庫的建設(shè)以應用為導向，實現(xiàn)“能學、輔教”功能?！半p師型”教師同時擁有專業(yè)知識技能和實踐經(jīng)驗，保障了職業(yè)教育教學資源庫的建設(shè)質(zhì)量。“雙師型”教師既是資源庫的建設(shè)者，也是資源庫的使用者。在實際教學過程中，教師能夠給資源庫建設(shè)提供針對性的良策，用高質(zhì)量的資源庫建設(shè)支撐國家高水平專業(yè)或?qū)I(yè)群

建設(shè)。

三、數(shù)字教育背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)存在的問題

（一）“雙師型”教師的數(shù)字化教學能力不足

教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型要求教師們能夠在數(shù)字化教育環(huán)境中熟練且富有創(chuàng)造性地運用智能化的學習資源與工具，采取適宜的數(shù)字化教學模式與策略。同時，教師需要根據(jù)實際需求在教學過程中靈活地加強與學生之間的互動交流，激發(fā)學生的學生興趣，引導學生積極投入數(shù)字化教學過程中，增強學生在數(shù)字化環(huán)境下的學習體驗和個人成長，助力他們更好地適應信息化社會的挑戰(zhàn)。

目前，“雙師型”教師隊伍建設(shè)比較重視扎實的專業(yè)知識和專業(yè)實踐能力，對于適應數(shù)字教育的發(fā)展則顯現(xiàn)出不足。主要表現(xiàn)為不能有效地將數(shù)字技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，提升教學的數(shù)字化水平。在推進國家數(shù)字教育戰(zhàn)略上顯得后勁不足。教師數(shù)字化教學能力的提升不僅關(guān)乎技術(shù)的應用，更涉及教育理念的更新與教學方法的革新，因此必須全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足未來教育的發(fā)展需求。

（二）“雙師型”教師質(zhì)量存在地區(qū)差異

由于鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字技術(shù)相對落后，數(shù)字教育的發(fā)展存在一定程度的局限性，數(shù)字教育的區(qū)域差異性日益顯著，導致“雙師型”教師隊伍建設(shè)無法實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。不同地區(qū)間“雙師型”教師水平的差異也反映了教育發(fā)展的不均衡性。提升鄉(xiāng)村教師的整體素質(zhì)與教學條件，旨在推動農(nóng)村地區(qū)的教育現(xiàn)代化，確保鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效落地，促進農(nóng)村社會經(jīng)濟的全面發(fā)展與進步。這不僅體現(xiàn)了對農(nóng)村教育的高度重視，也是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵步驟。

（三）“雙師型”教師培訓體系有待完善

一方面，“雙師型”教師實踐能力的培養(yǎng)依賴于企業(yè)等組織單位。由于高職院校的特殊性，既不具備高等院校雄厚的資金實力，也沒有中小學來自國家財政的扶持，“雙師型”教師隊伍中企業(yè)專家作為兼職教師的比例較少。為了改善這一現(xiàn)狀，建立一個系統(tǒng)化的企業(yè)實踐支持和保障機制顯得尤為必要，這樣不僅能提升教師的實踐能力，還能增強企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的真實效用。另一方面，“雙師型”教師參與培訓的動力不足，培訓形式化嚴重；缺少有效的激勵機制，不利于數(shù)字教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、數(shù)字教育背景下“雙師型”教師隊伍建設(shè)的路徑研究

（一）完善制度保障，健全教師體系建設(shè)

《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》《國家職業(yè)教育改革實施方案》等政策的出臺，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的總抓手。通過政策制度的約束，引領(lǐng)教師隊伍建設(shè)的不斷發(fā)展。借助產(chǎn)教融合模式、校企合作辦學等方式，將“雙師型”教師隊伍建設(shè)融入其中，能夠?qū)⑿录夹g(shù)、新工藝、新規(guī)范帶入教學中，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。隨著數(shù)字技術(shù)滲入到教育行業(yè)，引發(fā)了教育的新革命。按照教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準，應穩(wěn)步推進國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略的實施，致力于優(yōu)化教育信息化的標準體系，并提高教師在運用數(shù)字技術(shù)對教育教學活動進行優(yōu)化、創(chuàng)新和改革方面的意識、技能及責任感。

（二）拓寬培養(yǎng)渠道，提高教師數(shù)字素養(yǎng)

在數(shù)字教育背景下，“雙師型”教師隊伍建設(shè)過程中，要遵循內(nèi)外兼修的基本原則。對內(nèi)借助國家數(shù)字資源建設(shè)平臺資源等各類資源，對外借助企業(yè)實訓基地等方式協(xié)同作用。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展，教育教學新一輪的變革已經(jīng)開始，作為變革主體的教師隊伍，要做好迎接挑戰(zhàn)的準備。國家智慧教育平臺的建立為教師提升數(shù)字素養(yǎng)提供了有力方式，“自主—群際研習”的教研模式能夠滿足教師備課學習，增強數(shù)字化意識的需求；“理論—實踐引導”的教研模式展示了教學的成果，強化了數(shù)字化應用。此外，在高職院校中，不同專業(yè)數(shù)字化技術(shù)的水平各有差異。“雙師型”教師應結(jié)合自身專業(yè)特點、借助本院校力量提升數(shù)字化素養(yǎng)。在產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作、學徒制的辦學模式中，積極引導專業(yè)教師投身于一線，打造適應數(shù)字教育化的“雙師型”教師隊伍。將實踐所得與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合，更好地服務于課堂教學，提升高職院校高質(zhì)量辦學水平。

（三）加強區(qū)域協(xié)作，實現(xiàn)數(shù)字教育均衡發(fā)展

在數(shù)字教育背景下，為了讓每個學生都有機會享受到高質(zhì)量的教育資源，真正推動教育公平發(fā)展，確保所有學生都能平等地受益于現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來的方便。應加強鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字化資源建設(shè)，通過數(shù)字技術(shù)的發(fā)展帶動數(shù)字教育進步。網(wǎng)絡的暢通是實現(xiàn)數(shù)字教育的基礎(chǔ)，應強化鄉(xiāng)村網(wǎng)絡建設(shè)全覆蓋，支持并鼓勵建設(shè)鄉(xiāng)村特色教研平臺。打通不同地區(qū)、學校間教師的流動渠道，將數(shù)字化高質(zhì)量的“雙師型”教師引入鄉(xiāng)村，使鄉(xiāng)村教師能夠更快走上學習數(shù)字教育化的道路。建立鄉(xiāng)村教師數(shù)字化教育幫扶機制，為鄉(xiāng)村地區(qū)數(shù)字教育提供資源，共同推動鄉(xiāng)村振興和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（四）完善教師成長階梯，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

數(shù)字化教育的發(fā)展離不開每一位教師的貢獻。完善“雙師型”教師階段性的成長渠道，可助力數(shù)字化教育可持續(xù)發(fā)展。青年教師作為高職院校發(fā)展的主力軍，要以專業(yè)技能和數(shù)字化素養(yǎng)為重點，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。青年教師大多缺乏豐富的教學經(jīng)驗和一線的企業(yè)實踐能力，卻擁有較強的學習探究能力，因此應針對青年教師的特性，建立健全適合其成長的培訓機制。通過進入企業(yè)交流學習，將崗位實操經(jīng)驗滲入教育教學改革中。中老年教師擁有豐富教學經(jīng)驗，已初步形成了自身的發(fā)展模式。在新時代數(shù)字化教育的發(fā)展中，要充分發(fā)揮優(yōu)勢，不斷深化教學改革，推陳出新，為數(shù)字教育化發(fā)展提供助力。學校要借助這部分教師的優(yōu)勢，激發(fā)教師的內(nèi)生動力，引導其積極投身于數(shù)字化教育發(fā)展的建設(shè)中。將中老年教師與青年教師以結(jié)隊合作的方式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，這樣有利于推進職業(yè)院校數(shù)字化教育新發(fā)展進程。

結(jié)束語

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)不僅是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，更是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵路徑。為培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能人才，譜寫數(shù)字化時代下職業(yè)教育的新篇章，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，貫徹落實科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，應加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。

參考文獻

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[4]中華人民共和國教育部.教育部部長懷進鵬在2024世界數(shù)字教育大會上的主旨演講：攜手推動數(shù)字教育應用、共享與創(chuàng)新[EB/OL].（2024-01-30）[2024-02-08].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/202402/t20240201_1113761.html.

[5]新華社.中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要[N].人民日報，2021-03-13（1）.

作者簡介：呂迎春（1994— ），女，漢族，山東淄博人，山東外貿(mào)職業(yè)學院，初級助教，碩士。

研究方向：財稅會計，高職教育。

張艷（1983— ），女，漢族，山東淄博人，濱州職業(yè)學院，助教，碩士。

研究方向：高校財務。