偉大建黨精神融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀及對策研究

[摘 要]偉大建黨精神凝聚了無數(shù)共產(chǎn)黨人的人格力量，蘊含著豐富的育人價值，是上好高校思政課的優(yōu)質(zhì)資源。為了解偉大建黨精神融入高職院校思想政治教育的實踐成效及存在問題，本文采用自制調(diào)查問卷的形式，以閩北職業(yè)技術(shù)學院2022級大一學生為調(diào)查對象，從學生對偉大建黨精神的知行情況，偉大建黨精神融入高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀及學生期望展開調(diào)查。結(jié)果顯示：學生對偉大建黨精神的認知整體較好，但深度、踐行意愿不夠；二者的課程融合度較高，但部分學生認可度和興趣不高，反映教法單一、內(nèi)容枯燥。基于調(diào)研結(jié)果，本文從豐富教學方式、營造校園氛圍和創(chuàng)新教學體系等三個方面提出對策。

[關(guān)鍵詞]偉大建黨精神；高職院校；思想政治教育

2021年7月，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記首次闡述了偉大建黨精神的科學內(nèi)涵，即堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民[1]。偉大建黨精神是百年大黨永續(xù)光芒的優(yōu)勢密碼，是中國特色社會主義偉大實踐勝利前進的精神動力，更是一場跨越時空的青春對話。百年前，南陳北李相約建黨，無數(shù)青年向死而生。今天，站在實現(xiàn)中華民族偉大復興的關(guān)鍵節(jié)點，青年大學生作為社會主義事業(yè)的生力軍責任在肩。因此，將偉大建黨精神融入高職院校思政課教學有其迫切性。

一、偉大建黨精神融入高職院校思政教育的調(diào)查問卷設(shè)計

（一）研究對象

本次問卷以閩北職業(yè)技術(shù)學院2022級一年級學生為調(diào)查對象，因為這個群體已完成大學專科階段思想政治教育理論課的系統(tǒng)化學習。調(diào)查方式主要借助問卷星服務(wù)平臺，利用課余時間，共回收有效問卷551份。其中，男性228名，女性323名；文史類占比21.6% ，理工類占比26.5%，其他占比51.91%；群眾占總被試數(shù)的66.24%。

（二）研究目的

本調(diào)查研究旨在了解偉大建黨精神融入高職院校思政教育取得的成效和存在的問題，進而提出有效性的對策和建議。問卷包含四部分：學生基本信息、學生對偉大建黨精神的知行情況、偉大建黨精神融入高職院校思政教育的現(xiàn)狀、學生對偉大建黨精神融入高職院校思政教育的期望。

（三）數(shù)據(jù)分析方法

采用SPSS 22.0進行統(tǒng)計分析。

二、偉大建黨精神融入高職院校思政教育的調(diào)查結(jié)果分析

（一）大學生對偉大建黨精神的知行情況分析

首先，統(tǒng)計結(jié)果顯示，對偉大建黨精神較為了解的學生占比27.77%，有所了解的學生占比58.62%，不太了解的學生占比13.61%。為進一步掌握學生對偉大建黨精神的認知程度，接著展示了調(diào)查對象對偉大建黨精神的內(nèi)涵、中國共產(chǎn)黨人精神譜系的了解。兩個項目均勾選了四個正確選項的學生360名，占比65.33%。以上頻數(shù)占比說明大學生對偉大建黨精神有一定的認知，但了解、掌握的程度和準確度不夠，需進一步引導。

其次，利用頻數(shù)分析發(fā)現(xiàn)92.2%的學生認為非常有必要學習黨史和建黨精神，可見大部分學生能夠充分認識到偉大建黨精神的重要性，但踐行意愿不高。比如，對于“對侵犯我國主權(quán)和利益、攻擊中國共產(chǎn)黨等言論和行為，您會……”一題，選擇僅關(guān)注事件動態(tài)，不發(fā)表言論及與我無關(guān)的學生占比18.8%；對于“就目前的學習、生活而言，您是否有‘佛系’‘躺平’的想法和行為”一題，超60%的學生表示有此想法，32.67%的學生有此想法和行為；對于“您畢業(yè)后是否愿意到西部邊遠山區(qū)、農(nóng)村等地區(qū)就業(yè)”一題，21.05%的學生直接表明不愿意，50.09%的學生或許基于就業(yè)壓力，表示可以考慮。綜上，高職院校應(yīng)加強大學生的偉大建黨精神教育和思想政治教育，引導學生將理論與生活實踐進行有機融合。

（二）偉大建黨精神融入高職院校思政教育的現(xiàn)狀分析

對“您在學校思想政治教育中是否接觸過偉大建黨精神”一題進行頻數(shù)結(jié)果分析：經(jīng)常接觸和偶爾接觸的學生累積比例達95.1%，說明高職院校已初步將偉大建黨精神融入思政教育課堂中。此外，通過調(diào)查高職學生參加學校組織有關(guān)黨建活動的頻率，可以進一步研究偉大建黨精神育人功效發(fā)揮的程度。調(diào)查顯示，當問及高職學生是否愿意參加學校黨建相關(guān)活動時，“愿意參加”的學生人數(shù)還未達一半，“看情況”的學生占42%，“隨意”的學生占14%，表示“否”的學生占4%，這說明，一方面，絕大多數(shù)學生對學校開展的黨建活動認可度和興趣不高；另一方面，學生對學習偉大建黨精神的重要性缺乏堅定認知，學習主動性和積極性不高。

（三）偉大建黨精神融入大學生思政教育的期望分析

關(guān)于“您偏向通過哪種方式了解偉大建黨精神”一題的回答。選擇通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)媒體、社會實踐等方式的學生占比要高于選擇思政課堂和校園活動的方式。最后，在“您認為偉大建黨精神融入大學生思政教育的過程中存在什么問題”一題中，高達75.5%的學生認為教學方法單一或形式化，69.33%的學生認為教學內(nèi)容講解抽象、枯燥。

通過頻數(shù)分析表明：一方面，大學生在面對偉大建黨精神的思政課學習時，存在趨向碎片化和娛樂化的學習方式，缺乏理性深刻的分析、思考。另一方面，學校的思政教育方式還不足以滿足學生的多元化學習需求，如何更好地提升偉大建黨精神融入高職院校思政教育的效果，需充分考量學生的實際情況和心理預期。

三、偉大建黨精神融入高職院校思政教育的改進對策

結(jié)合前文的調(diào)查結(jié)果分析，偉大建黨精神融入高職院校思政教育的整體情況較好，但教學的深度、廣度和溫度不夠?？梢?，偉大建黨精神融入高職院校思政教育是一項動態(tài)且持續(xù)的工程，二者融入的對策研究是高職院校思政課教學亟須解決的問題。

（一）豐富教學方法，多形式培育偉大建黨精神

1.開展線下實踐教學

“00后”高職學生思維活躍，但注意力分散。一味照本宣科式地融入偉大建黨精神的教育方式則會讓學生敬而遠之。實踐教學的直觀現(xiàn)實性能有效激發(fā)學生主動學的內(nèi)在動力。一是課上的實踐教學。偉大建黨精神融入高職院校思政課的實踐教學絕不只是學生走出去看一看，它必須以成體系的、有效的課堂教學為基礎(chǔ)，否則實踐效果將流于形式。思政課堂應(yīng)主動融合并設(shè)計一些有關(guān)黨建的小組匯報、情景劇表演、配音等實踐環(huán)節(jié)，通過歷史和現(xiàn)實的探尋交匯，鏈接學生對建黨先驅(qū)們的初心使命、責任擔當?shù)那楦泄缠Q。二是課外的實踐教學。習近平總書記曾言：“每到有重大歷史意義的革命圣地、紅色舊址，靈魂都受到一次震撼，精神都受到一次洗禮?！盵2]歷史不能再現(xiàn)，但歷史從來不會被人遺忘。引導學生走進社區(qū)文化、鄉(xiāng)村田野、愛國教育基地，參加志愿者服務(wù)……百年大黨的輝煌成就、全面小康的千年夢、中華民族偉大復興的藍圖畫卷將徐徐展開，使學生更加堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，踔厲奮發(fā)共圓第二個百年夢。

2.融合線上紅色教學

“00后”學生作為典型的網(wǎng)絡(luò)“原住民”，對數(shù)字網(wǎng)絡(luò)有很高的喜愛度和依賴性。對此，利用新媒體技術(shù)可以大大提高思想政治工作的吸引力。學校應(yīng)著力構(gòu)建立體化的新媒體矩陣平臺，設(shè)立偉大建黨精神教育專欄網(wǎng)站，網(wǎng)上黨團支部等網(wǎng)絡(luò)平臺或QQ、微信等社交平臺的學習群。一方面，定時推送當下與偉大建黨精神相關(guān)的熱點話題，并設(shè)置實時彈幕、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論，營造濃厚學習氛圍。思政教師參與線上互動，引導學生沉思熱點背后的邏輯。另一方面，善用“國家隊”制作的主流節(jié)目、紅色教育影片、相關(guān)優(yōu)質(zhì)短視頻、高質(zhì)量流行音樂等鮮活載體，以喜聞樂見的方式在線講好黨的奮斗史，幫助學生以史鑒今，知史明志。2021年2月，在建黨百年之際，電視劇《覺醒年代》“爆火”出圈，青年人自發(fā)在B站、抖音等社交平臺上展開二次創(chuàng)作，向百年前年輕的革命先驅(qū)表達強烈的感激和崇拜。線上思政就可分享《覺醒年代》等影視片段或關(guān)鍵人物，引導學生擁抱新時代。

（二）營造校園氛圍，多方位融入偉大建黨精神

1.加強大學生理論社團建設(shè)

大學生理論社團是在學校黨團委和思政教師的指導下，大學生自發(fā)組織起來學習、研究、宣傳馬克思主義，開展相關(guān)實踐活動的師生組織。偉大建黨精神的深厚蘊意，僅通過思政第一課堂的開展顯然是不足的。理論研究社團作為思政第二課堂不可或缺的部分，承擔著引領(lǐng)校園政治文化的使命。一要加強學校黨委的頂層設(shè)計。如幫助解決社團運轉(zhuǎn)過程中的軟硬件資源：學生骨干缺乏、活動資金不足等。二要完善社團的日常管理。社團必須配備專業(yè)思政教師指導學生深入挖掘偉大建黨精神的核心要義。建立健全社團章程、社團成員獎懲考核、社團干部管理等方面的問題。完善的制度是整合資源、工作系統(tǒng)化、實效化的有效保障。三要打造社團的特色活動。根據(jù)“00后”學生特點，充分利用五四青年節(jié)、七一建黨節(jié)、十一國慶節(jié)等重大節(jié)日，在校內(nèi)精心籌劃紅色故事講演、短視頻拍攝、主題攝影展、黨史辯論等活動，以點帶面形成全覆蓋的寓教于樂的學史氛圍。

2.推進紅色校園文化建設(shè)

建黨100周年之際，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》。《意見》指出，“要堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，推進新時代思想政治工作充滿活力”。關(guān)于校園顯性文化陣地，“一花一草、一筑一品”皆可育人。學?？沙浞忠詡ゴ蠼h精神為指導塑造校園文化，在綠化景觀、教學樓道等地布置紅色人物故事，在潛移默化中凈化學生心靈。還可利用學校電子屏、食堂電視屏等物質(zhì)載體播放模范黨員事跡或紅色影視劇，形象再現(xiàn)波瀾壯闊的百年黨史。建設(shè)校園隱性文化陣地，主要將偉大建黨精神的價值理念全面融入學校的規(guī)章制度、校訓、校風、辦學理念等，使其思想啟迪效果更為深刻持久。例如，充分挖掘偉大建黨精神的核心要素，并將其融入校規(guī)、班規(guī)甚至寢室制度；將小我融入祖國和人民大我的情懷，艱苦奮斗、勇攀高峰的決心體現(xiàn)在校風校訓中，無聲引導學生樹立正確價值取向，努力踐行新時代的使命擔當。

（三）完善教學體系，多層面弘揚偉大建黨精神

1.強化教師隊伍培訓，用活偉大建黨精神

習近平總書記在《思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中指出“思政課作用不可替代”，并著重強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[3]。因此，偉大建黨精神融入高職院校思政課教學，首先要確保思政教師對偉大建黨精神的真學、真懂、真信、真用。思政教師具有不同的學科背景，學生具有不同的專業(yè)及層次。教師需要通過專門的培訓把握學生特點進行分層教學，明確教學目標，做到對偉大建黨精神基本內(nèi)涵、發(fā)展脈絡(luò)等有統(tǒng)一且準確的理論認識。其次，習近平總書記強調(diào)：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。[4]”但在教學實施中，專業(yè)教師在教學中融入思政知識少且方式生硬。對此，必須發(fā)揮教師崗前培訓、教學能力培訓等系列培訓的作用，引導專業(yè)教師充分認識任何課程都內(nèi)含立德樹人價值，主動結(jié)合國家發(fā)展與時代背景，靈活運用偉大建黨精神中人民立場、價值判斷、理想信念等思政元素，實現(xiàn)知識傳授和價值塑造融合。

2.改進學生評教機制，提升偉大建黨精神教育成效

習近平總書記指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問

題。[5]”育人不僅是傳授知識，更重要的是學生正確價值觀和科學思維的養(yǎng)成。學校對教師教學進行評價時，不可過分重視評價教師的教，學生的學習深度才是教學的出發(fā)點和落腳點。一方面，學校思政課教學整體評價應(yīng)明確納入偉大建黨精神教育的內(nèi)容。以學生通過偉大建黨精神教學掌握的黨的理論知識深度，養(yǎng)成的愛國情懷擔當、奮勇爭先的動力等為質(zhì)性評價標準，輔之課堂講授、科研項目和教學實習等方面的量化評價指標，進一步提高學生評教的科學性，構(gòu)建良性教學循環(huán)。另一方面，及時公示學生評教結(jié)果，并加以監(jiān)督整改。評價的最終目的是育人，評教結(jié)果的公布會讓教師及時發(fā)現(xiàn)偉大建黨精神融入思政教學中的一些不足，及時糾正，推動黨的精神在學生中“入腦入心”。學生看到自身在評教中的積極作用，評價時也會更認真、客觀，偉大建黨精神融入思政課教學的評價結(jié)果也就更具參考性。

結(jié)束語

當前，我國發(fā)展已開啟新的百年征程，高職院校教師要堅定弘揚偉大建黨精神，深挖其思想政治教育要素，創(chuàng)新教學方法、完善教學體系，引導青年學子傳承好偉大建黨精神，幫助其確立馬克思主義信仰，苦練真本領(lǐng)，勇?lián)鷱团d重任。通過大學生理論社團建設(shè)、紅色校園文化建設(shè)等方式，搶占校園高地，實現(xiàn)偉大建黨精神的“潤物細無聲”，最終譜寫出無愧于時代的中國特色社會主義教育壯麗篇章。

參考文獻

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[4]顧曉英.教師是做好高校課程思政教學改革的關(guān)鍵[J].中國高等教育，2020（6）：19-21.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

作者簡介：林碧霞（1994— ），女，漢族，福建福清人，閩北職業(yè)技術(shù)學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2022年度福建省教育系統(tǒng)哲學社會科學研究項目“偉大建黨精神融入高職院校思想政治理論課教學研究”（項目編號：JAS22361）。