紅色文化融入高校黨史學習教育的實踐路徑探析

[摘 要]紅色文化是中國共產黨領導中國人民在革命、建設和改革的偉大實踐中創(chuàng)造積累的先進文化。將紅色文化融入高校黨史學習教育，不僅可以提高學生的思想道德水平和政治覺悟，還可以激發(fā)他們的愛國熱情和責任感，增強他們的社會責任感和歷史使命感?；诖耍疚膰@紅色文化融入高校黨史學習教育的價值意蘊，闡述了當前紅色文化融入高校黨史學習教育的現(xiàn)狀，然后立足現(xiàn)狀，探討并總結了紅色文化融入高校黨史學習教育的實踐路徑。

[關鍵詞]紅色文化；高校；黨史學習教育；實踐路徑

中國共產黨自成立以來，經歷了波瀾壯闊的革命、建設和改革歷程，積累了豐富的歷史和經驗。這些歷史經驗和革命精神，構成了獨具特色的紅色文化。因此，與其他文化有著較為明顯的區(qū)別，主要體現(xiàn)為“紅色”。新的歷史條件下，將紅色文化有機融入于高校黨史學習教育中，可幫助學生更加全面、深刻地理解黨的歷史使命和革命精神，堅定理想信念，增強“四個自信”。本文將對紅色文化如何有機融入高校黨史學習教育展開相關探討。

一、紅色文化融入高校黨史學習教育的價值意蘊

（一）為高校黨史學習教育指明方向

我國在各大高校、黨組織內部開展黨史學習教育，主要目標就是“明理、增信、崇德、力行”，中國共產黨是創(chuàng)造和弘揚紅色文化的主導力量，充分展示了中國共產黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心使命，體現(xiàn)了中國共產黨“以人民為中心”的政治立場和堅定的共產主義信仰。高校學生在學習和感受紅色文化的過程中，能夠更加深入地理解中國共產黨百年來的奮斗歷程和光輝成就，堅定自己的理想信念。例如，通過參觀紅色革命遺址、閱讀革命先輩的事跡和著作，學生能夠直觀地感受到革命先輩為了理想信念所付出的巨大犧牲和不懈努力[1]。

（二）切實豐富黨史學習教育內容

紅色文化中的許多經典故事和事跡，如長征精神、延安精神和抗美援朝精神等，都是一代又一代共產黨人不忘初心、牢記使命的生動寫照[2]。在高校黨史學習教育中有機滲透紅色文化，可以幫助學生時刻牢記黨的初心和使命。例如，在黨史學習教育中，向學生講述“湘江戰(zhàn)役”，可幫助學生了解革命戰(zhàn)士在國民黨30萬大軍圍堵過程中的浴血奮戰(zhàn)、了解“湘江戰(zhàn)役”對我國民族復興的重要作用。又例如，還可以向學生全面且深刻地講述紅軍長征的故事，促使學生更加深入地了解長征的艱辛歷程和紅軍戰(zhàn)士頑強拼搏的精神。這可以對學生起到良好的精神引領作用，促使學生在面對困難和挑戰(zhàn)時，能以勇敢無畏的態(tài)度和精神去解決和面對[3]。

（三）強化學生黨史學習教育認同感

紅色文化蘊含著豐富的革命實踐經驗和智慧，因此，紅色文化對于高校學生來說，是寶貴的財富。高校在黨史學習教育中巧妙地融入紅色文化，可以幫助學生體會到紅軍戰(zhàn)士與人民群眾魚水情深的民族團結情懷，切實激發(fā)學生的民族自豪感以及愛國主義情懷。與此同時，高校利用紅色文化開展黨史學習教育，還能夠讓學生從內心深處對黨史產生更深層次的情感認同，激發(fā)學生學習黨史的積極性和主動性。

二、紅色文化融入高校黨史學習教育的現(xiàn)狀

當代青年大學生應學黨史、悟思想、明理論、勤實踐，因此，高校面向大學生開展黨史學習教育正當其時，確有必要。

（一）積極將紅色文化融入高校黨史學習教育中，收到良好效果

1.教育內容愈發(fā)豐富。在黨史學習教育不斷深入開展的情況下，高校對紅色文化也愈加重視，因此，進一步強化了對紅色文化的挖掘和傳承，包括革命文化、革命歷史和革命傳統(tǒng)等。這對學生深入了解紅色文化內涵及其時代價值具有積極意義。2.教育形式愈發(fā)多樣。為實現(xiàn)紅色文化和黨史學習教育的有機融合，進一步提升學生對紅色文化的興趣，高校開始積極探索多樣化的教育形式，包括課堂教學、專題講座、社會實踐和參觀考察等。這不僅可以深化學生對紅色文化的感悟，還可以豐富學生的課余生活。3.教育資源愈發(fā)完善。為高質量發(fā)展黨史學習教育，高校開始積極與“區(qū)域紅色資源場所”進行聯(lián)系和合作，包括建立實踐教學基地、開展合作研究項目、組織社會實踐活動等，不僅使紅色教育資源更加完善、完整，也為學生提供了良好的實踐機會，有利于學生實踐能力的提升。

（二）紅色文化融入黨史學習教育過程中還存在許多問題，需要加以重視并解決

1.部分高校黨史文化課程內容復雜繁多，導致學生在學習的過程中十分容易出現(xiàn)畏難情緒和退縮情緒，不利于展開高質量學習。同時，部分學習內容不能與學生的實際生活很好地進行聯(lián)系，致使學生不能“感同身受”。2.部分高校教師缺乏對黨史學習教育的深刻理解，難以主動將黨史學習教育貫穿于各個教學活動中，且黨史學習教育多流于表面，不能與學生實際學習內容進行有機結合，既不契合學生的實際發(fā)展和學習需求，也不利于學生學習興趣的提升。3.部分高校在開展黨史學習教育時，方法單一、形式教條，不僅不能充分引起學生的興趣，還會在一定程度上導致學生產生逆反心理，既不能激起學生學習黨史的積極性，也會對學生思想政治素養(yǎng)的提升產生影響。

三、紅色文化融入高校黨史學習教育的實踐路徑

根據(jù)紅色文化融入黨史學習教育過程中存在的問題，本文提出以下實踐路徑：

（一）優(yōu)化課程內容，提升教學效果

針對黨史文化課程內容復雜繁多的情況，應當積極優(yōu)化課程內容，既要對黨史文化課程內容進行精簡和優(yōu)化，去掉冗余部分，突出重點和精華，以促使學生能有重點地學習和吸收知識[4]。同時，在社會形勢變得愈加復雜，在政治、文化、科技、經濟等格局不斷變化的背景下，還應當在黨史文化課程中融入馬克思主義理論教育，以更加有效地抵御歷史虛無主義、文化虛無主義的侵蝕。首先，高?？梢栽鲈O黨史學習教育和馬克思主義經典著作選讀課程，并在已有的思想政治課程中增加紅色文化和黨史學習教育內容，幫助學生系統(tǒng)學習馬克思主義理論的基本原理和方法，并深入理解中國共產黨的光輝歷程和偉大成就。同時，高校教師還可以結合具體的歷史事件和人物，分析馬克思主義理論在其中的運用和發(fā)展，以幫助學生深刻感悟馬克思主義。例如，列寧將馬克思主義的基本原理與俄國的具體實踐相結合，發(fā)展了馬克思主義，形成了列寧主義。布爾什維克黨在列寧的領導下，將這些理論運用于俄國革命和建設的實踐中。這不僅是新型無產階級政黨建設的典范，也為后來的社會主義革命和建設提供了有效的組織保證。馬克思主義在不同國家和歷史時期的有效應用，均展現(xiàn)出了馬克思主義的良好適應性和強大生命力，有助于幫助學生深化對馬克思主義的理解[5]。

（二）加強教師培訓，強化理念引導

教師是推動紅色文化有機融入高校黨史學習教育的關鍵因素，因此，高校要加強對教師的培訓，使其能對黨史學習教育有深刻理解和認知。首先，要利用多重手段提升教師紅色文化素養(yǎng)。例如，可定期對教師進行紅色文化教育專題培訓，定期邀請黨史專家在校內開設紅色文化講座，以切實提升教師對紅色文化的認知，更好地發(fā)揮紅色文化在黨史學習教育中的助力作用。同時，高校要鼓勵教師積極參加與紅色文化、黨史學習教育有關的交流活動，持續(xù)提升其教育教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，使其能主動結合專業(yè)特點和課程內容，創(chuàng)新地開發(fā)與黨史學習教育、紅色文化有關的實踐活動，讓學生在實踐中充分感受紅色文化的魅力。其次，高校要加強師德師風建設。例如，可進一步落實對教師的師德師風教育，促使教師具備良好的職業(yè)道德風尚，或者可在評價內容中增加紅色文化教育成果，激發(fā)教師以紅色文化為抓手開展黨史學習教育的主動性和積

極性。

（三）豐富學習形式，創(chuàng)新活動方式

1.完善教學方法。針對教學方法單一的問題，教師應當積極完善教學方法、創(chuàng)新第一課堂，包括案例教學法、互動式教學法、小組合作教學法和研討式教學法等，以此激發(fā)學生學習黨史的興趣，并切實提升教學效果。例如，在第一課堂中，教師可以依托“互動式教學法+小組合作教學法”展開黨史學習教育，引導學生以小組的形式，在合作中對黨史主題知識進行主動的學習、討論和分享，以加深對黨史知識的記憶、理解、掌握。此外，也可以舉辦黨史專題講座，提煉黨史中的優(yōu)質內容進行主題宣傳，讓學生在講座、宣講活動中掌握最新理論成果。此外，為能更好地幫助學生樹立正確的“三觀”、堅定共產主義信仰，高校教師還要注重理論與實踐相結合的教育方式，積極開展第二課堂。這是鞏固黨史學習教育成果的有效方式之一[6]。例如，高校教師可以組織學生參與不同形式的社會實踐活動，包括紅色文化演藝活動、馬克思主義知識討論會等。通過實踐活動，讓學生更加真實地感受到黨史學習教育的重要性，也可以擴大黨史學習范圍。在創(chuàng)建第二課堂的過程中，教師還應注重對各個節(jié)日的應用，例如，在“七一建黨節(jié)”“八一建軍節(jié)”等節(jié)日中開展與紅色文化相關的實踐活動，包括紅色電影點評、紅色詩歌朗讀、紅色征文比賽等。這可以讓教師和學生在不同形式的活動中加深對紅色文化的理解，增強其對黨史學習教育的認同感。黨史學習教育在實踐活動中踐行，可引領大學生形成保持優(yōu)良作風、砥礪道德品行的自覺。除此之外，高校還應當積極開展校園文化環(huán)境建設工作，即可以將黨史學習教育融入校園內部人文景觀與建筑設計上。例如，將紅色文化中的英雄故事展示在圖書館、文化館、教學樓、體育館等地方，營造一個濃厚的紅色校園文化氛圍，讓學生能夠在潛移默化中感受紅色文化，并拉近黨史學習教育與學生之間的關系[7]。

2.加強技術應用。在信息技術高速發(fā)展的背景下，黨史學習教育手段也應與時俱進。例如，高?；鶎狱h支部應加強對信息技術的應用，積極建立黨史、“四史”教育平臺，打造黨史學習教育板塊，并利用微信、QQ、微博、抖音等媒體渠道打造黨史學習、討論平臺，引導學生時刻對黨史進行討論，以最終達到將黨史學習教育滲透到學生學習與生活方方面面的目的。在增強黨史學習教育感染力與吸引力方面，高校還可以錄制黨史學習視頻、紅色主題電影、愛黨愛國宣傳片，以視頻、音頻和圖片等學生喜愛的方式呈現(xiàn)、宣傳黨史內容，既擴大黨史宣傳范圍，又增強黨史學習教育的吸引力。

3.提高教育有效性。首先，高校需要利用信息技術對紅色資源進行整合，建立包括紅色文化遺產、歷史文獻、革命影視作品和紅色題材音樂等多元化的紅色資源數(shù)據(jù)庫。這樣做一方面可以有效保存和傳承紅色文化資源，另一方面也可以為黨史學習教育提供豐富的教育素材。其次，還可以開展紅色資源的分類、標注和檢索等工作，使之成為符合教學需求的系統(tǒng)化、結構化資源，以滿足不同教學環(huán)節(jié)和學生個性化學習的需要。最后，高校還可以加強與革命根據(jù)地、革命紀念館等地方的聯(lián)系和合作，利用寒暑假，組織社會實踐，開展相應的培訓班、夏令營等活動，鼓勵學生走進革命圣地，尋找紅色記憶，以便更好地感悟中國共產黨的理想抱負和初心使命。

結束語

紅色文化作為中國共產黨黨史的重要組成部分，具有極高的教育價值，高校在黨史學習教育中有效融入紅色文化不僅可以增強學生對黨史的理解和認同，還能提升其思想道德素質和政治覺悟。在新時代背景下，高校應充分利用紅色文化這一寶貴資源，通過多種形式和途徑，有機滲透到黨史學習教育的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]周國橋，李培良，陳娉婷.紅色文化融入高校黨史學習教育的價值與實踐探析[J].學校黨建與思想教育，2023（14）：57-59.

[2]蓋凱悅，傅衛(wèi)勇.紅色文化融入高校黨史學習教育的思考與探索[J].中國軍轉民，2023（2）：26-27.

[3]李晨旭，周姝.紅色文化融入高校大學生黨史學習教育的必要性研究[J].產業(yè)與科技論壇，2024，23（2）：72-75.

[4]劉亞軍.土地革命時期粵東地區(qū)“兩條線”紅色文化資源融入廣東高校黨史學習教育的思考[J].新絲路，2023（4）：178-180.

[5]莊美金.紅色文化資源與大學生黨史學習教育的融合路徑研究[J].海南開放大學學報，2023，24（1）：59-66.

[6]蘇瀟，戴紅宇，游耿林.紅色文化資源融入大學生黨史學習教育路徑研究[J].綏化學院學報，2021，41（12）：122-124.

[7]王浩，楊富.紅色文化資源融入大學生黨史學習教育探究：以江蘇紅色名人資源為例[J].中學政治教學參考，2022（40）：70-73.

作者簡介：王安全（1994— ），男，漢族，山東青州人，南京工業(yè)大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

徐然（1996— ），女，漢族，江蘇南京人，南京工業(yè)大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：2023年南京工業(yè)大學黨建與思想政治教育研究課題“二十大精神融入高校思政課堂的新探索”（課題編號：SZ20230342）。